财经类专业教学融入课程思政教育的路径分析

摘 要：随着财经类专业教学改革的不断深化，课程思政教育的重要性也愈发凸显。这就需要通过适当路径强化课程思政教育在财经类专业教学中的融入力度，满足经济社会发展和思想政治建设对财经类专业教学提出的要求。文章针对财经类专业教学融入课程思政教育的问题提出规范合理路径，彰显财经类专业教学与课程思政教育之间的关联性，并将思政教育提出的“立德树人”等目标贯穿到财经类专业课程教学始终。

关键词：财经类专业教学 深化改革 课程思政 融入路径

中图分类号：F233;G641  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）06-198-02

引言

教育部于2020年5月28日印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。因此，“课程思想政治教育”不是专门开设的一门具体课程，而是一种新的教学思维、教育理念，即在开设的每门专业课程中，融入“思想政治教育”内容，在专业课程知识中融入思政教育，并非要改变专业知识的原有属性，而是发掘专业课程中“隐形”的思想政治元素，达到润物细无声的教育效果，充分发挥课程的德育作用。

一、财经类专业教学融入课程思政教育的问题

（一）课程思政教育目标不准

尽管在财经类专业教学中融入课程思政教育有着重要作用，但是财经类专业教学过程中没有根据课程思政教育引领作用规划相应目标，财经类专业课程思政教育前期准备和实际规划的可靠性和实际开展效果均会受到一定影响。财经类专业课程知识点和思政内容之间的逻辑关系也没有准确表现出来，财经类专业教学与课程思政教育之间的统一性和协调配合力度下降，导致财经类专业教学融入课程思政教育出现问题，学生思政意识培养也会受到限制。

（二）课程思政教育元素匮乏

将课程思政教育融入到财经类专业教学当中，需要保证财经类专业教学过程中思政元素的准确性和后期加工效果，为财经类专业课程教学提供完善准确的思政元素支持。但是财经类专业课程教学过程中挖掘相关思政元素的渠道相对单一，学生难以在教师指导下通过财经类专业教学内容和情境案例挖掘思政元素，财经类专业课程思政教育缺乏标准化元素内容支持，对财经类专业教学融入课程思政教育产生制约，影响财经类专业课程教学思想政治建设的可行性。

（三）课程思政教育机制缺失

财经类专业教学融入课程思政教育缺乏完善的机制支持，协同育人机制和实践推进机制在财经类专业课程思政教育和学生专业技能训练中的作用难以彰显，教师和学生难以共同参与到思政元素挖掘和协同处理当中，与财经类专业教学相关的“课程思政”与“思政课程”之间的关系受到一定影响。教师在财经类专业教学和课程思政教育中通常以指导者的身份存在，学生参与课程思政的主动性下降，影响财经类专业课程思政教育的可靠性和学生专业学习能力。

（四）课程思政教育方法单一

按照财经类专业教学内容开展课程思政教育所应用的方法相对单一，情境教学法和案例分析法在财经类专业课程教学和思政元素挖掘中的作用难以彰显。各类方法的应用难以满足财经类专业教学与课程思政教育相互融合要求。完成财经类专业课程阶段教学之后没有结合思政教育情况展开多方面考核，学生专业课程学习情况和思政意识评估效果难以提高，财经类专业教学融入课程思政教育面临的问题也难以得到调整，学生毕业后专业经验积累程度很难提高。

（五）缺乏课程思政教育平台

缺乏专业化课程思政教育平台不仅影响课程思政元素挖掘和融入处理的实时性，也会影响财经类专业教学过程中课程思政资源建设的可靠性，思政资源的丰富度和可获取效果均会受到一定影响，财经类专业课程教学知识积累和学生思政意识培养均会受到一定限制。信息化平台建设不足也会影响财经类专业教学内容和课程思政教育资源之间的共享效果，缺乏标准合理共享机制势必造成财经类专业课程思政教育和资源素材共享出现问题。

（六）专业师资队伍建设不足

如果财经类专业课程教师的知识层面仅仅停留在本专业知识教学上，就会对思政教育的融入产生一定影响。教师自身专业水平和思政意识与两者融入开展要求之间也存在明显差距，所构建的教学体系并不能满足财经类专业课程思政教育要求。并且教师和学生之间的合作力度相对薄弱，教师难以从财经类专业课程教学内容和思政元素入手对学生展开全方位指导，财经类专业教学融入课程思政教育难以在专业教师队伍支持下有序开展。

