探索新课标理念下的小学信息科技教学策略

许敏

摘  要：文章针对新课标理念下的小学信息科技教学策略进行了详细探讨。通过当前小学信息科技教学中存在的问题进行引入，提出了新课标下的小学信息科技教学策略，包括对教学内容进行导入、设置情境式教学、合理规划教学内容、建立多元化评价机制四方面。这些策略可以提高学生的学习积极性和信息素养，使学生更好地适应信息化时代的发展需求。文章旨在为小学信息科技教学提供重要的参考，并促进教育教学改革的发展。

关键词：新课标;小学教学;信息科技

在新课标理念的要求下，如何优化信息科技的教学策略已成为当前小学信息科技课程改革中亟待解决的问题。小学信息科技教学应当注重培养学生的动手实践能力和创新意识，注重信息科技与人文素养的融合。同时，信息科技课程也需要更加贴近学生的生活和实践需求，创造出更丰富多彩的教学环境，从而提高学生的学习兴趣和积极性。教师应找出更加科学和有效的小学信息科技教学策略，提高学生的学习效果，为小学生的信息科技教育提供更好的指导和支持。

一、小学信息科技教学中存在的问题

其一，缺乏科学性和系统性。首先，课程设置没有充分考虑学生的年龄特征和认知规律。小学生的认知水平和学习能力不同于成人，小学课程需要根据年龄段的特点和发展规律进行科学设计和实践。其次，课程的内容和体系不够完善和科学。一些信息科技课程的内容不够系统化，缺乏必要的知识体系和知识结构，难以满足学生的需求和期望。最后，课程的实践环节不够充分和有效。一些信息科技课程缺乏足够的实践性知识，难以提高学生的实践能力和创新能力。

其二，教师信息科技能力欠缺。小学信息科技教师整体素质相对较低，一些教师缺乏信息科技知识和技能，无法承担信息科技的教学工作。教师的素质直接影响着信息科技课程的教学质量和效果，如果教师缺乏信息科技知识和技能，便难以为学生提供有效的指导和帮助，甚至会影响学生的学习效果和兴趣。

其三，缺乏趣味性和互动性。一些小学信息科技课程过于枯燥乏味，缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生的兴趣，导致学生学习兴趣不高，学习效果不理想。在信息科技课的教学中，教师应对趣味性和互动性给予足够重视。通过游戏化、情境化、互动化等教学方法，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

其四，重技术轻人文。一部分小学的信息科技课程只注重技术操作和编程，忽略了对人文素养的培养，缺少了信息科技与人文之间的联系和融合，从而造成了学生人文素养和综合素质的缺失。引入人文类的知识、技能和理念，可以帮助学生更好地理解信息科技的本质和应用，提高学生的综合素质和创新能力。

其五，缺乏实际应用情境。部分小学的信息科技教学过分强调理论知识的传授，缺少实际的应用场景，很难提高学生的学习兴趣，增强其动手能力。在信息科技教学中，教师应当注意创造真实的应用情境。通过引入真实场景、案例教学、实践操作等方式，让学生更深层次地了解信息科技的应用，从而提高学生的动手能力和创新能力。

二、新课标理念下的小学信息科技教学策略

（一）科学导入教学内容

1. 挖掘教材中的趣味性和互动性。小学信息科技教材有许多非常有趣和具有互动性的内容，如游戏、故事等。教师可以借助这些素材来导入教学内容。例如，在进行计算机基础知识教学时，教师可以通过游戏的方式，让学生对计算机的基本组件有较深的了解，从而对计算机的各个组件的功能有更清晰的认识。例如，在教授网页设计时，教师可以利用网站设计游戏来让学生了解网页布局和色彩搭配等知识，让学生通过游戏对网站设计的原则与技巧有更深入的了解。

2. 利用多媒体技术进行导入。多媒体技术能给学生带来更直观、生动的教学体验。例如，在教授计算机基本操作时，教师可以利用多媒体课件展示计算机的基本操作，如开关机、文件管理等，并通过动画、视频等形式让学生更加清晰地了解计算机的操作过程。

