电子白板在小学语文课堂教学中的应用研究

张刚

摘  要：随着信息技术发展速度的不断加快，越来越多信息化工具被应用到了小学语文教学中，电子白板就是其中之一。教师可以借助电子白板构建较为良好的教学情境，将抽象化的文本内容展现在学生面前;合理使用电子白板的功能，突出教学重点与难点。因此，文章以电子白板作为研究对象，阐述电子白板在小学语文课堂教学中的应用优势，辨析教师使用电子白板时的误区，以打造高效课堂。

关键词：小学语文;电子白板;高效课堂

在小学语文传统教学模式中，通常是教师一人讲授课堂知识，学生往往处于被动地位。通过“听”这一单一途径所习得的语文知识往往比较抽象。但是，使用电子白板开展教学，则刚好可以弥补传统语文课堂的短板，能够提升学生的学习主动性，将完整的教学内容以更为直观的方式展现在学生面前。这对构建小学语文高效课堂具有十分积极的作用。交互式电子白板是信息化技术在小学语文课堂中应用的集中体现，凭借着灵活性、互动性、形象性等一系列优势，在实践中取得了比较良好的教学效果。因此，本研究就电子白板在小学语文课堂中的应用加以阐述。

一、交互式电子白板的功能优势

对交互式电子白板而言，其是现代科技在教育领域中应用的一个典型代表，对一线教师课堂教学具有十分高的实际价值，它不但将传统教学工具以及多媒体教学工具有机融合在一起，还能够为教师提供一系列个性化功能，例如白板操作系统等，教师可以利用这些功能为学生创造出一个交互式学习环境，调动课堂氛围，改变“教师讲，学生听”的单一课堂模式，能够帮助教师更好地进行教学，提高学生的学习驱动力，进而提高教学质量。以下是交互式电子白板的优势分析。

（一）方便书写且容易保存

从交互式电子白板的角度出发，其拥有传统黑板的书写功能，教师能够利用白板直接进行书写，并将所书写的内容实时呈现出来，令传统课堂的优势得以传承。在实际利用交互式电子白板的过程中，教师也可以结合本班级学生的实际特点进行删减和回复，这对提高整体教学效率具有一定的促进价值。而且在有需要的情况下，白板还可以将板书内容保存到移动存储设备或硬盘中，教师可以在课后对课堂中教授的教学内容进行总结梳理，将其中有价值的内容运用到其他班级或便于在以后的课程中使用，还能同其他教师进行交流探讨，一举多得。同时，交互式电子白板也能够综合使用多样化的色彩，对一些重点内容进行突出标记，保证学生能够清楚了解本堂课的实际教学重点。

比如，在教学《爬天都峰》这一课时，教师根据课文内容将板书画成一座山的样子，展示“我”和老爷爷在爬山前、爬山时和爬山后的过程或心理，直观明了。如果有需要，便可以直接保存，用于与其他教师沟通交流或用作学生复习。

（二）具有电子备注功能

电子备注指的就是教师在实际的教学过程中对其中的重难点知识进行标示与批注，帮助学生找出教学重难点，这还可以加深学生对知识点的印象，加大学生在后期复习过程中对这部分内容的关注力度。不但如此，教师还可以结合实际情况对指定区域进行动态处理，这对活跃课堂氛围能够起到积极帮助作用。在课堂上对某些重点内容即时批注，前文提到的电子白板存储功能的价值得以体现，最终得到一份电子文档，利于实现教育资源的循环利用。交互式电子白板所具有的备注功能可以方便教师结合课程的实际情况进行备注，可以有效记录学生掌握不到位的知识点，必要时甚至可以打印出来分发给学生作为复习资料，同时能帮助教师在之后的教学过程中做到有的放矢，理清教学思路，提高整体教学质量。

比如，在“令我心儿怦怦跳的事”作文修改课上，教师可以在屏幕上展示一篇范文，点评过程中顺便带领学生回忆三年级所学的批注修改符号，以及讲清写作要点，并且电子白板的电子备注功能实现了让教师与学生实时交互、随讲随批。

