小学语文教材中生命教育资源的挖掘与利用

［摘要］随着小学语文教育工作者生命教育意识逐步提升，如何深入挖掘小学语文教材中的生命教育资源以及如何有效发挥这些资源的生命教育价值，成为拓展小学语文学科功能与内涵、推进学生成长成才过程中的重要课题。分析与论述在小学语文教育中开展生命教育的必要性，研究与探讨小学语文教材中生命教育资源挖掘视角和利用策略，以期能够有效提升生命教育工作水平。

［关键词］小学；语文教材；生命教育；资源挖掘；资源利用

［作者简介］黄珊（1979），女，四川省眉山市仁寿县富加镇小学校，一级教师，从事小学语文课程改革研究。

［中图分类号］G623""""""""""""""" ［文献标志码］A

在新时代的育人工作中，生命教育逐渐成为不可或缺的“常态课”与“必修课”。小学语文教育工作者需要立足小学语文学科特点、学生群体认知规律，通过挖掘教材中的生命教育资源并对其进行有效利用，将生命关怀主题落实到小学语文教学实践当中。

一、生命教育是小学语文教学的应有之义

生命教育是以提升学生生命质量为出发点，在关怀学生生命活动、开展全人教育的基础上，引导学生了解生命本质、理解生命意义、丰盈生命内涵、创造生命价值的育人过程。华莱士生命教育理论认为，生命教育的目标包含两个层面：一方面是帮助生命教育对象成为“成功”的人。这种“成功”并不囿于物质财务、社会地位等方面，而重点强调教育对象能够在生命中获得快乐，掌握生命智慧以及具备迎接生命挑战的信心与能力。另一方面是帮助生命教育对象实现“生命成熟”，即教育对象能够在个体生命发展过程中，与自身、他人和世界构建起和谐的关系。

小学语文教学与生命教育之间具有紧密关联，在小学语文教学中强调生命教育的重要地位并开展生命教育实践，是小学语文教学工作的应有之义。教育家叶澜教授认为：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”小学语文学科是基础教育体系中至关重要的组成部分，这决定了小学语文教学工作是开展生命教育的重要场域。同时，小学语文学科的基本特点体现为工具性与人文性的统一，即在重视从知识维度拓展学生认知的基础上，关注学生人文素养的培养与发展。人文性的核心为以人为本，而以人为本的深层意蕴则包含关注学生的生命价值。由此可见，开展生命教育，是小学语文学科基本特点的核心要义与具体体现。小学语文教育工作者需要强化自身的生命教育意识与生命教育能力，在教学实践中有效实现小学语文学科的生命教育价值，为小学语文学科育人功能与内涵的拓展提供助力。

二、小学语文教材中生命教育资源的挖掘视角

（一）了解生命魅力

生命能够从多个维度为个体带来深刻体验。在小学语文教学实践中，引导学生了解生命魅力，既能够促使学生对生命的律动、奥秘有所认知，也能够促使学生感悟生命的多样性以及生命的本质，为学生更加珍惜生命、热爱生命夯实基础。在小学语文教材中，许多优秀的课文都能够引导学生领略多元生命具有的独特魅力。《触摸春天》通过讲述盲童在春天的早晨奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并在感受到春光后把蝴蝶放飞的故事，呈现出个体对生命的无比热爱。《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《大自然的声音》等，通过呈现大自然的鬼斧神工，引导学生在领略祖国自然风光的过程中，感受自身生存空间中自然风景的多姿多彩以及震撼人心的力量。

（二）敬畏与热爱生命

生命宝贵、脆弱且独一无二，同时，生命没有高低贵贱之分。小学语文教育工作者既需要引导学生树立平等的生命观，也应当促使学生对每一个生命都持有敬畏之心，特别是当生命展现出脆弱一面时，更是需要对生命给予更多的热爱与珍视。在小学语文教材中，一些课文以提倡人与自然和谐相处为主题，表达了对大自然中动植物生命的呵护之情。如《父亲、树林和鸟》，课文通过讲述主人公历经磨难，展现出了生命的脆弱性、宝贵性以及对生命的热爱与敬畏。如《地震中的父与子》，课文通过树立反面典型来讲述珍爱和敬畏生命的必要性。在对敬畏与热爱生命的态度进行呈现的过程中，小学语文教材提供了多元化的视角。