二、财经类专业教学融入课程思政教育的路径

（一）确定课程思政教育目标

在财经类专业教学过程中需要将课程思政教育的引领作用全面发挥出来，这就应结合财经类专业教学内容和学生专业素养确定课程思政教育目标，通过合理目标将课程思政教育在财经类专业教学中的作用全方位、全过程地呈现出来，为财经类专业教学中融入课程思政教育提供有力支持。财经类专业教学的目标在于培养财经管理人才或者实践技能人才，因此在设计专业人才培养方案时，需要着重考虑财经类专业不同课程的思政教育目标，突出财经类专业不同课程的特色和优势，确定适宜的目标思路，为财经类专业教学融入课程思政教育提供有力支持。按照财经类专业教学项目和人才培养要求规划课程思政教育目标，需要保证课程思政教育目标与财经类专业课程教学大纲之间的关联性，帮助财经类专业课程教师和学生了解专业相关思政教育要素，理清课程知识点之间的逻辑链条，为优化财经类专业教学内容和课程思政教育目标提供有力支持。通过合理目标做好财经类专业教学和课程思政教育前期准备工作，优化财经类专业教学融入课程思政教育的思路，以此将课程思政教育目标在财经类专业教学中精准表达出来。

（二）挖掘课程思政教育元素

财经类专业课程教学涉及的知识包括经济社会发展过程中的宏观问题和微观问题，对各类问题进行深入探究过程中了解到其中蕴含丰富的思政元素。根据财经类专业课程教学情况从各类实践案例入手挖掘课程思政元素，并根据各类课程思政元素的表现形式开展多层面教育工作，使得思政教育观念在财经类专业课程教学中的渗透力度得以提升。同时在财经类专业课程教学当中贯穿思政教育理念，引导学生正确的价值观，将挖掘出来的思政元素全面融入到财经类专业课程教学当中，为财经类专业教学融入课程思政教育提供合理元素和具体内容支持。比如在财经类专业基础课《税法》的教学过程中，课程思政建设最首要的任务是按照专业教学目标挖掘梳理税法课程中所蕴含的思想政治教育元素，把立德树人作为培养人才的根本任务，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。如在税收理论知识讲解中融入创新精神、文化自信等思政元素，强调正确的政治价值体系对税法的影响和关联;在税法实务操作讲解中融入诚实敬业、政策自信等思政元素，强调依法进行纳税申报和纳税筹划，坚持采用合法手段解决纳税人面临的税收法律问题。通过课程思政建设，既要让学生“专业成才”，更要让学生“精神成人”，实现知识传授、能力培养与价值引领同频共振。

（三）完善课程思政教育机制

将课程思政教育融入到财经类专业教学当中需要保证相关机制的完善性和可靠性，为财经类专业课程教学和思政教育良性开展提供合理参考依据。目前应用在财经类专业教学和课程思政教育中的机制主要表现在以下几个方面：一是协同育人机制。在财经类专业课程教学过程中需要按照思政教育要求构建完善协同育人机制，通过协同育人机制增强财经类专业课程教师对思政教育理论和相关内容的掌握力度，将财经类专业理论知识教学和实践操作的优势表现出来，开发适合财经类专业课程教学内容的思政教育元素，强化思政元素在财经类专业课程教学中的融合力度，找准财经类专业教学与课程思政教育之间的契合点，这对于保障学生在财经类专业教学和思政教育中的参与力度和协同育人机制落实效果显得至关重要。二是实践推进机制。通过实践推进机制可以促使财经类专业课程教师在实践参与过程中推进思政教育有序进行，从中形成常态化和制度性培训机制，通过网络和实地培训等方式对财经类专业课程教师展开全方位思政培训，增强财经类专业教师在课程思政教育中的参与力度。

