互联网背景下小学班主任德育管理工作的创新

王海燕

互联网背景下，班主任应创新德育管理工作，解决“重智育轻德育”的问题。笔者通过查阅资料、逻辑分析等方式研究互联网背景下班主任德育管理工作创新策略，首先分析了互联网背景下班主任德育管理的重要性以及现阶段小学班主任德育管理工作现状；其次，指出当前小学班主任德育管理存在内容单一、方式守旧以及忽略家校合作等问题。基于此，本文就互联网背景下班主任创新德育管理工作提出几点建议：优化德育内容，提升学生适应新时代的能力；创新德育方式，实现学生知情行意相互融合；注重家校合作，打造价值观一致的育人环境。

立德树人是教育的根本任务，而班主任作为班级管理者，肩负着抓学生成绩、提升学生道德品质的使命。互联网时代的发展让小学德育环境发生巨大的变化，班主任在德育管理工作中也要相应地调整内容和方式，以适应新的教育环境。就目前小学班主任德育管理工作情况来看，存在的问题较多，整体效果并不乐观，从小的方面来说，会影响班级管理质量，从大的方面来说，会影响学生未来的成长。基于此，本文就互联网背景下创新班主任德育管理工作的策略展开探讨。

一、互联网背景下班主任德育管理的重要性

互联网的发展给学生的学习带来便利的同时，也给他们的成长埋下了诸多隐患。最突出的一点就是，互联网上的信息质量良莠不齐，而小学生年龄较小，正处于思维发展阶段，辨别能力和认知能力较差，对于网络上的信息通常“照单全收”，而这些信息中包含了一些负能量的信息，如及时享乐、利己主义等，会侵蚀学生思想，使其养成不良的行为习惯。所以，作为学生学习和成长路上的领航者，班主任要认识到互联网时代发展带来的挑战，加强对学生的德育管理，以提升学生抵御诱惑的能力，使学生面对多元化的环境仍然能够规范行为，保持本心，成为有品质、有思想、有责任、有担当的新时代少年。

二、现阶段小学班主任德育管理工作现状

（一）德育内容单一，缺乏时代性

德育涉及范围较广，肩负着提升学生道德品质的使命，而道德品质是一个比较宏观的概念。在现阶段小学班级管理工作中，很多班主任虽然认识到对学生德育的重要性，并且有意识地落实这项工作，但是实施的德育内容比较狭窄，过于单一。例如，一些班主任对学生的德育仅仅是爱国主义教育、集体主义教育等，教育学生要热爱班集体、热爱国家，忽略了其他方面的教育，这样的德育内容具有滞后性，培养出来的学生难以适应新时代的发展，无法应对互联网带来的挑战，也难以抵御不良社会思潮与文化的侵蚀。

（二）德育方式守旧，影响力不够

在现阶段小学班级管理工作中，很多班主任依然沿袭着传统的“讲解—接受”式教学法。顾名思义，班主任在台上讲大道理，而学生在台下被动、机械地听与记，这样的教育管理方式没有感染力，学生听后便忘记了，更无法做到知行合一。小学生是一个注意力难以长时间集中的群体，而且比较感性，纯粹的说教无法让其获得深刻的体验，还容易使学生产生抵触心理，德育管理效果可想而知。

（三）忽略家校合作，效果被削弱

在学生成长生涯中，家庭教育发挥的作用远远胜过学校。尤其是对小学阶段的学生，他们在家庭中生活的时间多于在校园里的时间，家长对他们的影响力是巨大的。班主任在德育管理工作中应加强与学生家长的合作，构建目标一致、方向一致的育人格局。然而，就当前小学班主任德育管理实际情况来看，班主任与家长之间的联系不够，家庭与学校并未融为一体，甚至有些家长的观念意识与班主任背道而驰，如班主任教育学生自己的事情自己做，培养学生的独立意识与生活自理能力，但是家长在家里却对孩子的所有事务进行“包办”，要求他们认真学习，不让孩子动手做任何家务事，这在无形中削弱了班主任的德育管理效果。