3. 通过实际案例进行导入。在实际案例中导入教学内容可以让学生更加直观地了解计算机的实际应用。例如，在教授办公软件的使用时，教师可以通过实际案例来展示Word、Excel等软件的实际应用，让学生了解这些软件在实际工作中的作用。通过实际案例的展示，学生可以更加深刻地了解办公软件的使用方法和应用范围。

4. 利用游戏进行导入。游戏是学生喜爱的一项活动。因此，教师可以在课堂上通过游戏导入教学内容。例如，在教授计算机网络知识时，教师可以利用游戏的方式让学生了解网络的基本概念和协议，让学生在游戏中深刻认识网络的作用和原理。通过游戏的导入，学生可以更加轻松地理解计算机网络的基本概念和原理，提高学习效果。

（二）设置情境式教学

首先，情境式教学可以为学生提供真实的学习体验，让他们感受到信息科技的应用与日常生活的紧密联系，从而增强他们的学习动机和兴趣;其次，设置情境式教学可以让学生更好地理解信息科技的应用场景和操作技巧，提高他们的信息科技应用能力和素养;最后，情境式教学可以为学生提供更加生动、直观的学习体验，使他们能够更好地理解并掌握信息科技的知识和技能，进而提升学生的学习效果。设置情境式教学可以从以下几方面来开展：

1. 创设情境。教师应该以教学内容为基础，以学生为中心，创造出真实的学习环境，例如游戏、动画、视频等，让学生可以直观地感受信息科技的应用和魅力。情境创设应该贴近学生的学习需求和兴趣，教师可以利用游戏的方式教授计算机操作技能，通过动画展示信息科技的应用场景，以视频介绍信息科技的历史发展。

2. 引入主题。在信息科技教学中引入主题，可以让学生清楚地认识到学习目标与任务，提高其学习动力。这些主题不仅要有趣还应该具有实际应用价值，这样才能吸引学生的注意力并激发他们的探索欲望。例如“如何使用计算机”“如何制作短视频”等，通过这种方式，学生可以在实际操作中学习和掌握信息科技知识，同时也能将所学知识应用到日常生活中，从而达到学以致用的目的。此外，这样的教学方式也有助于提高学生的学习积极性和主动性，使他们更加主动地参与到学习中，进而提高他们的学习效果和自信心。

3. 开展探究。教师应该让学生在情景模拟的基础上，展开自主探索和学习，发现信息科技的应用和奥妙，从而掌握基本的信息科技知识和技能。探究的过程应该是开放性和多样性的。例如，教师可以通过小组讨论、实验、观察等方式，让学生主动探究信息科技的奥秘。

4. 练习实践。教师应当让学生在练习和实践的过程中将所学的知识应用于实际，从而提高信息科技的应用能力。练习和实践应该是有机结合的，例如学生可以通过完成小任务、制作短视频等方式，在学习中更好地巩固和提高信息科技运用能力。

5. 总结反思。总结和反思可以让学生更好地理解信息科技的应用和特点，提高他们的学习效果和信息科技素养。教师应让学生自己总结学习心得和体会，反思学习过程和效果，增强他们的学习自信心和信息科技素养。

例如，本节课的教学主题是计算机的基本操作，教学目标是使学生掌握计算机的基本操作技能，并提升他们的信息科技应用能力。第一，教师应当通过一段动画视频，展示计算机的应用场景和重要性，激发学生的学习兴趣和好奇心。第二，教师应当引入计算机基本操作的主题，让学生了解计算机的基本操作技能，例如开机、关机、打开文件、保存文件等。第三，教师应当让学生通过小组合作的方式，利用计算机操作软件，探究计算机基本操作的技巧和方法。第四，教师应该在实践中帮助学生掌握计算机的基本操作技巧和方法。例如，如何使用鼠标、键盘等。第五，教师应当让学生总结学习心得和体会，反思学习过程和效果，以增强他们的学习自信心和信息科技素养。

（三）合理规划教学内容

1. 贴近学生实际生活。小学信息科技的教学内容应与学生的现实生活紧密结合，使学生能体会到信息科技的应用价值和重要性。例如，在教授计算机操作技能时，教师可以结合学生的日常生活，让学生学习上网搜索资料，发送电子邮件等。

