高中语文古诗词微课设计策略

［摘要］微课作为教师新型授课方式，在语文教学中的运用日益广泛。探讨高中语文古诗词微课的设计策略，介绍高中语文古诗词微课设计的原则，提出5种高中语文古诗词微课设计模式。分析影响高中语文古诗词微课设计的因素，并提出相应的对策，旨在为高中语文教师古诗词微课的设计提供一定的理论指导和实践参考。

［关键词］高中；语文；古诗词；微课

［作者简介］蔡晖（1978），男，江西省新余市第二中学，高级教师，从事中学语文教学研究；夏琳（1979），女，江西省新余市渝水区花鼓山学校，一级教师，从事信息化教学研究。

［中图分类号］G632""""""""""""""" ［文献标志码］A

在当前信息技术高速发展的背景下，教育领域也逐渐引入了各种新的技术手段来提升教学效果。其中，微课作为一种新兴的教学形式，已经在各个学科中得到了广泛的应用［1］。然而，对于高中语文古诗词这一特殊的教学内容而言，如何利用微课进行有效的教学仍然是一个值得研究的问题。因此，本论文旨在探讨高中语文古诗词微课的设计模式，以期为教师提供一些有益的参考和借鉴。

一、高中语文古诗词微课设计原则

（一）以学生为中心

高中语文古诗词微课设计应以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣。在设计微课时，需要充分考虑学生的认知水平、学习习惯、兴趣爱好等因素，以确保微课内容能够吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性。设计者应该站在学生的角度思考问题，思考如何让古诗词微课更加贴近学生的生活和学习实际，从而使学生更容易理解和接受。

（二）多元表现形式

在设计高中语文古诗词微课时，应合理选择和安排教学资源，采用多元的表现形式。教学资源可以包括文字、图片、音频、视频、动画等多种形式，以丰富的表现形式展现古诗词的内容和意境，激发学生的感官体验和情感共鸣。同时，在选择教学资源时，要注意其与教学内容的匹配度和质量，要根据学生的学习需求和能力水平进行资源的筛选和整合，确保教学资源的有效性和针对性。

（三）内容简洁明了

古诗词微课的设计应该遵循内容简洁明了的原则，突出重点，帮助学生快速理解和掌握古诗词的基本意义和背景知识。在微课设计中，教师应该精选古诗词的经典作品，突出古诗词的核心思想和情感表达，避免内容过于烦琐或深奥，以便学生能够轻松理解和接受。此外，微课的内容表达应该简洁明了，避免冗长的叙述和复杂的语言，确保学生能够迅速抓住重点，掌握古诗词的精髓。

（四）引导性与互动性

古诗词微课的设计应该具有引导性和互动性，引导学生主动思考和参与，激发学生的学习兴趣和积极性。设计者可以通过设置问题、提出思考任务、引导讨论等方式，促使学生在观看微课的过程中进行思考和交流，从而加深对古诗词的理解和体验。同时，设计者还可以通过设置互动环节，鼓励学生参与到微课的制作和分享中，增强学生的参与感和归属感。

（五）评价与反馈机制

古诗词微课的设计应该设置评价与反馈机制，帮助学生及时了解自己的学习情况，促进学生的自我调节和提高。设计者可以通过设置测验、问答、作业等形式，对学生的学习效果进行评价，同时鼓励学生对微课内容进行反馈和提出意见，以便教师不断改进微课设计，提高教学效果。

二、 高中语文古诗词微课设计模式

（一）课前预习模式

在课前，教师可以根据古诗词微课的内容和主题，设计相应的预习任务，包括阅读相关古诗词原文、了解古诗词的背景故事、查找古诗词相关的图片或视频资料等。预习任务应该具有一定的针对性，能够引起学生的兴趣，帮助学生对古诗词内容有一个初步的了解。教师可以通过在线平台发布的方式，提出问题、展示相关图片或视频等形式激发学生的好奇心和求知欲，引起学生关注即将要学习的内容。在学生完成预习任务后，教师可以设置一些问题或任务，让学生对预习内容进行反馈。可以是书面作业、小组讨论、在线问答等形式，鼓励学生表达自己的观点和理解，促进学生之间的交流和思想碰撞。教师通过批改作业、讨论参与情况、在线问答等方式，对学生的预习情况进行评价，及时了解学生对古诗词内容的理解和掌握程度。教师也可以鼓励学生在课堂上分享自己的预习体验，促进学生之间的交流和互动，活跃课堂氛围，增强学生的学习体验。