三、互联网背景下班主任创新德育管理工作的具体措施

（一）优化德育内容，提升学生适应新时代的能力

互联网时代的到来让小学生的学习与生活环境发生翻天覆地的变化，班主任必须与时俱进，及时优化德育内容，保证德育内容的时代性和先进性，以此提升学生适应新时代的能力。

首先，对学生进行理想信念教育。虚拟的网络世界对学生有很大的吸引力，小学生本身就缺乏辨别能力和自我控制能力，在网络的诱惑下容易沉迷其中，如学生沉迷刷视频、打游戏等，而在学习上抱着完成任务的心态，得过且过，没有明确的目标，对未来没有规划。班主任必须认识到这一问题的严重性，在德育管理工作中加强对学生的理想信念教育。具体来说，班主任可以对学生进行调查，询问学生的未来理想，引导其思考想成为什么样的人、从事什么职业等，帮助其树立远大的志向与人生目标，如有的学生想成为警察，有的学生想成为医生，有的学生想成为教师等。在了解学生的这些人生理想后，班主任可以通过多媒体播放这些行业中佼佼者的工作视频、励志故事，进一步增强学生想成为这些榜样的决心。在这一基础上，班主任再指导学生制定长期目标和短期目标，思考如何才能实现理想，成为警察、医生、教师等。经过这样的教育与管理，学生能够树立伟大的抱负，驱使他们为了梦想而努力奋斗、积极进取。

其次，对学生进行团结友爱教育。互联网的发展让人们的沟通和互动变得更加便捷，不再受时间和空间的限制。换言之，即使不在同一个地方、同一个时间，学生只需要通过QQ、微信等就能将信息传递给对方。但也因为如此，让很多学生对线上交流产生依赖性，忽略了线下互动。课后时间主要通过社交软件进行人际交流，参与实践活动的积极性不高，不仅身体素质逐渐变差，人际交往能力也持续下降，甚至有的学生因此而变得情感淡薄、自私自利。因此，在互联网背景下，班主任应加强对学生的团结友爱教育，如利用课后服务或其他空闲时间组织学生开展拔河比赛、篮球比赛等趣味性实践活动，丰富学生的课后生活，帮助学生摆脱对互联网的依赖，让他们在线下活动中感受到集体的温暖，以提升学生的人际交往能力，同时增强班级凝聚力以及学生的归属感和集体荣誉感。

最后，对学生进行诚信教育。由于互联网具有隐蔽性，所以很多人在虚拟的世界中经常发表一些不真实的言论，做出一些违背诚信的行为，如发布虚假信息等。因此，班主任在互联网背景下应加强对小学生的诚信教育。一方面，班主任可以抓住小学生喜欢听故事的心理特征，选择一些经典的关于诚信的故事讲给学生听，以提升德育的感染力。另一方面，班主任可以通过互联网搜集一些关于网络诈骗或其他因不诚信行为而受到惩罚的真实案例，给学生呈现出来，使学生认识到在虚拟的网络世界中并不是可以为所欲为，网络更不是法外之地，以此规范学生的行为，培养学生诚实守信的良好品质。

总而言之，在互联网背景下的小学班级德育管理工作中，班主任要认真分析互联网带来的影响以及学生的成长需求，在这一基础上合理地选择和优化德育内容，不断提升内容的先进性、时代性，使学生形成良好的精神品质，足以抵御不良社会思潮与多元文化的冲击，能够辩证地看待网络信息，汲取有价值的内容，成为新时代的优秀少年。

（二）创新德育方式，实现学生知、情、行、意相互融合

互联网时代的到来给班主任管理班级工作带来诸多便利，但也带来了一系列的挑战。例如，学生获取信息的渠道越来越多，也越来越便捷，这在一定程度上削弱了班主任的话语权，降低了学生对班主任的信任度。因此，班主任在互联网时代应积极迎接挑战、正视挑战，抓住机遇，及时调整，创新德育方式，以提升德育的感染力，促进学生知、情、行、意相结合，使其形成良好的行为习惯。