2. 注重实践性。在小学信息科技的教学中，教师还应该重视实践性，让学生在实际操作中获取所需的知识与技能。在教学过程中，教师可以设计一些具有趣味性、实用性的教学内容，例如制作手抄报、设计PPT、制作短视频等，让学生通过实践来掌握这些技能。

3. 注重创新性。小学信息科技教学应该注重创新性，使学生充分发挥其创意及创造才能。在教学中，教师可以设置一些开放探究式的教学内容。例如，设计游戏、制作动画、编写程序等，让学生通过探究和创造来掌握这些技能。

4. 注重可持续性。小学信息科技的教学应当注重可持续发展，使学生能不断地学习并掌握信息科技。在教学过程中，教师可以设计一些长期的、分散的教学内容。例如，计算机基础操作、网页设计、编程语言等，让学生能够逐步学习和掌握这些技能。

（四）建立多元化评价机制

1. 成绩评价与综合评价相结合。在小学信息科技教学中，成绩评价应与综合评价有机结合。成绩评价是以学生的学业成绩为依据，对其学习情况进行评估。综合评价指的是在学习过程中，教师对学生的信息科技应用能力、创新能力、操作技能等方面进行全面评价。

例如，在信息科技课堂中，教师可以结合平时作业、课堂表现、考试成绩等多种方式对学生评价。教师也可以让学生参加信息科技比赛，如编程比赛、数字故事比赛等，以此来评价学生的信息科技应用能力。同时，教师还可以让学生参加一些创新活动，比如科技竞赛、创新项目等，以此来评价学生的创新能力。另外，教师还可以检验学生的操作技能，如计算机操作速度、准确度等，以此来评价学生的操作技能。在综合评价的基础上，教师可以根据学生的实际情况，制订不同的评价标准和评价方式，让学生在不同的情境下都能够发挥出自己的最佳水平。

2. 自我评价与学生互评相结合。自我评价是指让学生对自己的信息科技应用能力进行评价，包括操作技能、创意表现等方面。学生互评则是指让学生互相进行评价，包括操作技能、创意表现、团队合作等方面。两种不同的评估方法，可以让学生更好地认识到自身的优势与缺陷，从而更好地提高其运用信息科技的能力。

例如，在一节小学信息科技课上，学生学习了如何制作思维导图。在课后，学生可以对自己的操作技能进行评价，包括如何选择合适的工具、如何绘制思维导图等方面。学生也可以请其他同学对自己的表现进行评价，包括操作技能、创意表现和团队合作等方面的表现。在此过程中，学生可以及时地发现自身问题，并找出解决问题的方法，进而提升自身的信息科技应用能力。

3. 成果展示与实践活动相结合。在小学信息科技教学中，成果展示和实践活动相结合是一种很好的评价方式。成果展示是指让学生展示自己的信息科技应用成果，如创意作品、编程作品等。实践活动指的是让学生参加各种信息科技的实践活动，比如程序设计、网页设计等，以检验学生的信息科技应用能力。这两种评价方式既能调动学生的学习热情，又能促进其对信息科技的运用。

例如，在小学二年级的信息科技教学中，学生可以通过制作一个简单的电子贺卡来展示自己的电子制作能力。在小学五年级的信息科技教学中，学生可以参与程序设计竞赛，以检验自己的编程能力。在小学六年级的信息科技教学中，学生可以参与网页设计比赛，以检验自己的网页设计能力。

三、结语

综上所述，信息科技发展迅猛，在我国中小学得到了广泛应用，如何优化小学信息科技的教学策略是目前小学信息科技课面临的重要课题。小学信息科技教学需要不断探索和创新，通过引入全新的教学理念和教学方法，提高学生的兴趣，改善学生的学习效果，全面提升学生的信息素养和综合素质。同时，学校也需要注重提升教师的专业素养，通过培训不断提高教师的信息科技能力和教学水平，为小学生的信息科技教育提供更好的指导和支持。

参考文献：

[1]曾冰燕. 探索新课标理念下的小学信息技术教学策略[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研， 2021（08）：122.

[2]张敏. 新课程背景下小学科学课堂教学策略探索[J]. 读与写：上旬，2021（11）：172.

[3]于川梅. 关于新课改下小学信息技术教学策略的分析[J]. 试题与研究，2021（28）：63-64.

（责任编辑：石子静）