追求优质学校文化，促进师生和谐发展

宋璐

摘 要：通过学习培训，引导教师追寻教育的幸福；通过课堂研究，引导教师追寻有效的课堂教学；通过合作进取，凝聚教师团队精神；通过落实常规细节，有效促进科学管理。通过富有成效的系列活动，努力构建优质学校文化，探索学校教研特色的发展之路，促进师生的和谐发展。

关键词：引领学习 关注课堂 加强合作 落实常规 形成常态

学校是育人的文化场所。学校要想可持续发展，必须营造和谐的师生关系。只有深切关注师生的精神世界和生命状态，积极营造良好的人文环境，才能促进生命和谐发展，从而实现学校的可持续性发展。在教育教学工作中，学校要追求优质学校文化，促进师生和谐发展。

一、引领学习，加强培训，追寻教育的幸福

（一）学习引领教师成长

教师工作繁忙，因此很容易忽略学习。我们注重营造学习的氛围，开设教师读书时间，每周一个小时的时间，分学科进行学习，由学科主任负责。我们主张教师一定要读四类书：一读教育经典，二读教育期刊，三读人文书籍，四读关于学生的书和学生爱读的书。读书能丰润我们的心灵，滋养我们的教学精神。

（二）培训助推教师成长

我们的培训内容丰富多彩，既有《百家讲坛》中的专家讲座，如于丹讲《论语》，让我们重新审视自己的人生观；又有省内外名家讲堂，如全国名师李镇西。他们丰富的教育实践犹如一股春风，吹散了我们心头的迷雾，使我们看到了前进的方向。

（三）论坛搭建交流平台

“教师论坛”为教师们搭建了交流的平台，教师们可以在平台上学习先进的教学理念。开展随笔交流、科研漫谈、经验介绍、讲述自己的教育故事等活动，让教师在不断交流、不断讨论中获取新知，从而不断改善自己的教育教学行为。

（四）反思促进提高

撰写反思既能有效提高教师的理论素养，又能促进教师由经验型向反思型转化。我们开展“教学一课的得与失”活动，就是让教师通过对一节课的回顾与反思，对自己在课堂教学前的构想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往与教学效果进行深入的再思考和再比较，以发现优点与不足，进而总结出经验。几年来，教师的写作水平有了显著提高，课堂教学也在悄然发生着变化。

（五）档案记录专业发展

记录教师在自身专业化发展道路上的成长经历，以此促进教师学习理论知识，交流教育教学思想，同时也可促进教师积极参与到评价中来并反思自己的教学。它真实地反映了每一位教师的工作轨迹。教师个人成长档案袋的建立，对充分调动教师的积极性，培养教师的竞争意识，激励教师奋发向上、不断进取，以更丰硕的成果来书写自己更辉煌的历史，起到了积极的促进作用，也使教师队伍的整体素质得到提高。

二、关注课堂，引领研究，追寻有效的课堂教学

（一）课题牵动

课题组教师紧紧围绕“充分利用发展性教学手段，提高课堂教学实效性”这一主题展开多层次的研究。结合课题开展了“观课议课”活动。活动中，我们变听课为观课，提倡教师运用多种感官收集课堂信息，用心灵观照课堂、感受课堂。通过实践研究，我们发现课堂氛围更为宽松、融洽，学生积极主动参与教学活动，师生之间互相影响。一堂堂精彩纷呈的研讨课，展示了课题组教师独特的教学魅力。

（二）骨干引领

充分发挥骨干教师的引领示范作用。我们坚持举行以“追求课堂实效，展示骨干风采”为主题的骨干教师示范课活动。骨干教师不同风格、不同学科的课，使得其他教师受益匪浅。我们又推出了以“做智慧的教师，追寻教育的幸福”为主题的骨干教师讲座。骨干教师结合自身教学经验，从教育理念、教学细节、教学行为等角度阐述自己对教育的幸福的理解，引导青年教师思考教育的价值。我们还举行了同主题的青年教师演讲比赛，请青年教师分享自己的教育智慧。

（三）关注教学常态

针对教师“怎样的一节课才是好课？真正的常态课应该是怎样的”的困惑，我们举行了“一节好课的评价标准”研究活动，从个人思考、小组实践，到集体研究，形成了我们自己的思考。

