广州红色资源融入高中思政课程的路径

张敏

高中学生正处在人生的“拔节孕穗期”，身心逐渐趋向成熟，思维处于最活跃状态，正是价值观和人生观形成的关键期，最需要精心引导和栽培。将红色资源融入高中思政课程和教学，能切实增强思政课的育人效能和使命担当。基于广州红色资源融入高中思政课教学的现状，本文提出高中思政课改革创新和立德树人的有效路径。

一、课程研发：打造广州红色资源融入高中思政课的精品课程

要组建课程研发团队，通过专业引领、资源分析，在对广州红色资源进行调研的基础上，我校结合高中思政课内容，选取适合融入教学的红色资源，整体设计了以红色资源为主题的课程方案，以第一课堂教学融合、第二课堂研学感悟为路径的精品课程和实践模式。广州红色资源融入高中思政课的课程设计要包括四重境界，即“学党史——知党恩——悟党情——跟党走”，要通过了解史实，体悟价值和规律。

例如，深入挖掘身边的红色文化资源“毛主席视察棠下纪念馆”，结合必修四《生活与哲学》中“群众路线”的知识，研发《穿越时光的群众路线》这一主题课程，带领学生实地走访身边的红色路线，“学校——毛主席视察棠下纪念馆——棠下小学”，身临其境，了解身边的党史故事，感悟中国共产党“群众路线”的内涵和情怀，增强学生的政治认同和文化自信。

二、课堂融合：构建“嵌入式”的第一思政课堂

广州红色资源要与思政课堂深度融合，才能实现从感性到理性、从理论到实践再到理论的飞跃。这种融合既体现在校内第一课堂，也体现在校外第二课堂。高中思政课课时紧、容量大，将广州红色资源融入高中思政课教学，既要考虑到契合度，也要考虑到时效性，因此，可以将红色资源作为教学素材或情境、制作成微课短视频等方式，嵌入课堂教学。

笔者带学生自编自拍了8分钟的微课视频《穿越时光的群众路线》，首先“学党史”，寻找身边的党史，沿着伟人足迹，到广州天河区棠下村毛主席视察棠下纪念馆，听取讲解员和教师讲述1958年4月30日毛主席一行视察当时还是绿色田野的棠下农业生产合作社，从“六级干部会议”到田间地头的问询，再到毛主席嘱托“多走群众路线”，实地学习了党史故事。然后“知党恩”，通过观、听、访等方式，了解“多走群众路线”促进棠下大发展的真实变化。“悟党情”则在现场模拟“六级干部会议”，开展党史问答和交流，了解中国共产党群众路线的“前世今生”，感悟从“群众路线”到“人民至上”的人民情怀。最后“跟党走”，走进棠下小学，与少先队员一起探寻两棵不同寻常的芒果树，心怀纪念，笃志奋发。微课高度浓缩精华内容，顺利突破“群众路线”这个知识点，让学生感悟到哲学就在身边，知识的来龙去脉就打通了。

三、校外研学：拓展“行走式”的第二思政课堂

除了在课堂融入红色文化，还需要通过课外校外研学有效延伸高中思政课的温度与深度，构建广州红色资源的“行走式”第二思政课堂，将课堂上片段化的“嵌入式”学习进一步拓展和深化，让学生进行探究学习。如何让研学切实成为“行走”的思政课，而不是一日游，需要思政教师做好课程规划和设计，可以开展实地研学、大任务研学等。

在“穿越时光的群众路线”这一主题课程中，笔者设计了实地研学的任务链，组织学生分小组带着任务去参观走访，有小组了解毛主席视察棠下的故事，有小组调研棠下村多年来的变化发展等，形成丰富而精彩的研学报告和研学手账。在此基础上，在暑假进一步设计大任务研学“一座建筑，一个故事”，引导学生运用研学方法，自行组队，自主设计走访路线，走进广州红色建筑，讲述广州党史和背后的精神文化，真正让学生进行深入合作探究，开展研学分享，极大强化了广州红色资源融入高中思政课教学的成效。

四、评价创新：设计研学手册和学分清单

广州红色资源融入高中思政课教学从课程研发、课堂融合、校外研学到课程评价四个维度形成闭环逻辑，有利于引导学生形成高阶思维能力和合作探究能力等。创新评价方式，可以采用编制研学手册、实行学分清单等新颖有趣的方式，不仅能有效提升学生参与的积极性，更促进学生关键能力和综合素质的发展。研学手册可以结合绘制路线、发布任务、手账、简报、体会感悟、成果分享等多种形式来设计，学分清单可以分具体能力点，引导学生通过承担任务锻炼相关能力，获得学分，并与高中学生综合评价衔接起来，形成有机立体的评价机制。

注：本文系2021年广州市百个学校思想政治理论课课题“利用广州红色资源开展‘行走的思政课教学研究”（课题编号：51）的阶段性研究成果。

责任编辑 黄铭钊