小学数学教师新基本功之“学科育人”

学科育人是学科教学的核心目标，在数学教学中，教师要挖掘每节课的德育因子，彰显其德育价值。实现由学科教学到学科育人的转型，有助于落实立德树人的根本任务。教师带着“学科育人”的眼光来审视教材、研究学生、选择教法，从而打造有生命力的课堂，为学生营造一个“育人场”。

一、学科育人的误区

小学数学教材中关于思想品德教育的内容和素材都比较少。由于教师过分依赖教材，不善于对教材内容进行创造性加工，难以植入德育元素，所以育人效果甚微。数学课堂教学与德育“不搭界”，很多教师强化知识技能训练，教学中只重视提分，忽视了育人。

1.没有并举。在教学中，一些教师非常重视训练学生的数学思维，忽视了德育渗透，导致了片面育人，远离了全面发展的育人目标。可见，教师要在教学中齐头并进，才能实现理想的学科育人。

2.不够贯通。当下，各学段的育人目标还比较笼统和模糊。教师要根据学生的年龄特征和身心发展规律，让各个学段都有具体和可操作的育人目标，能够相互贯通。通过创造性的课堂教学方式，真正实现学科育人。

3.缺乏共生。当下，小学数学教学中的知识教学和育人方式还处在分离的状态，没有自然融合和相互共生。在教学中，教师的简单说教方式，没有让学生在数学知识学习过程中受到潜移默化的熏陶。

二、学科育人的原则

教师要遵守学科育人的基本原则，只有触摸到数学知识之“本”，才能领悟到数学德育之“魂”，找到学科育人之“径”。

1.融通式。学科育人绝不是贴标签，而应立足学生生活实际，使数学教学内容和学科育人方式有机融合。在教学“折线统计图”时，笔者巧妙借助折线统计图，向学生介绍我国人口急剧减少的变化情况，让学生进行合理推测，从而了解我国新的计划生育政策，关心国家未来的长远发展。

2.关联式。教师要发挥学科的育人功能，采用基于关联的新型教学方式，彰显学科育人的核心价值取向。在教学“轴对称图形”时，笔者结合中国国旗的图案，让学生判断其是否为轴对称图形，适时进行红色教育，让学生更加深入地了解国旗。

3.渗透式。教师要有机渗透中华优秀传统文化，让数学课深深打上中国底色。例如，在教学“大数的认识”时，教师可以将算盘作为学具，让学生感悟位值思想，从中感受中国古代人的聪明智慧。

三、学科育人的策略

数学教学不仅要传授知识，还要让学生增长见识，培养良好的学习习惯。不只是教学小学数学，更是着眼大教育，彰显学科育人的力量。教师要充分挖掘教材中潜在的德育元素，将德育贯穿于整个数学教学活动中。

1.增长见识。在教学中，教师要引导学生触摸数学知识的本质，增长见识，不断开阔学生的眼界，让学生获得丰富的情感体验。在教学“平均数”时，笔者出示苹果一周销售情况的统计图，让学生从数据中看发展趋势，尝试进行预测，进行有意义的判断，提高了学生运用数据分析和解决问题的能力，培养了学生的数据分析意识。让数据“说话”，增长了学生的见识。

2.培养习惯。小学是学生学习习惯形成的关键阶段，对学生未来的学习有着深远的影响。笔者非常重视学生学习习惯的培养，每次课前几分钟，笔者都会让学生准备好直尺等学习用具，将课本、草稿本和文具盒整齐摆放好，让他们迅速进入最佳的听课状态。这些细节看似平常，却能培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中，教师要让学生养成提问、倾听、质疑、思考和交流的习惯，让课堂张弛有度，给学生创设良好的学习环境。在教学“分类与整理”时，笔者让学生尝试用分类的方法，学会整理自己的书房，使书房变得整洁，从而养成良好的生活习惯。

3.完善人格。数学学习要符合学生的认知规律，在潜移默化中激发学生的学习动机，丰富学生的情感体验，培养学生的学习意志。数学课堂教学不仅要传授知识，更要对学生的未来学习负责，为学生的一生成长奠基。教师要以数学的理性精神影响学生，致力于学生的可持续发展。不仅要发展学生的数学核心素养，还要丰富学生的精神世界，塑造和完善学生的人格。数学是真、善、美的化身，在教学中教师要求真、求善、求美，让数学课达到学科育人的至高境界。

（1）求真。数学是严谨的，教师要教育学生遵守规则，直面真实的数学学习现实，让学习在课堂上真实发生。在教学“圆的周长”时，当一个学生通过测量和计算，发现圆周率比3倍还要小一些时，笔者并没有置之不理，而是让学生展示其测量方法，在多次测量数据的对比中，学生不断改进测量方法，减少误差。

（2）求善。学生在解决数学问题的过程中会出现错误，教师要容纳学生学习中的错误，引导学生学会欣赏和包容，懂得自省和自律，才会有更大的胸怀和格局。在教学中，笔者经常巧妙利用学生的错误资源，变“错”为“宝”，引导学生从错误中走出来。

（3）求美。教师要用数学知识自身的独特魅力吸引学生，让学生感受数学知识的内在美，从而受到数学文化的熏陶。在教学“圆的认识”时，笔者向学生介绍古人利用不同工具画圆的方法，从中感悟圆的本质特征，从而经历发现美、欣赏美和创造美的过程。

在教学中，教师要立足数学学科，做好大教育，才能幸福地行走在小学数学学科育人之路上，不断追寻心中的理想课堂。

（作者单位：浙江省杭州市临平区吴昌硕实验学校）