例如《将进酒》课前预习模式的微课设计：

①引入：通过音乐、图片或视频等形式，营造出氛围，让学生在欣赏中感受到诗歌的魅力，激发学生的学习兴趣。

②诗歌背景介绍：简要介绍李白的生平和创作背景，让学生了解诗人的生平和创作情境，有助于学生更好地理解诗歌的内涵。

③诗歌赏析：逐句呈现《将进酒》的诗句，配以诗歌朗诵或音乐，让学生在感知中体会诗歌的意境和情感。

④诗句解释：呈现出一部分诗句，让学生用自己的话解释诗句的意义，加深对诗句的理解和表达能力。

⑤诗歌分析：通过展示一部分诗歌的图片或配以音乐，让学生在感知中重新理解诗歌的情感和意境，加深对诗歌的感悟和记忆。

⑥思考讨论：提出一些问题，引导学生对诗歌进行深入地思考和讨论，如诗人的情感表达、诗歌的艺术特点等。

通过这样课前预习式的微课设计，学生可以在课前通过多种形式对《将进酒》进行预习，提前感知诗歌的魅力，为课堂上的深入学习打下良好的基础。

（二）课中导入模式

课中，教师通过在微课中设计生动活泼的导入环节，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。如通过提出问题、展示图片或视频、讲述相关故事等方式，引起学生的兴趣和好奇心，让学生对即将学习的古诗词内容产生一定的预设和期待。教师还可以通过音乐、声音、画面等多种媒介营造出与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受作品的内涵和情感。同时可以提出引人深思的问题，引导学生对古诗词内容进行思考和探讨。这些问题可以是关于古诗词背景、作者创作意图、诗句内涵等方面的问题或一些开放性的问题，鼓励学生表达自己的观点和看法，引导学生主动参与到课堂学习中来。

如《念奴娇·赤壁怀古》导入模式微课设计：

①视频引入：播放一段关于三国时期的历史背景的视频，介绍赤壁之战的经过和背景，让学生对《念奴娇·赤壁怀古》的情境有一个初步了解。

②图片展示：展示一些古代的战争场景图片，让学生感受古代战争的氛围和壮阔，引发对历史的思考和想象。

③音乐欣赏：播放一段古代战争场景的音乐，让学生在音乐的氛围中更好地感受赤壁之战的悲壮和英雄气概。

④诗歌朗读：老师或学生朗读《念奴娇·赤壁怀古》，并解释诗中的意境和情感。

通过这样的导入式微课设计，学生可以在多种感官的参与中更好地理解和感受《念奴娇·赤壁怀古》，为接下来的诗歌分析和讨论打下基础。

（三）重难点及考点微课模式

教师通过微课有针对性地讲解古诗词课程中的重难点和考点，帮助学生理解和掌握关键知识，提高学习效果。在设计微课内容之前，教师深入分析教材和考试大纲，确定古诗词课程中的重难点和考点。重难点可以包括古诗词的核心内容、难以理解的诗句或词句，以及学生普遍容易出现困惑的地方；考点则是指高考或期中期末考试中经常涉及的重要知识点或题型。通过确定重难点、考点，为微课内容设计提供依据。教学过程中，教师清晰地讲解重难点知识，帮助学生理解和掌握关键内容；详细地讲解考点知识，帮助学生熟悉并掌握解题技巧和答题要点。教师可以设计一些与重难点和考点相关的练习题目，引导学生进行练习、思考，教师有针对性地讲解，帮助学生巩固和应用所学知识，提高解题能力和应试水平。

如《雨霖铃》考点微课模式设计：

①重难点：这是宋代诗人柳永的名篇，表达了诗人对逝去时光和美好回忆的怀念之情。

②引入：通过播放下雨的音效和展示雨中的景象，介绍背景。引导学生进入诗人的意境，了解《雨霖铃》的背景和情感。

③理解诗意：通过展示雨中的图片和音乐，帮助学生感受雨的深情和诗人的怀旧之情，引发对逝去时光的思考和感慨。

④朗读诗歌：老师或学生朗读《雨霖铃》，并解释诗中的意境和情感［2］。

⑤分析诗句：选取几个关键的诗句，通过解释和讨论，帮助学生理解诗人的怀旧情感和诗歌的艺术特点。

⑥欣赏音乐：播放一段与雨夜怀旧相关的音乐，让学生在音乐的陪伴下更好地感受词作的意境。

⑦思考讨论：通过提出一些问题，引导学生对这首词进行深入地思考和讨论，如诗人的情感表达、词作的艺术特点等。

通过这样的考点式微课设计，学生可以在多种感官的参与中更加深入地理解和欣赏《雨霖铃》，从而提高他们的文学素养和情感体验。

（四）课后复习、巩固微课模式

在学生完成古诗词课程学习后，教师通过微课的形式，对学生进行复习和巩固知识的指导和讲解，帮助学生巩固所学内容，提高学习效果。教师在设计古诗词课后复习、巩固式微课的内容之前，可以根据教学大纲、教材内容和学生的学习情况，确定出需要进行复习和巩固的知识点，包括古诗词的核心内容、重要诗句或词句，以及学生普遍容易出现困惑的地方。在微课教学过程中，教师通过讲解的方式，帮助学生回顾和巩固所学知识，强化对重点知识的理解和掌握，通过举例说明的方式，帮助学生更好地理解和掌握古诗词课程中的重点内容［3］。可以选取经典的古诗词作品，通过解读和分析，向学生展示复习内容的具体应用和实际意义，帮助学生深入理解和掌握知识点。如古诗词动静结合手法，课后复习、巩固微课模式可以通过以下步骤设计：