（四）关注青年教师

青年教师展示课旨在为青年教师提供展示的平台，鼓励青年教师积极参加各类教学大赛，展示自己的教育思想和专业素养。强化团队意识，一人赛课，全组支持，徒弟登场，师傅保驾。

三、加强合作，主动进取，凝聚团队精神

（一）与你同行，教坛竞秀

为实现资源共享、优势互补，让骨干教师和青年教师在合作交流中共同发展，我们开展了“与你同行，教坛竞秀”主题活动。以教师间的自由合作结对为主要形式，双方定期交流，进行教学研讨活动，学习教育教学信息，形成学习共同体。我们充分开发利用、共享学校的教育资源，推动学校发展，以期形成良好的教学教研及学习氛围，努力打造一支思想过硬、业务精良的教师队伍。

（二）家校合力，共商教育

我们组织了家校研究课，引领家长走进校园，走进课堂，走近学生，切实感受孩子的学习生活。教师的课堂教学促使家长反思孩子的成长和家庭教育的不足，家长的建议和意见促使教师不断研究和改进。

（三）校际研讨，共同提升

我们在教学实践中，认真抓好校际间的互相学习，并找出创造和合作的兴奋点，共同研讨，共同提高，并且把好的教学方法和实践经验应用到具体的教学之中去；我们注重加强兄弟学校间的交流。仅去年一年，我们就带领区属学校的名师、骨干教师到安阳县、内黄县、林州市送课，为农村的教师送去先进的教学理念。送课活动使教师在分享中实现了共同进步。

（四）组内研讨，互帮互助

我们规定每周三、周四下午为集体学习研究时间，根据学科安排学习内容。我们针对存在的问题进行了探讨，并请来名师、骨干教师开展讲座，通过面对面的交流，教师受益匪浅。我们还着力推进教研组建设，以“同上（同磨）一节课”为切入点，即提倡让不同的教师来执教同样的内容，在观摩的基础上评价和反馈，通过提供互相比较的“样本”，促进教师思维碰撞，共同提高。教研组内听课评课蔚然成风。

四、落实常规，关注细节，促进科学管理

制定规范。①规范教案评介，提高备课质量；②选择力量较强、协作精神较好、工作落实情况较好的备课组，有针对性地开展集体备课改革试点；③将定时检查与随时抽查相结合，做好教案的检查工作。

规范教研活动。①集体备课在课堂设计、教法学法研讨上下功夫，在学生的课堂活动设置上做好充分的准备，有意识地撰写教学笔记；②教研组在做好公开教学常规活动的基础上，抓好听课、评课、说课，对备课组的活动要加强指导，在集体备课环节上要常抓不懈；③加大对常规管理的力度，把常规管理做实做细，例如作业、教案检查次次有评比、有反馈，学科测试月月进行，并做好资料收集归档工作。

学生评价，以评促教。教导处组织学生评教工作，并根据学生意见进行反馈，督促教师不断提高自身素质。

五、学科活动，让多彩成为常态

（一）留下成长的足迹

学生每天都在进步，只是有许多细节没被我们及时发现。教师的责任就是要发现学生许多方面的进步，把它告诉学生和学生的父母，并因势利导，促其主动进步。给学生建立“成长档案”，不仅让教师、父母及时了解学生的成长轨迹，更让学生自己获得收获的喜悦，感受成长与进步。“成长档案”能开放地、多层面地评价学生，从而发挥好评价的发展性功能。一张潇洒的生活照，一篇刚发表的小日记，一幅自鸣得意的漫画，一张在墙报园地展览过的作业纸，一份自己参与主持的节目单……都可以放入“成长档案”中。“成长档案”在记录学生成长足迹的同时，也悄悄改变着教师的评价观和学生观。

（二）开展学科竞赛

每学期我们都会有计划地安排学科竞赛活动，如朗诵、演讲、小歌手比赛、手抄报比赛等，调动学生的学习积极性，同时培养学生的能力。竞赛与学科结合，也促使教师在平时教学中要抓好基础，注重培养学生的能力。

先进的学校文化是一个学校的灵魂和最为宝贵的财富，是推动学校发展的精神支柱和惯性力量。我们坚信，教师素质的提高是提升教育质量的关键。我们将继续务本求实，在努力构建优质学校文化的过程中，探索有学校教研特色的发展之路！