（三）灵活调用资源

教师在开展教学过程中能够对课堂内容进行充实，对整个知识结构体系加以完善，会选择某一个知识点开展发散练习以及知识补充，但是在这个过程中会浪费比较多的时间，而学生在实际的等待过程中，注意力会分散，学习热情也会有所降低。而交互式电子白板刚好能够解决这个问题，其能为教师提供多个教学页面，让教师在后期调用知识的过程中，可以最大限度地利用所有资源，例如电子图像、教学视频等。另外，在开展教学的过程中，也能够结合实际需要有效生成相关的教学材料，利用互联网中的资源加以合理填充。从教师角度来看，如果能够对资源加以合理利用，就可以充分发挥交互式电子白板的效用，能够结合具体课程的实际要求对资源加以调用与使用，减少学生课堂注意力集中度的损耗，进而提高整体教学效率。

比如，在教学《黄河颂》这一课时，在课堂引入环节，为了让学生更直观地感受黄河的壮阔，教师在被备课时可以根据课文内容准备图片、视频等，在讲解时随时调用相应的资源，如“九曲连环”“惊涛澎湃”的图片，还可以截取CCTV纪录片《黄河》中精彩片段作为补充。

二、小学语文教师运用电子白板的误区

电子白板作为一种高效的高科技电子教学系统，能够成为教师教学的重要辅助工作，在实际教学中能够提升课堂的交互性，带动课堂氛围，提高整体的教学效率。但任何事情都有两面性，教师如果运用不当，也会产生截然相反的教学效果。在实际教学中可能会出现以下误区。

（一）了解不全面，削减电子白板的功能性

电子白板对教学的辅助功能强大，但许多教师在接触之初，容易将其作为投影屏幕，忽视更丰富的交互性功能。另外，有的教师还不熟悉电子白板的操作，比如电子感应笔的使用、配套软件的使用等，这也会影响到课堂教学效果的最优化。所以，教师要积极主动摸索和学习电子白板的操作和使用，不断发现与解决问题，使其更好地为课堂教学服务。

（二）过度依赖电子白板，忽视传统黑板的作用

电子白板虽然功能丰富，但毕竟只是教师在教学过程中的一种媒体工具。有的教师可能体会到了电子白板带来的好处，便逐渐形成依赖，一堂课下来，无论是板书、内容延伸，还是练习题，都使用电子白板呈现，直接忽视传统黑板的作用。传统黑板的保留时间长，可以用来呈现某些需要学生记忆与记录的重点、难点以及重点例题的解题过程。因此教师要注意传统方式与现代化工具的融合，以获得更佳的教学效果。

（三）课堂重点模糊，随意呈现延伸内容

电子白板的音乐、文字、图像资源丰富，对在课堂上创设教学情境，实现课堂的交互性具有重要作用。但在实际运用中，却也能因为这些优点，从而模糊了课堂中的重点，偏离原本的教学目标。

例如，在小学语文课堂中，有时教师选择用音像视频或图片资料来介绍某一篇课文的背景，一旦对看视频或浏览图片的时间把控不当，便容易模糊掉本堂课的教学重点，导致学生仅仅是津津有味地看了一段视频或有趣的图片，并未准确理解课文的深意以及教师的最初用意，这样的一堂语文课是没有意义的。所以，教师一定要学会把握这个“度”，切勿随意呈现，滥用电子白板。

（四）课件制作随心，教学效果不佳

电子白板的优势需要教师为主导，才能最大限度发挥出来。如果课件不佳，比如用来做情境引入的视频并不贴切、在引导学生感受文章情感时搭配的背景音乐并不适合、对文章延伸内容的解读不到位……如此，不仅达不到理想的教学效果，有时甚至会起反作用。所以教师要认识到课件对课堂教学的重要性，在制作课件时要注意讲究音、画、情的和谐统一，注重细节把控，尽量为学生营造舒心愉悦的学习氛围，切不可随心随意，削减教学效果、事倍功半。

三、电子白板在小学语文高效课堂构建中的应用

在小学阶段，学生的认知结构尚未健全，更需要教师在课堂上适时地加以引导，帮助学生集中注意力，带动他们主动思考，进而理解与掌握知识点。电子白板相较于传统黑板，具有更多、更明显的优势，教师在实际运用中若能最大化发挥这些优势，对教师和学生都是一种强大的助力。以下是教师可以利用电子白板开展教学的优势及示例分析。