（四）丰富课程思政教育方法

课程思政教育的对象主要是学生，学生作为课程思政的参与主体和受益者，在财经类专业教学中开展课程思政教育时必须保证学生在其中的参与力度，用于提高学生参与财经类专业课程思政教育的主动性和积极性，使得学生可以在参与财经类专业理论知识学习和综合实践过程中感受到思政教育的内涵和魅力。从学生角度出发增强财经类专业教学与课程思政教育的融合力度，需要保证财经类专业教学中课程思政教育方法的合理性和规范性，借助适当方法积极开展财经类专业课程教学和思政教育，确保课程思政教育在财经类专业教学中的渗透力度得以提升。可以在财经类专业课程教学和思政教育中采取情境教学法和案例分析法，在财经类专业课程教学过程中通过寓教于乐的方式将思政教育内容有效表现出来，确保学生可以全身心地参与到财经类专业教学当中，使得课程思政教育在财经类专业教学中的融入力度得到进一步提高。借助适当案例可以表明思政教育与财经类专业课程教学之间的联系，促使学生应用自身掌握的专业知识和思政内容解决实际生活和情境案例中遇到的问题。

（五）构建课程思政教育平台

保证课程思政资源的完善性作为财经类专业教学融入课程思政教育的重要工作，通过丰富合理的资源信息对于推进财经类专业课程思政教育和理论知识教学良性开展有重要作用。基于此，就应根据课程思政教育在财经类专业教学中的融入情况加强相关资源建设力度，增强资源丰富度，使得财经类专业课程教学中思政教育质量得到同步提高。而在财经类专业课程思政教育资源建设过程中就需要构建标准完善的信息化平台，借助信息化平台按照知识积累规律做好专业课程教学准备和调查研究工作，形成符合财经类专业课程教学要求的思政素材资源库，为财经类专业课程教学和思政教育协同规范开展提供相关联的资源素材支持。在课程思政教育平台支持下不仅可以实现财经类专业学生随时随地学习思想政治理论和专业课程知识的目标，也能强化财经类专业教学与课程思政教育之间思政资源和教学资料共享力度，按照财经类专业课程划分情况将课程思政资源互通有无的目标落到实处，确保课程元素和财经类专业课程知识点达到相互配合的状态，以此满足课程思政教育在财经类专业教学中的融入要求。

（六）加强专业师资队伍建设

在财经类专业教学中融入课程思政教育，不仅需要增强课程思政教育与财经类专业教学之间的关联性，也应根据课程思政教育融入情况加强师资队伍建设力度，增强财经类专业教师对课程思政教育融入意义的掌握力度，引导财经类专业教师在落实各方面基础要求情况下构建学科、专业和思政教育相互结合的体系，实现财经类专业教学与课程思政教育知识体系相互结合的目标，从而促进财经类专业课程思政知识创新，为财经类专业教学融入课程思政教育提供标准化体系和专业师资队伍支持。财经类专业教师在对学生开展课程思政教育前期，应结合专业发展方向参与到课程思政专项培训当中，通过课程思政教育案例库来学习各项资源信息，从而保证财经类专业教师的课程思政意识和综合教学水平。除此之外，也需要财经类专业教师在自身专业能力和综合素养支持下实现知识内容和课程知识数字化转变的目标，从多个角度出发解决财经类专业教学融入课程思政教育师资力量薄弱的问题，增强专业教师在财经类专业教学和课程思政教育中的参与力度，为财经类专业教学与课程思政教育有效融合提供专业教师支持。

三、结语

财经类专业教学融入课程思政教育过程中可能会出现一些问题，这就应通过适宜路径针对解决财经类专业教学融入课程思政教育问题，将财经类专业教学融入课程思政教育的关键点有效体现出来，实现财经类专业教学与课程思政教育“双基础”构建的目标，为财经类专业教学和课程思政教育提供双重保障，强化财经类专业学生理论知识和操作技能的掌握力度，将思政教育在财经类专业课程教学中的重要作用提升到一定高度。

参考文献：

[1] 陈磊，沈扬，黄波.课程思政建设的价值方向、现实困境及其实践超越[J].学校党建与思想教育，2020.

[2] 韩丽丽.经济类专业课程思政建设的实现路径探索[J].思想理论教育导刊，2022.

[3] 刘晴，侯森.“课程思政”视角下财经类专业人才培养路径研究[J].经济研究导刊，2020.

[4] 张颖，程琪.经济类课程思政教育创新探究[J].教育教学论坛，2021（47）

[作者简介：王丽花（1975—），女，汉族，山西寿阳人，硕士，副教授，研究方向：税务风险研究。]

（责编：赵毅）