基于文化传承视角，优化古诗词鉴赏教学

古诗词是传统文化中的灿烂珍宝，而教材精选的文章更是这些珍宝中的杰出代表，具有极高的文学价值和审美意蕴。在教学古诗词时，教师需要提供针对性的引导，帮助学生联系历史背景和实际生活深入鉴赏语言，探寻意象与意境，感悟情感与主题，阐释哲理与寓意。

一、梳理文本内容，感受文化底蕴

古诗词蕴含着深厚的历史与多元的文化内涵。在赏析古诗词时，教师需要引导学生对诗歌内容进行条理清晰的梳理，深入探究古诗词中的意象，真切地感受古诗词的内容和情感，构建完整的欣赏认知体系。

例如，在教学曹操的《短歌行》时，教师首先进行朗读示范，同时配以悠扬的音乐，为学生营造一个富有感染力的视听环境。随后，教师让学生朗读文本，讨论诗歌中的意象，深入理解诗歌的内涵。曹操作为一位杰出的战略家，胸襟开阔，气魄非凡，这在他的诗歌创作中得到了充分体现。通过师生间的对话与交流，教师引导学生从不同角度思考，感受诗人丰富的情感世界。学生对这首诗歌蕴含的文化韵味产生了浓厚兴趣，进而深入欣赏其艺术魅力。《短歌行》是一首具有政治色彩的诗歌，语言简洁，意象生动，作者巧妙地运用比兴手法，将深刻的道理融入情感之中。“对酒当歌，人生几何”展现出豪放的气势，曹操俯瞰国土，表达了自己的雄心壮志。接下来，教师进一步指导学生深入剖析诗歌中的意象，针对学生的个性化欣赏进行点评，激发他们主动挖掘诗歌深层文化内涵的热情。在这样的学习过程中，学生不仅能欣赏到诗歌的艺术之美，更能领略到曹操的非凡气魄和博大胸襟。

在古诗词教学中，教师应给予学生专门指导，协助学生准确捕捉诗词中的重要意象，深入探究这些意象蕴含的深意，洞察古诗词丰富的文化底蕴。

二、了解传统节日，体验文化内涵

作为民族文化展示的重要形式，传统节日孕育了深厚的民族情怀。在高中语文课堂教学中，教师可以依托教材文本，鼓励学生探讨与节日关联的主题，如节日的起源、传统习俗以及与这些节日紧密相连的历史人物和趣闻，体验其中的文化内涵。

例如，在教学《登高》以后，教师提出了一个相关的问题：“大家知道哪个节日有登高远望的习俗吗？”学生迅速想到了答案：“重阳节，人们在这个节日有登高的习俗。”为了深入探讨与中国传统节日相关的话题，教师提出了一个探索性的话题：“你们对我国的传统节日的了解有多少呢？能否列出一些传统节日，找出与它们相关的古诗词，让我们一同探索这些诗词中隐藏的信息，看是否能发现与节日相关的传统习俗？”这个话题激发了学生的好奇心和求知欲，他们纷纷投入对端午节、中秋节、春节和元宵节等传统节日的深入研究中。随着研究的深入，学生逐渐意识到：“中华民族的传统节日承载了漫长的历史，这些节日不仅展示了古人的生活方式，还反映了他们对未来生活的美好期望。”

以上教学中，教师以传统节日为主题，引导学生深入体验其文化内涵，为学生提供了全面而立体的文化教育，有助于培养学生的文化自信。

三、进行历史对接，解读文化情结

古诗词是历史的缩影，富含深刻的内涵。学生学习古诗词，需要广泛搜集资料，深入探索当时的社会及政治背景，深化对古诗词的理解。

以杜甫的《咏怀古迹（其三）》为例，这首诗是一首史诗，描绘了“昭君出塞”的故事。在诗中，杜甫以历史为鉴，叙述了王昭君为了国家与外族联姻，最后客死他乡的故事。她内心深处的忧伤无法用言语进行表达。在学生深入阅读和鉴赏诗歌内容前，教师可以运用多媒体向他们展示一些重要的历史背景信息，指导学生查阅相关的历史资料，重点关注王昭君的个人命运。接下来，教师指导学生整理诗歌内容，鼓励他们用个人的语言阐释诗句的含义，从历史的视角去思考作者借由“昭君之怨”所要传达的情感。学生围绕这一议题进行思辨活动，进而达成了一些共识：王昭君虽然牺牲自我为国家，体现了她的奉献精神，但是她的结局却是悲惨的，根源在于统治阶级的不仁不义。作者通过古代的事情来隐喻现实，从而使得创作目的清晰可见。

以上教学中，教师借助多媒体展示相关的历史背景资料，为学生提供信息支持。在教师的指导下，学生结合这些历史背景资料进行思考，挖掘诗歌背后的历史事件，深入理解文本的内容。

四、解读作者背景，丰富文化见识

每篇经典诗词背后都有一个创作者，他们生活的社会背景和个人境遇与诗词创作紧密相连。学生需要通过深入解读古诗词的写作背景和文化内涵，才能真正读懂古诗词。教师可以在教学过程中引导学生深入研究和讨论古诗词的作者，为他们开启新的思考视角。这样不仅拓宽了学生的视野，还增强了他们的文化素养。

例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以带领学生全方位了解苏东坡的生活背景，引导学生探索苏东坡生活的北宋的历史、他的诗歌创作风格。通过深入的学习和理解，学生会感到惊讶，苏东坡不仅是一位文学巨匠，还是书法家、美食家、画家、水利工程专家，从而对他产生深深的敬仰之情。苏东坡对社会的见解和对人生的思索都直接反映在他的文学作品中。在苏东坡的眼中，世间万物皆可成诗，一山一水都充满了情感。学生阅读他的作品就像享受一场文化盛宴，受益匪浅。

以上教学中，教师从诗歌的作者着手，引导学生穿越时空与作者对话，深入挖掘古诗词的内涵，极大地调动了学生的学习积极性。

总之，古诗词在高中语文教学中占据了极为重要的位置，教师在教学古诗词中需要准确评估学生的学习能力，采用多种教学方法，帮助学生掌握学习古诗词的技巧，深入挖掘古诗词丰富的文化内涵，提升学生的语文综合素养。

作者简介：陕西省西安市航天中学语文教师。