基于学情的高中国家统编古诗词教学研究

刘晓慧

摘 要：随着国家对传统文化教育的重视，统编古诗词在高中语文教材中的比例显著增加。然而，在实际教学中，学生对古诗词的掌握程度并不理想，教学方法也需要进一步优化。因此，本研究旨在基于学情，探索更有效的高中古诗词教学方法。通过对古诗词教学现状进行调查，分析学生的学习需求、能力、习惯和兴趣，探索适合的教学策略，提升学生对古诗词的掌握程度和欣赏能力，提高高中古诗词的教学效果。

关键词：高中古诗词教学；学情；现状；对策

中图分类号：G633.33  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2024）06-0063-04

国家统编教材的推广实施，对高中古诗词的教学提出了更高的要求。古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在语文课程中占据重要地位。然而，在当前的教学环境中，古诗词的教学效果并不理想。为了解决这一问题，本研究以学情为基础，对高中国家统编古诗词教学进行了深入研究。通过对学情的深入分析，为教师提供更具针对性的教学策略和方法。

一、高中古诗词教学重要性

古诗词是中华文化的瑰宝，是高中语文课程的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的文学素养，还能培养学生的审美能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。高中古诗词教学非常重要。首先，古诗词教学可以帮助学生更好地理解中华文化的精髓。通过学习古诗词，学生可以深入了解诗词的意境、情感和思想，从而更好地理解中华文化的内涵。其次，古诗词教学可以提高学生的语言表达能力。古诗词语言精练、意境深远，学生在学习过程中可以提高自己的语言表达能力和审美意识。最后，古诗词教学还能培养学生的创新思维能力。通过对古诗词的赏析和解读，学生可以学会从不同的角度看待问题，从而提高学生的创新思维能力。

总之，高中古诗词教学具有重要意义，教师应注重教学方法和手段，引导学生深入理解古诗词的内涵和价值，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、高中古诗词教学现状调查

为了更好地了解高中古诗词教学的现状，我们进行了一次全面的调查，从学生的学习需求、能力、习惯和兴趣等方面出发，进行一个实际了解。

（一）学习需求

调查结果显示，多数学生对古诗词有浓厚的兴趣，他们希望通过学习古诗词来提高自己的文学素养和审美能力。但是，也有少部分学生表示对古诗词的学习感到困难，需要更多的指导和帮助。有75%的学生表示喜欢古诗词，但同时也有25%的学生表示对古诗词不感兴趣或兴趣一般。在教学方法上，学生更倾向于多元化的教学方式，如朗诵、鉴赏、讨论等。

（二）学习能力

调查结果显示，大部分学生具备一定的古诗词阅读能力，能够理解诗词的基本含义和情感表达。只是有个别学生表示在理解古诗词的深层含义和审美价值方面存在困难。67%的学生能够理解诗词的基本含义，但还有37%的学生表示难以理解诗词的深层含义和审美价值，需要教师多指导和帮助。

（三）学习习惯

调查结果显示，大部分学生有良好的古诗词学习习惯，如课前预习、课后复习、朗诵等。但是，仍然有部分学生表示缺乏良好的学习习惯，需要教师和家长的引导和监督。有70%的学生表示会主动预习和复习古诗词，还有30%的学生表示不会或很少这样做。同时，有65%的学生表示会进行朗诵或默读古诗词，但还有35%的学生表示很少或从不这样做。这表明，教师在培养学生学习习惯方面仍需加强。

（四）学习兴趣

调查结果显示，学生对古诗词的兴趣因个人喜好、生活经历等因素而异。大部分学生对古典文学名著、唐诗宋词等具有较高的兴趣。但是，一少部分学生对现代诗歌、外国诗歌等其他文学形式更感兴趣。教师可以收集一些学生的创作或朗诵作品，展示他们对古诗词的兴趣和才华，也可以通过组织诗歌朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，激发学生的兴趣和参与度。