（一）运用电子白板，创设丰富的教学情境

电子白板拥有十分丰富的教学资源，其将音乐、文字、图像等一系列资源融合在一起，教师要结合自身所具有的编辑处理能力，将资源转换成为对课堂教学有用的资料。例如，在备课过程中，教师可以对资源进行适当分类，而在课堂中则综合使用电子白板所具有的色彩、标注等一系列功能，使用图片、声音等元素将教学内容展现在学生面前，形成良好的教学情境，使学生可以深入地了解课文体现的内容与思想，积极发言、勇于参与。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》这节课时，教师可以合理借助电子白板的资源将课文中美丽的景色以画面的方式展现在学生面前。另外，在教学过程中还可以播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》作为背景音乐，为学生展示出一个比较真实的西沙群岛的情境，使学生身临其境，仿佛一会儿潜入海底看鱼群穿梭在珊瑚丛中，一会儿又踩在柔软的沙滩上捡拾美丽的贝壳……学生在这个过程中可以更为真实地理解与认识课文中的内容，感受到西沙群岛的美丽景色与无限魅力。

（二）运用电子白板，突出课文重难点

教师在教学小学语文重点与难点内容的过程中，如果可以合理使用电子白板的批注功能，那么对提升教学效果会起到积极帮助作用。对课堂中的重点内容，教师可以借助批注吸引学生的关注程度，加深学生对自身教学思路的了解，提高教学效率。

例如，在教学《七律·长征》这首诗的过程中，学生对诗中所描绘的场景难以理解，这影响了学生对诗句的准确把握与理解。针对诗中的重点与难点问题，教师可以使用电子白板将整个长征路线图展现在学生面前，将句子中的内容在路线图中标注出来，从“腾细浪”“走泥丸”“铁索寒”等几处展现出不同情况下克服的不同困难，学生在理解诗意之后就可以感受到长征的艰苦，深刻地感受到红军战士的伟大精神，在了解整首诗内涵的基础上进行朗读与背诵就会更加得心应手。因此，通过以上论述可以看到，在对诗词进行讲解的过程中合理使用电子白板，可以帮助学生深入理解诗句的内涵与情感，解决了学习过程中的难点与重点。

（三）运用电子白板，构建高效的语文课堂

如果能够合理使用电子白板的交互功能，那么对提升课堂教学交互性会起到积极帮助。教师随时可以解决学生的疑问，综合使用书写、批注等功能将问题展现出来。如果在课堂上，内容超出了教师的备课内容，那么还可以使用书写功能将全新的问题融入教学课件中，令学生获得较强的参与感，从而提升学习的有效性。另外，在开展教学的过程中，教师也可以让学生直接在电子白板中进行操作，将自己不理解的内容表现出来，这样教师可以及时了解学生目前的实际情况与理解情况，在课后适当地对教学内容进行调整与完善。

例如，在教学《詹天佑》这篇课文时，第四自然段重点描写了詹天佑接受任务后将要面临的许多现实问题，以及詹天佑对自己、对工程师们的高要求和严标准。教师应要求学生通过阅读文章体会詹天佑在修筑铁路时所体现出的各种品质，感受其背后坚毅的爱国之心。教师在教学过程中可以首先将具体内容展现在电子白板之上，学生围绕这段内容将自己不理解的部分勾画出来，教师就可以针对性地给予解答，提高课堂教学效率。

对小学语文课堂而言，趣味性与挑战性并存，但是如果教师能够合理地使用电子白板构建出较为良好的教学情境，就可以提升学生的学习兴趣，令学生深入地理解与认知课文。本研究主要提出了电子白板在小学语文高效课堂构建中的应用对策，主要包括创设丰富的教学情境、突出课文重点与难点以及构建互动、高效的语文课堂，希望教师能有效规避使用电子白板可能会出现的误区。

参考文献：

[1]张萍. 基于交互式电子白板环境下的小学语文高效课堂建构研究[J]. 新课程，2021（47）：7.

[2]田国强. 构建小学语文活力课堂的相关策略分析[A]∥课程教学与管理研究论文集：四[C]. 甘肃省临夏回族自治州永靖县小岭乡小岭中心小学，2021：72-75.

[3]黄亮忠. 交互式电子白板在小学高年级语文教学中的应用[J]. 读写算，2021（30）：25-26.

（责任编辑：向志莉）