①复习导入：通过播放一段与诗歌主题相关的视频或音频，引发学生对诗歌内容的回忆和情感共鸣。

②诗歌朗读：老师或学生朗读古诗词，让学生重新感受诗歌的韵律和意境，同时加深对诗歌的记忆。

③诗句填空：在屏幕上呈现出一些诗句的填空题目，让学生根据诗句的意境填写正确的词语，巩固对诗句的理解和记忆。

④诗句连线：呈现出一些诗句的断句，让学生通过拖拽或连线的方式将诗句恢复完整，加强对诗句结构和意义的理解。

⑤诗句解释：呈现出一些诗句，让学生用自己的话解释诗句的意义，加深对诗句的理解和表达能力。

⑥诗歌分析：通过展示一些诗歌的图片或配以音乐，让学生在感知中重新理解诗歌的情感和意境，加深对诗歌的感悟和记忆。

⑦思考讨论：提出一些问题，引导学生对诗歌进行深入的思考和讨论，如诗人的情感表达、诗歌的艺术特点等。

通过这样的课后复习、巩固式微课模式，学生可以在动静结合的学习环境中更好地巩固和复习古诗词的知识，提高他们的文学素养和语文能力。

（五）假期自主学习微课模式

在假期期间，学生可通过微课的形式进行自主学习，教师在设计假期自主学习式微课的内容时，需要根据学生的学习需求和课程特点，如古诗词的核心内容、重要诗句或词句，以及学生普遍容易出现困惑的地方，确定微课的内容。采用视频讲解、PPT讲解、图文解说等多种形式满足学生不同的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与度。在微课中，为学生提供学习指导和建议，包括学习方法、学习步骤、重点内容提示等。设置一些与学习内容相关的练习题目，帮助学生进行自测和巩固。通过练习题目的设置，可以帮助学生检测自己的学习效果，巩固所学知识［4］。同时，在微课中可以鼓励学生进行学习反馈和交流，可以通过留言、讨论区等形式，帮助学生解决学习中的疑惑，促进学生之间的交流和互动。 如通过教师个人网络空间的形式在假期内发送自主学习式微课，精心挑选贴近高考的古诗词鉴赏试题。侧重讲授解题方法及要点，提升学生的解题技能。

三、高中语文古诗词微课设计的影响因素及对策

（一）学生因素：学习兴趣、学习能力等

学生的学习兴趣和学习能力是影响高中语文古诗词微课设计的重要因素之一。为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以根据学生的兴趣点选择合适的主题和内容进行设计。同时，还可以根据学生的学习能力水平进行个性化教学设计和评价反馈，以满足不同学生的学习需求。

（二）教师因素：教学经验、教学方法等

教师的教学经验和教学方法也会影响高中语文古诗词微课的设计效果。教师应不断提升自己的教学能力和创新意识，积极尝试不同的教学方法和技术手段来丰富教学内容和形式。同时，还应注重对学生的引导和激励作用，通过合理的评价机制来促进学生的学习动力和发展潜能。

（三）技术因素：设备条件、软件应用等

微课需要借助技术设备和网络环境进行传播和展示，良好的技术设备和网络环境可以提高微课的效果，对策是在技术设备和网络环境允许的情况下，选择适合的多媒体工具和平台进行微课设计和展示。

（四）资源因素：教学资源获取和利用等

教学资源对微课设计至关重要，教师需要善于利用各种资源，包括图书馆、网络、教学辅助软件等，为微课的设计提供充分的支持和素材。

高中语文古诗词微课设计对于提高教学效果和学生的学习兴趣具有重要意义。通过教师不断地研究实践，可以设计出更多有效的、个性化的微课模式：为学生提供更加丰富和优质的学习体验，促进教育教学的创新和发展。

［参 考 文 献］

［1］潘从宏.高中信息技术课程微课资源的设计与应用［J］.新课程导学，2017（27）.

［2］张心科.重建“诵读”：诗歌教学的问题与对策［J］.语文教学通讯·A刊，2019（02）.

［3］程志仁.新课改背景下小学语文古诗词教学方法探讨［J］.文渊（中学版），2020（07）.

［4］李冬梅.新课改背景下高中语文有效作业设计的策略［J］.散文百家（下），2018（09）.