（三）直面人生挑战

生命具有令人惊叹的顽强性，通过挖掘小学语文教材中能够展现生命顽强性的内容，有利于培养学生应对挫折、直面挑战的能力，促使学生形成积极的人生态度。例如，《生命 生命》一文，对人生的本质、意义作了探讨。其中，飞蛾的挣扎展现出了飞蛾对自身生命的珍视以及努力求生的态度，一个看似脆弱的生命爆发出了强烈、鲜明的力量。瓜苗穿过砖缝，既牢牢抓住了属于自己的一线生机，也塑造了一个传递着坚韧、不屈的生命奇迹。正是因为生命如此短暂，才应当拒绝荒废虚度，才需要在直面挑战的过程中活出精彩。通过对教材中的这种精神进行挖掘与传递，能够激发学生对生命的热爱，以及通过努力实现人生价值的意识。

（四）坚守生命底线

人的一生需要遵守必要的道德要求、伦理要求，也需要追求更为崇高的人格，找寻属于自己的人生方向，而这些内容共同构成了生命中需要坚守的价值底线。在小学语文教材中，许多课文都对相关内容进行了探讨。例如，《梅兰芳蓄须》讲述了戏曲大师梅兰芳面临巨大压力，通过蓄须拒绝为侵略者表演，表明自身民族立场的故事。当民族尊严受到践踏时，保持民族气节的梅兰芳没有屈服于强压，也没有被利益诱惑，而是通过表达自身的不满与抗议，展现出了自身坚守的生命底线。《金色的鱼钩》讲述了老班长为了照顾同志而牺牲的故事。虽然生命宝贵，但是在面临一些抉择时，老班长迸发出了人性的光辉与生命的光芒。这些人物以及他们对待生命的态度，对于引导学生全面认知生命发挥着重要作用。

三、小学语文教材中生命教育资源的利用策略

（一）明确生命教育原则

在依托小学语文教材中的生命教育资源开展生命教育活动的实践中，小学语文教育工作者需要对教育对象呈现出的特点做出充分考量，并以此为依据明确生命教育原则。具体而言，小学生的年龄特点、认知特点以及情感特点都呈现出了鲜明特征，相对于抽象的知识而言，小学生群体更乐于接受具有趣味性、生动性、具体形象性且与自身生活经验紧密相关的内容，与此同时，小学生群体具有丰富的情感且容易受到他人情绪与情感的感染。针对小学生群体特征，在利用小学语文教材开展生命教育的过程中，小学教育工作者需要遵循以下几项原则：一是贴近性原则。通过探寻小学语文教材中生命教育资源与小学生生活经验之间的关联，深化学生对生命教育内容的认知。二是循序渐进原则。按照先简单、具体，再复杂、抽象的顺序呈现生命教育内容，确保教育过程符合学生认知特点。三是情感体验原则。既需要展现学生容易理解的情感，也需要重视教育工作者的榜样作用、示范作用，对学生进行熏陶与感染。

（二）创设生命教育情景

依托教育情景开展生命教育，有利于引导学生对生命教育内容进行有效内化。从教育情景的创建实践来看，教育工作可以使用引入角色扮演教学法，引导学生扮演课文中的人物，促使学生在揣摩人物行为与语言动机的过程中，体验不同人物的命运以及生命观，理解生命具有多样性和独特性。同时，教育工作者可以根据课文内容构建特定场景，通过在特定场景下尽量还原故事内容，强化课文内容具有的表现力与感染力，进而确保学生更为深入地感受生命的美好与价值。另外，结合教材内容引入生活案例，能够让教育情景设计工作更好地适应学生特征。其中，在生活案例的引入中，小学语文教学工作者可以围绕课文主题，引导学生讲述自身的经历，帮助学生总结个性化的人生经验。当然，教育工作者在创设生命教育情景的过程中，也需要发挥出现代教育技术的赋能价值。例如，教育工作者可以使用现代视听技术，塑造更为真实、直观的教学情景，在强化教学情景沉浸性、吸引力的基础上，促使学生对生命教育内容做出更为深入的理解。

