嫌孩子添乱啥都不让做，只会让孩子失去探索的勇气

主持人语：

前面我们分两期探讨了认识与观念上的六种早教误区。接下来，我们将针对方式方法上的几种常见早教误区予以探讨——

这些早教误区贻害无穷，你踩雷了吗？

误区一：养孩子完全按照书上写的做，绝不走样

一些年轻妈妈因为缺乏养育经验，又看不上老一辈“过时”的育儿方法，很容易陷入“完全照书养”的早教误区——"一切都按书上写的做，绝不能走样；把书上写的当成金科玉律，孩子的情况若与书上写的不符，就认为孩子有问题。

有个宝妈因为三岁半的儿子注意力不集中，便在一个宝妈群里吐槽：“我家小宝的注意力不达标，育儿书上说3～4岁儿童集中注意力的平均时间为10分钟，可他无论是涂鸦、玩玩具，还是看绘本，每次连5分钟都坚持不了，我掐着表观察过很多次了。有时我逼他坐着不动，要他坚持10分钟，他都做不到。我该怎么办啊？”其焦虑心情一览无余。

其实，再权威的育儿书，也只能作为家教实践的“参考书”，就是说，它只能给出一个共性的结论，不能作为一刀切的标准。如果家长照书养娃，一来会掉入局限性的陷阱，因为每本育儿书都有其局限性，局限于作者本人对自家孩子或自己接触到的有限的孩子而下的结论，难以涵盖所有孩子的情况。而且，即使一些权威教育机构，通过对一定数量儿童的跟踪调查得出的一些成长数据或结论，也存在局限性、片面性。二来现在的育儿书也存在国内、国外的理念差异，以及不同专家之间的观点差异，甚至有的观点或育儿方法还存在冲突，家长会感到无所适从。还有一点很关键，孩子千差万别，是一个个丰富多彩的个体，而书上的结论只能是共性的。所以，家长在育儿过程中一定要尊重个体差异，做到因材施教。

而且，若家长一味照着书本一项一项去对照孩子的情况，一旦对不上号，就会怀疑自家孩子有问题，产生育儿焦虑。

那么，如何才能避开这一早教误区呢？可以考虑从以下两方面入手：

一、遵循“大框架参考育儿书，小细节尊重孩子”的原则。

家长一定要有这样的意识：育儿书只是为我们提供一个参考框架，而落到孩子成长过程的每个细节，就要结合实际情况灵活运用，优先尊重孩子的成长特点，尤其是牵涉到一些具体的成长数据时，更不能生搬硬套，应允许有一定出入。

比如，很多家教专家及育儿书上都建议，孩子3～5岁要开始独立睡觉。这个建议本身没问题，但有的孩子天生缺乏安全感，特别黏人，家长就不能太死板，而应以孩子的实际需求为准，等孩子5岁以后建立了安全感再独立睡觉也没什么大不了的。

总之，书本是死的，人是活的，只要大方向不错，与所谓的标准大差不差，就没问题。

二、家长要克服育儿焦虑。

照书养娃的家长，大都是因为缺乏育儿经验，面对孩子时处处担心，很容易产生育儿焦虑，一旦发现孩子的情况与书上说的不符，就怀疑孩子有问题。因此，这类家长一定要克服育儿焦虑。

首先，要相信孩子，哪怕孩子的表现低于育儿书上的标准，也要相信孩子有他自身的成长节奏，允许孩子低于所谓的标准，接纳孩子在某些方面比其他孩子起步晚。

其次，给自己和孩子一个延长观察期，耐心等待“奇迹”发生。比如我有个朋友，发现儿子的身高低于正常参照标准后非常着急，又是给孩子测骨龄、吃各类成长素，又是带孩子看医生。后来经医生诊断，孩子各项生理指标正常，日常生活比如吃饭、睡眠、运动等也与同龄人无异，就劝她不要担心，说不同孩子的身体发育，或许受遗传影响，有早有晚，有的十二三岁就开始了，有的十六七岁才会蹿个儿。果然，又等了两年多，她儿子的身高猛增，追上了同龄孩子。

最后，正确认识孩子的成长规律。每个孩子都是独一无二的存在，其自身表现出的成长特点就是最适合的“成长标准”，不能死板地以育儿书上的“标准”为标准。

误区二：不准孩子扳着手指头数数

一天我乘地铁，身边坐着一对母女。小女孩有三四岁，手里拿着彩虹糖，妈妈就让她数数有几颗。数完后妈妈又给她出口算题：“3颗红色的加4颗绿色的，是几颗？”小女孩想了想，算不出来，便扳着手指头算。妈妈啪地一下打在孩子手上：“不准扳手指头，用脑子算！”小女孩想了半天，答道：“9个。”“错！再想想！”小女孩又本能地想扳手指头，被妈妈再次阻止。结果小女孩算不出来，失去耐心，干脆不算了。妈妈嗔怪：“小笨蛋，光会扳手指头，就不会心算吗？”小女孩噘起小嘴，一副很受打击的样子。