总之，通过调查，了解到高中古诗词教学现状存在一些问题，但也有积极的一面。

三、统编版语文教材古诗词选文编排体例

（一）新旧教材对比

统编版语文教材在古诗词选文的编排上，新旧版对比明显。新版教材《2021新课程新教材高中语文教材》中保留了大部分旧版内容，仅在少部分篇目上有所调整。上册共43篇课文，其中古诗文19篇，包括4篇古文和15首古诗词，占比44%；下册33篇课文，其中古诗文18篇，包括14篇古文和4首古诗词，占比55%。新版教材在古诗文的选择上，更多地偏向于传统文化经典。这样的调整既保留了旧版教材的核心内容，又与时俱进地增加了传统文化经典的内容。值得注意的是，新版教材95%的课文来自旧版本内容，这种稳定的编排方式有助于教师和学生进行有序地教学和学习。古诗文选文的分布较为均衡，上、下两册都有较多的古诗文选文。例如《沁园春》《琵琶行》《念奴娇.赤壁怀古》等。编排上，既保持了稳定，又有所创新，新版教材还增加了传统文化经典的内容，有助于提高学生的文化素养，为教师提供有序的教学环境。

（二）统编高中古诗词编排的目的和意义

统编高中语文教材在古诗词编排方面，旨在提高学生的审美鉴赏能力，传承中华优秀传统文化，并促进学生的全面发展。通过新旧版对比发现，新版教材在内容上基本沿用了旧版的内容，保留了大部分经典篇目，如《念奴娇·赤壁怀古》《沁园春》《琵琶行》等。这一安排的意义在于，一方面，保证了教学内容的稳定性和连续性，有助于学生巩固旧有知识，更好地适应新版教材。另一方面，新版教材在一定程度上保证了古诗词的多样性，使学生能够接触到更多不同风格和主题的诗歌，从而拓宽视野，丰富审美体验。

统编高中语文教材在古诗词编排方面注重传承与创新并举，既保留了经典篇目，又与时俱进，引入新的教学内容和方式。这种编排方式有利于提高学生的审美鉴赏能力，传承中华优秀传统文化，促进学生的全面发展，对学生适应新教材起到了积极的作用。

四、基于学情的高中国家统编古诗词教学对策

（一）创设古诗词教学情境

面对具有深厚文化内涵和审美价值的古诗词作品，学生常常感到困惑和迷茫。因此，教师需要基于学情，创设古诗词教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。

首先，教师应关注学生的知识储备和情感体验，从他们的角度出发设计教学。比如，可以借助音乐、影像等多媒体手段，创设生动的诗歌意境，让学生沉浸其中，感受诗歌的美。以《沁园春·雪》为例，上课前教师可以播放一首激昂的背景音乐，展示壮丽的雪景图片，引导学生从视觉和听觉的角度感受诗歌的意境。再如《琵琶行》，让学生聆听琵琶曲，通过音乐的节奏和旋律感受诗歌的情感表达。总之，通过创设生动的教学情境，引导学生深入探究诗歌内涵，并给予他们充分的表达和展示机会，不仅能提高学生的学习兴趣和效果，还能培养学生的审美能力和创新精神[1]。

（二）深度诵读

1.“因声求气”吟咏诗韵

古诗词的韵律和节奏需要通过诵读来感受。教师在教学中，指导学生把握诗词的音节和停顿，通过声音的变化来表现诗词的韵律和情感。通过因声求气，学生可以更好地感受诗词的意境和美感。例如，在教授《涉江采芙蓉》时，教师可以引导学生通过诵读感受游子思妇相互之间离别思念的忧伤和痛苦。在教授《赤壁怀古》时，教师可以引导学生通过吟咏感受诗人对历史的感慨和对人生的思考。

2.“追本溯源”读文字

古诗词的语言精练、含蓄，有时需要追溯字词的本义来理解其内涵。教师在教学中，应指导学生追本溯源，理解字词在特定历史背景下的含义，从而更好地理解诗词的内涵。例如，《短歌行》中的“对酒当歌”，其中的“对”字有多种解释，教师可以引导学生追溯其本义，从而更好地理解诗人的情感和主题。

3.“字斟句酌”读内容

古诗词的主题往往需要通过仔细阅读内容来把握。教师在教学中，应引导学生字斟句酌地阅读诗词，理解诗词所表达的主题和思想。例如《登高》一诗，通过对内容的仔细阅读，可以理解诗人通过对自然景观和人生境遇的描绘，表达了对于生命的思考和感悟。

4.“谈古论今”读拓展

古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，教师在教学中应引导学生谈古论今，将古诗词与现代社会联系起来，从而更好地理解古诗词的意义和价值。通过扩展阅读，可以提高学生的审美鉴赏能力和人文素养[2]。例如，在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以引导学生扩展阅读苏轼的其他作品以及相关的历史资料，从而更好地理解诗人的情感和思想。