首先，班主任可以通过互联网加强与学生的互动，了解他们的思想动态，及时把握学生的心理需求，再采取合适的德育管理方式，这不仅可以拉近学生与班主任之间的距离，还能提升德育管理的针对性与实效性。例如，班主任可以添加学生的QQ好友、微信好友等，观察他们的日常动态，全面地了解学生。还可以通过浏览学生的上网痕迹了解他们的诉求，再有的放矢地实施德育，以陶冶学生的情操，规范其行为。

其次，加强互联网平台建设，引导学生自我教育。培养学生的自我反思能力、自主意识和自律能力是德育管理工作的重要任务。在互联网时代背景下，班主任应根据实际情况加强互联网平台建设，以引导学生自我教育。例如，班主任可以通过微信建立班级公众号，将其作为对学生进行思政教育的平台，定期从网络上搜集一些与德育有关的图文内容或视频发布到平台上，在潜移默化中影响学生，引导他们养成良好的行为习惯。同时，班主任可以定期或不定期向学生征稿，给出特定的主题，或是“诚信”，或是“合作”，或是“宽容”等，要求学生结合所储备的知识以及生活经验写文章，发表自己独特的见解，而班主任则从学生的作品中选择优秀的作品发表到平台上，并给予其表扬。这样的德育管理方式能够增强学生的主人翁意识，既营造了良好的班级氛围，又在无形中引导学生自我教育，有助于培养学生的自我反思能力，促使学生内化于心、外化于行。

最后，构建智能虚拟场景，增强学生的情感体验。在互联网背景下，班主任要积极探索并运用人工智能技术，运用先进的技术捕捉学生的情绪、心理状态以及行为数据等，还可以依据学生的认知水平、能力以及感兴趣的话题模拟个性化场景，以放大学生的体验感，提升德育的影响力。例如，为了增强学生的环保意识，培养他们对自然环境的感恩之心和敬畏之情，班主任可以借助虚拟现实技术，模拟土地沙化、洪水、沙尘暴、森林锐减等场景，给学生提供形象、直观的听觉和视觉信息，让他们在虚拟的空间中获得深刻的体验。又如，班主任对学生进行爱国主义教育时，可以再现战争场景，使学生在交互体验中深刻地体会革命先烈勇往直前、无惧牺牲、不畏艰难的精神品质。相较于口头说教，运用虚拟技术模拟场景能够增强德育的吸引力与感染力，促使学生知行合一。

（三）注重家校合作，打造价值观一致的育人环境

父母是孩子的第一任老师，也是他们最信任、最依赖的人。在互联网背景下，班主任要重视家校合作，与家长联手打造价值观一致的育人环境，避免学校教育效果被削弱，共同促进学生身心健康发展。

首先，班主任可以建立QQ群、微信群等平台，与家长保持联系，通过家长深入了解学生的思想动态和需求，在这一基础上，合理地调整德育管理内容和管理方式，提升德育管理的时效性，进一步提升班级管理水平。

其次，班主任要加强家庭教育指导，让家长认识到家庭环境对孩子的影响是巨大的，并传授给家长科学的育儿观念与方式，引导家长树立正确的价值观。例如，为家长推荐一些正能量的、励志的电影视频或动漫，让他们利用空闲时间带领孩子观看，帮助孩子树立正确的价值观。同时，家长要加强对孩子的监督与管理。一方面，控制孩子的上网时间，开通“青少年模式”等功能，防止孩子沉迷网络。另一方面，多带孩子参加运动，如爬山、打羽毛球、跳绳、骑行等，还可以组织他们参加各种社会实践活动，尤其是公益性活动，如垃圾分类活动、植树活动、给空巢老人送温暖活动等。通过这些活动丰富学生的课外生活与精神世界，培养学生积极奉献、乐于助人的良好品质。

四、结语

综上所述，小学班主任在互联网时代背景下应及时转变观念，辩证地看待网络，既要发挥互联网积极、有利的作用，又要减少互联网带给学生的负面影响，依据学生的思想动态、认知水平以及身心发展规律构建科学的德育管理模式，以此提升德育管理的实效性，促进学生德智体美劳全面发展。在未来的班级管理工作中，班主任还需要深入研究，结合互联网特点不断优化德育管理模式，给学生创设良好的学习与成长环境，贯彻落实立德树人的根本任务。