很多家长教三四岁的孩子数数或让孩子算简单的加减题时，都会陷入一个早教误区：不准孩子扳手指头。

根据瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论，孩子的认知发展分为4个阶段，其中第一阶段为前运算阶段，对照孩子的年龄为2～7岁。这一阶段，孩子的思维特点之一是形象思维占主导，就是说，孩子需要借助具体的、可视的图像或事物，才能理解抽象的、现实中不存在的东西。比如让孩子算3加4等于多少，他需要借助手指等具体事物来表示，先伸出3根手指，再伸出4根手指，然后加在一起，得出总数7。这时候，7这个数字才在孩子的思维中显现出来。一般到了小学二年级，孩子才会形成抽象的数字概念。

家长不让三四岁的孩子扳手指头，就相当于直接逼迫孩子从形象思维跳到抽象思维，对孩子来说根本无法完成，会让孩子产生畏惧心理，对数字游戏敬而远之。而且，这样做会让孩子的形象思维难以得到有效锻炼，影响其思维能力的发展与完善，后续可能会造成孩子在学习数学的过程中感到吃力。

因此，家长不但应该允许孩子扳手指头，还应为其提供更多的形象道具。

美国教育神经学家伊莱利亚曾指出：“证据表明，用手指头表示数的方法，对于学习和理解算术非常重要。”如果孩子喜欢扳手指头计算，说明他正处于学习和理解算术的形象思维阶段，抽象思维还未形成，这时家长要尊重孩子选择的计算方式，允许他扳手指头。

家长还可为孩子提供用以计算的形象道具，比如生活中常见的水果、孩子的玩具、树上的小鸟或绘本中的动物等，教孩子用实物演示，锻炼其形象思维能力。

带孩子做一些思维训练游戏，也是锻炼孩子思维能力的好方法。比如陪孩子一起玩“反口令游戏”，可以训练孩子的逆向思维能力和反应敏捷性。游戏很简单，就是说的和做的相反，家长说坐下，孩子就站起来；家长说前进，孩子就后退；家长说举左手，孩子就举右手；等等。

还可以陪孩子玩一些拓展思维的游戏，如找不同、拼拼图、脑筋急转弯、分类游戏或猜纸牌等，以训练和开发孩子的抽象思维、逻辑思维能力和记忆力，帮助孩子顺利由形象思维向抽象思维过渡。

在这个过程中，家长还应注意一些细节，比如当孩子计算时要耐心等待孩子算出结果，不要催促；当孩子算错时，不要说孩子笨，也不要取笑孩子，而要多肯定、鼓励、引导孩子。

误区三：孩子笨手笨脚，做事只会添乱，家长做效率更高，不让孩子插手

孩子小的时候大都探索欲强烈，喜欢自己动手做各种事，比如几个月大的孩子就会抢饭勺想自己吃饭，一两岁的孩子争着自己扣纽扣、穿鞋子，三五岁的孩子见大人做饭就凑到跟前想帮忙……

但很多时候，家长会果断拒绝：“你不会，我帮你！”“你自己玩去吧，别添乱！”家长觉得孩子小，不会做，事后还得帮他们收拾烂摊子，不如自己做效率更高。

从眼前看，确实少了很多麻烦，但从长远看，却有大麻烦。因为当孩子想自己做事却屡遭家长拒绝甚至嫌弃、打击后，孩子会渐渐失去主动做事的意愿。当他长大后，因为缺乏锻炼能力不足，或者习惯了事事依赖家长，该他做的事情他不会做，或者不愿做，家长又会责怪孩子笨或者懒。

人需在事上磨，孩子的成长同样需要经受各种磨炼，只有让他们去尝试、经历、摸索，他们才能在实践中成长。反之，若家长一味包办代替，对孩子的成长有百害而无一利。正如美国知名教育工作者海姆斯所言：包办型家长会让孩子失去同理心、创造力、韧性以及自我管理和解决问题的能力，也会让孩子缺乏责任感。

那么，家长如何避开这一早教误区呢？

一、别嫌麻烦，学会做个耐心收拾烂摊子的“慢家长”。

家长一定要认识到，只有允许孩子尝试，孩子才能从“做不好”到“做得好”。我们应该放手让孩子多尝试，别嫌孩子做得不好，也别嫌麻烦，耐心跟在孩子后面慢慢收拾烂摊子，孩子就会越做越好。要学会做“慢家长”，凡事不求快，不求完美。当孩子主动要求做事时，千万别拒绝，哪怕明知他做不好，也要给他机会。

二、帮孩子全方位地提升做事能力。

很多家长包办代办，是因为怕孩子做不好，这样就会形成恶性循环，不如早早地全方位提升孩子的做事能力。

一方面，可以有意识地训练孩子的精细动作。0～6岁是儿童大脑发育的黄金期，而手指的运动可以刺激大脑的很多区域，有助于智力开发。大脑聪明自然更会做事。因此可以训练孩子手上的精细动作，比如玩穿珠子游戏、手工折纸及剪纸游戏、夹豆子游戏、算盘游戏等，通过促进孩子精细动作的发展提升其做事能力。

另一方面，选择一些难易适当的小事让孩子独立完成，鼓励孩子独立思考，自己想办法，从而增强其自信心。比如鼓励孩子独立完成一个玩具的拼装，家庭大扫除时让孩子负责整理自己的玩具等。其间可以引导孩子学习求助，遇到不懂的、不会的，先问问大人，向大人学习后再做。

正如教育学家唐曾磊所说：“让孩子真正独立起来，做符合他们自身年龄的事情，才是对孩子负责。”

【编辑：冯士军】