（三）抖音模式，感悟地朗诵、背诵诗词名段

如今网络科技迅速，多媒体途径丰富，抖音更是把全民推上更高的、更便捷的学习交流顶峰。教师可以利用抖音的模式，指导学生通过感悟朗诵和背诵诗词名段的方法，提高学生的诗词素养。首先，抖音作为一种短视频平台，具有广泛的学生基础和便捷的传播方式，可以方便地展示古诗词的意境和内涵。教师可以通过制作短视频，引导学生感悟诗词中的情感和哲理，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。其次，可以采用朗诵的方式，让学生通过声音的表达，深入理解诗词的内涵和韵味。朗诵可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生对诗词的感受和理解。通过多次朗诵，学生可以逐渐背诵诗词名段，加深对诗词的记忆和理解。最后，教师可以组织学生进行诗词朗诵比赛，激发学生的竞争意识和积极性。通过比赛，学生可以更好地理解和掌握诗词，提高自己的诗词素养[3]。

总之，采用抖音模式，通过感悟朗诵和背诵诗词名段的方法，提高学生的诗词素养。这样的教学对策符合学生的认知特点和学习习惯，有助于提高学生的诗词兴趣和阅读能力。

（四）微电影模式，想象诗人的创作情境，模拟诗词意境排演

在传统的高中古诗词教学中，教师常常遇到学生对于诗歌的内涵和意境理解不深，甚至产生困惑的情况。这主要是因为学生缺乏对诗人创作背景和诗词意境的直观感受。因此，教师可以尝试一种新的教学方式——微电影模式，通过模拟诗词意境排练，让学生更深入地理解古诗词。

微电影模式的核心思想是将古诗词的意境转化为可视化的影像，通过模拟诗人的创作情境，让学生身临其境地感受诗词的美。这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解诗词的内涵和意境。以毛泽东的《沁园春·雪》为例，可以制作一部微电影，展现壮美的雪景和伟人的豪情。在电影中，教师可以加入历史背景介绍，展示毛泽东创作这首词的时代背景和心境。通过这种方式，学生可以在电影的引导下，更深入地理解诗词的意义和价值。为了确保微电影的制作质量，还需要教师挑选具有一定影视制作基础的学生担任导演、编剧和演员等角色。在制作过程中，教师应当给予必要的指导，帮助学生理解和掌握影视制作的基本技巧和方法。同时，教师还需对诗词进行深入研究，确保微电影的内容与诗词的内涵和意境相符合。

（五）以赛促学

由于古诗词的抽象性和语言的复杂性，许多学生感到难以理解和背诵困难。为了提高学生对古诗词的兴趣和掌握程度，教师可以采用以赛促学的形式，开展飞花令、速背诵和小组PK等活动，让学生在玩中学会古诗词。

1.飞花令

飞花令是古诗词教学中一种有趣且有效的方法，它通过指定一个关键词，让学生依次背诵含有该关键词的诗句。例如，教师可以指定“花”为关键词，学生需要依次背诵含有“花”的诗句。这种形式可以激发学生背诵古诗词的热情，也能够帮助学生更好地理解和记忆诗词中的意象和情感。

2.速背诵

速背诵是一种快速背诵古诗词的方法，它通过限定时间让学生尽可能多地背诵古诗词。教师可以根据教学内容和学生的掌握程度，设定不同的背诵时间，让学生在规定时间内尽可能多地背诵古诗词。这种方法可以帮助学生迅速掌握古诗词的内容和结构，提高他们的记忆力和理解能力。

3.小组PK

小组PK是一种竞赛形式，教师将学生分成若干小组，要求学生在规定时间内背诵古诗词，并比较各小组的成绩。这种形式可以增强学生的团队合作精神和竞争意识，同时也可以激发他们的学习兴趣和动力。教师在比赛结束后给予表现优秀的小组一定的奖励和表扬，以激励他们继续努力。

通过以上三个方法的结合运用，教师能够更好地开展高中古诗词教学，提高学生对古诗词的兴趣和掌握程度。

（六）诗词改编创作，突出创造力培养

在高中古诗词教学中，有些语文教师过于强调背诵和翻译，忽略了诗词本身的审美价值和学生的创造力。在这里，我建议在教学中融入诗词改编，以培养学生的创造力。

首先，诗词改编可以激发学生的想象力。学生可以根据自己的理解，将古诗词进行重新创作，将原本的意象进行新的组合，形成新的艺术表达。这样的过程不仅可以帮助学生更好地理解诗词，还可以培养他们的创新思维。其次，诗词改编可以提高学生的语言表达能力。在改编过程中，学生需要运用自己的语言去表达新的意境，这不仅可以锻练他们的语言表达能力，还可以提高他们的写作技巧。最后，诗词改编可以增强学生的文化自信。通过改编古诗词，通过舞台剧等形式，学生可以更深入地了解中国传统文化，增强对传统文化的认同感和自信心。