（三）引入课外教育资源

小学语文教材包含丰富的生命教育资源，在利用这些生命教育资源开展生命教育实践的基础上，教育工作者还有必要围绕这些生命教育资源，使用课外教育内容对其进行补充，确保教材中的生命教育资源具有的教育价值得以充分发挥，从而帮助学生树立更为完善的生命观。从引入课外教育资源的路径来看，教育工作者可以针对教材中课文具有的主题、传递的思想，做好课外读物推荐工作，促使学生对教材中的生命教育内容产生更为全面的理解。同时，教育工作者可以举行主题阅读与体验分享活动，引导学生表达、分享阅读心得，在拓展学生阅读视野的基础上提升生命教育成效。另外，教育工作者还可以挖掘网络资源作为教材生命教育资源的补充。例如，在课文讲解过程中，教育工作者可以使用网络中相关的音频、视频或者与此相关的纪录片、电影等，对课文蕴含的生命观进行延展性的呈现，在提升生命教育工作吸引力的基础上，深化学生对语文教材中生命教育内容的理解。

（四）重视收集反馈信息

在依托小学语文教材中的生命教育资源开展生命教育实践的过程中，小学语文教育工作者需要树立动态优化意识，在不断找出生命教育工作存在问题的基础上，通过对生命教育过程开展诊断与反思，推进小学语文教材生命教育资源挖掘与利用工作持续改革与创新，促使相关工作取得更好成效。在此过程中，小学语文教学工作者既需要在教学过程中与学生开展沟通与互动，及时了解学生对生命教育资源挖掘和利用工作具有的期待与反应，实时调整生命教育资源挖掘与利用策略，也需要定期了解学生对生命教育资源挖掘与利用工作的满意度，将学生反馈信息作为对生命教育资源挖掘、利用工作开展评价的重要依据，从而在对相关工作进行优化与调整的基础上，确保小学语文课堂中的生命教育资源供给以及依托这些资源开展的生命教育实践，能够与学生需求实现有效对接，促使小学语文教学中的生命教育彰显出以人为本的底色。在此过程中，教育工作者需要重视拓展反馈信息收集渠道、创新师生互动方式，确保能够真实、全面地收集学生反馈信息，进而为教学策略的调整提供有力支撑。

综上所述，在对小学语文教材中的生命教育资源进行挖掘与利用的过程中，教育工作者既需要梳理小学语文教学与生命教育之间的紧密关联，提升在小学语文教学中开展生命教育的意识，又需要拓展生命教育资源挖掘视角，全面展现小学语文教材中生命教育内容，在明确生命教学原则、创设生命教育情景、引入课外教育资源、重视收集反馈信息的基础上，充分发挥小学语文教材的生命教育价值，提升生命教育工作水平。

［参 考 文 献］

［1］于顺年， 张禄成. 统编版小学语文教材中生命教育的价值与实现［J］.语文学刊，2023（04）.

［2］马彦平. 探究如何在小学语文教学中奏响生命的华章［J］.科技资讯，2020（25）.

［3］李政莹， 王鹏辉. 生命教育理念下的小学语文教学改革创新［J］.创新创业理论研究与实践，2020（11）.

［4］黄婉辞， 周文彬. 小学语文学科中生命教育的开展探究［J］.科学咨询（教育科研），2020（02）.

［5］吴阳熙. 挖掘教材资源，渗透“生命教育”——浅谈如何利用部编版小学语文教材进行“生命教育”［J］.教育观察，2019（18）.