学生的“心事”时刻放心上

本刊编辑部

“小玉姐姐，我想和您说一件心事……”日前，记者来到山西省太原市实验小学心理健康中心，门外的“小玉姐姐信箱”吸引了记者的注意。

青少年心理健康关乎着国家、社会的稳定发展，也关乎着每一个家庭的幸福。教育部日前印发通知，决定在5月以“全社会都行动起来，共促学生心理健康”为主题，开展首个全国学生心理健康宣传教育月活动。

专职教师“专”心倾听心事

“小玉姐姐”是学校的专职心理教师李玉。从教10余年，李玉到校的第一件事就是查看信箱，每信必读，每信必复。“每一封信的背后都有一双孩子忧郁的眼睛。他们在呼唤我，我必须倾听，用我的专业知识作出回应”。她将具有共性的问题匿名刊登在校报上，尽可能帮助被同类问题困扰的学生。

来信是线索。针对信件中反映出的问题，学校专职心理教师会及时甄别并进行必要干预。

专业心理健康教育人才缺乏、专业化水平有待提高是制约当前学校心理健康教育工作发展的桎梏。2024年1月，太原市教育局要求在县区层面深化中小学生心理健康工作，推动中小学校建设规范化的心理辅导室，配齐配足师资力量。同时，太原市更注重心理教师队伍的专业化建设。太原市教研科研中心主任樊晓东告诉记者，多年来中心组织心理健康教育与家庭教育指导专职教研员每月定期开展“心理健康教育与家庭教育指导中研班”活动，为幼小初高职各学段专（兼）职心理教师提供专业培训，目前已累计培训超1万人次。

心育课程拓展育心途径

课程是心理健康教育的重要抓手。但在学校存在着心理健康教育与学科教学脱节的现象，其他学科挤占课时的现象并不罕见，直接影响心理健康教育效果。

太原市教育局副局长尹骏介绍，在开好国家规定的心理健康教育课程的同时，太原市坚持全面落实五育并举促进心理健康的理念，由市教研科研中心牵头，组织各学校设计实施丰富多样的综合实践活动，将学生心理健康教育贯穿德育思政、教育教学、管理服务和学生生涯规划全过程。

“盲生的心思普遍非常细腻，需要投入更多关怀。”山西省特殊教育学校心理教师张璞根据残障学生特点编写了校本教材，并专门为盲生设计“我来为你读书”活动，帮助残障学生克服自卑等心理问题。太原市聋人学校为学生开设绘画、木工、刻瓷、装裱等10多门指向就业的艺术类课程，将心理健康教育贯穿其中，丰富聋生的语言表达途径，为他们的情绪情感找到更好的出口。

校家社密织心理健康防护网

“心理健康教育不仅仅是学校的事。”山西大学心理系主任梁晓燕教授认为，“心育是系统工程，需要学校、家庭、社会多方合力形成支撑，密织学生心理健康的防护网。”

据相关调查显示，约九成的青少年心理问题与家庭有关，教育家长比教育孩子更重要。同时，社会力量是学校心育的生力军。太原市教育局重视高校、科研机构、专业心理工作团体的作用。

另外，山西省教育学会教育心理学专业委员会联合山西教育音像出版社等省内多家单位发起了“晋心守‘未”行动，依托人工智能面部采集、大数据多模态分析模型等技术，从学生情绪状态、学业情绪评估、学业维度分析，为心理筛查、问题评估、危机干预和心理档案建立等工作打下基础，目前已为太原市近2万名师生建立心理档案。

“接下来，太原市教育局将营造积极关心关注、支持参与学生心理健康教育的良好社会氛围，提升全市师生和家长心理健康知识水平和素养，推动学生心理健康工作提质增效，促进太原市学生身心健康发展。”太原市教育局局长李颖对未来充满信心。

（转载自《中国教师报》）