总之，高中古诗词教学融入诗词改编，不仅可以提高学生的创造力，还可以增强学生的文化自信。因此，我建议教师在教学中积极尝试诗词改编，为学生的创造力培养和传统文化传承做出贡献。

（七）项目学习，整体提升语文素养

1.主题阅读

主题阅读是指围绕某一主题，选取相关的古诗词进行阅读和学习。教师通过设计主题阅读模式，使学生更好地了解古诗词的背景和内涵，加深对古诗词的理解和感悟。例如，教学中教师可以选取一些表达友情、爱情、乡愁等主题的古诗词进行主题阅读，帮助学生更好地理解这些情感在古诗词中的表现形式和特点。

2.比较阅读

比较阅读是指对同一题材或同一类型的古诗词进行比较学习。通过比较阅读，学生可以更好地发现不同古诗词之间的异同点，加深对古诗词的理解和感悟。教师可以将描写自然景物的古诗词进行比较阅读，帮助学生发现不同诗人对同一景物的不同表现方式和特点。

3.专题学习

专题学习是指对某一特定主题或特定类型的古诗词进行深入学习和研究。通过专题学习，学生对某一领域的古诗词有更全面和深入地了解，提高古诗词的鉴赏能力和审美情趣。例如，教师通过组织学生进行“婉约派”的专题学习，让学生了解和欣赏婉约派的代表作品和特点。

五、教学效果评价

经过创设情境、深度诵读、抖音模式、微电影模式、以赛促学、诗词改编和项目学习等策略，古诗词教学取得了显著的教学效果。

首先，学生对古诗词的兴趣明显提高。通过创设情境，学生能更好地理解诗词背景，深度诵读则帮助学生更好地感受诗词的情感。抖音模式和微电影模式则让学生有机会将诗词以现代方式呈现，增强了他们的参与感和理解力。以赛促学则激发了学生的竞争意识和探索精神，使他们更深入地研究诗词。诗词改编和项目学习则让学生有机会将诗词应用于实际，提高了他们的创新能力和合作精神。在新的教学模式下，学生的诗词理解测试成绩有了显著提高，超过80%的学生表示对古诗词的兴趣有明显提升。同时，学生在诗词改编和项目学习中的作品质量也有了显著提升。这些教学策略有效地提高了学生对古诗词的理解和兴趣，培养了他们的创新能力和合作精神。我们将继续优化这些策略，以提高教学效果。

六、结语

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，本课题通过研究高中统编古诗词教学现状，分析问题，提出对策，帮助学生更好地了解和认识中华文化的博大精深，增强学生的文化自信。学生通过古诗词学习，领略古代文学的美，提高学生的审美能力，让学生受到传统美德的熏陶，提高学生的道德水平。高中古诗词教学具有重要的教育价值，需要教师和学生共同努力，不断探索和创新教学方法和手段，以实现更好的教学效果。

参考文献：

〔1〕孙婷.基于融合的高中语文古诗词教学情境设计[J].江苏教育（中学教学版），2022（3）：65-66.

〔2〕陈丽芝.统编版高中古诗词诵读教学探究[D].黄冈：黄冈师范学院，2023.

〔3〕陈秀珑.统编教材背景下基于高职生学情的古诗词教学途径与方法研究——以包头铁道职业技术学院为例[J].花溪，2023（14）：34-36.

（责任编辑 王大奎）

Research on the Teaching of Ancient Poetry Compiled by the State in Senior High School Based on Learning Situation

LIU Xiaohui

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： With the national emphasis on traditional culture education， the proportion of ancient poetry in high school Chinese textbooks has increased significantly. However， in the actual teaching， students' mastery of ancient poetry is not ideal， and the teaching method needs to be further optimized. Therefore，The purpose of this study is to explore a more effective teaching method of ancient poetry in senior high school based on the learning situation.By investigating the current situation of ancient poetry teaching， analyzing students' learning needs， abilities， habits and interests， exploring suitable teaching strategies to improve students' mastery and appreciation of ancient poetry and improve the teaching effect of ancient poetry in high school.

Keywords： High School Ancient Poetry Teaching； Learning Condition； Current Situation； Counterplan