幼儿园美术教学中绘本创意启发的实践与探索

邢洁

导读：新时期的幼儿园美术教学已经不再局限于传授幼儿美术基础知识和基础技能，更致力于创新教学方法，实现美育、德育的有机统一，提高幼儿审美认知，增加幼儿审美情感，激发幼儿审美天赋，拓宽教育范畴。绘本是幼儿园美术教育的重要途径，借助丰富多彩的图画、文字可以调动幼儿的积极性和主动性，激发幼儿的创造力与想象力，拓宽幼儿认知范畴，培养幼儿艺术情感。但在幼儿园美术教学中应用绘本创新启发教学，还需立足于幼儿身心发展规律与特点，制定具备可行性的美术教学设计环节，提高美育的整体效果。

一、绘本的基本概述

从广义的角度来说，绘本是一种结合图像和文字的图书艺术形式，专门设计给幼儿阅读和欣赏的书籍。该类书籍多以绘画为主，文字内容相对简洁，配合各类图片，可以使幼儿理解故事情节。一般来说，绘本当中的各类情节都是虚构的，也包括一些真实的事件，涵盖了多样化的主题和风格，适合不同年龄的幼儿阅读。从狭义的角度来说，绘本的主要特点就是图文结合，不仅可以提高幼儿的阅读能力和想象力，更可以调动幼儿阅读的积极性和主动性，吸引幼儿的注意力，培养幼儿良好的阅读习惯。不仅如此，绘本还具有独特的互动性，通过观察图片和文字，幼儿可能会不由自主地代入故事角色，拓宽想象空间。现阶段绘本被应用于各阶段、各学科的实际教学过程当中。比如，在幼儿园美术教学当中应用绘本，可以提高幼儿审美认知能力，培养幼儿创造力。在小学英语教学过程当中，也会应用绘本作为课外阅读的拓展延伸。

综上所述，绘本的本质目的不仅是娱乐，更是激发幼儿思维能力、创造力和拓宽幼儿认知视野，使其了解不同文化和价值观念。正因如此，绘本成为现阶段幼儿教育过程当中不可或缺的启蒙工具。

二、幼儿园美术教学中绘本创意启发的作用

幼儿园美术教学囊括的范畴较为广泛，除了传授幼儿美术相关的基础知识和基础技能，如认识色彩，更注重在潜移默化当中培养幼儿发现美、认识美和创造美的能力。绘本在幼儿园美术教学当中更扮演着较为重要的角色作用，它不仅可以作为美术教学的一种资源，更可以最大程度调动幼儿对美术学习的兴趣。通过图文结合的形式，可以丰富幼儿的想象力和创造力。比如，生动的情节可以使幼儿在天马行空的想象当中自由翱翔，培养独特的艺术感知能力。不仅如此，通过绘本进行辅助教学，更可以帮助幼儿建立良好的审美情感和感知能力。比如，在阅读绘本的过程当中，幼儿可以接触各类美术作品和不同的艺术风格，提高审美素养，学会如何对美进行表达、创造。此外，从心理认知主义的角度来说，幼儿处于语言表达的感知运算阶段。在美术教学过程当中，借用绘本促进幼儿语言表达和沟通能力的发展，更具育人意义。比如，借用图文并茂的方式引导幼儿进行对话，提高幼儿语言组织能力，促进幼儿之间相互交流沟通。

由此可见，在美术教学当中应用绘本不仅可以丰富幼儿的联想能力，更有利于帮助幼儿建立良好的审美意识，促进幼儿进行主观表达。教师也可以发现幼儿在表达过程当中的个性天赋和对美的感知差异性，展开针对性引导和启发。这对扩大幼儿园美育育人的范畴和激发幼儿的艺术潜力、培养幼儿审美艺术情操更具实际意义和作用。

三、现阶段幼儿园创意美术教育存在的问题

（一）创新育人理念亟待更新

目前，幼儿园在美术教学过程当中缺乏培养幼儿审美情感、想象力和创造力的必要环节。比如，部分教师容易忽视美术的启发性，过分注重传授美术技巧，如色彩搭配，忽视幼儿个性表达和想象力的发展。长此以往，幼儿会对美术学习失去兴趣和热情，仅停留在美术技巧的学习上，限制美术天赋的发展。不仅如此，部分教师容易忽视培养幼儿自主思考、自主探索能力的必要环节。从埃里克森的认知角度来说，幼儿属于感知运算阶段，思维虽不具备可逆性，却有着天马行空的想象力和创造力。因此，更要注重引导幼儿自主表达并发现幼儿认知的不足，进行积极引导，促进幼儿个性天赋的发展，这才是幼儿园创意美育的正确方式。

（二）缺乏美术实践的创意育人环节

从广义的角度来说，创意启发是指通过各类方式，激发受教育者的创造力和想象力，帮助其提升独立思维能力和创意潜力。在实际美育的过程当中，创意启发可以提供开放性的问题或情境教学、任务教学等，激发幼儿独立思考能力。不仅如此，创意启发更强调培养幼儿的创造性思维，不是简单记忆和重复。目前，部分教师缺乏创意教学的必要环节。虽然幼儿具有较强的模仿能力，但受环境、教育、个性心理等综合因素的影响，身心发展存在一定的差异性。如果只是在模仿之中学习，缺乏自由发挥的空间，无法真正发挥想象力。正如卢梭在《爱弥儿》当中提出的，要为幼儿提供自由发挥和想象的空间，这才是幼儿教育的集大成表现。此外，在幼儿园创意美术教育过程当中，缺乏必要的实践环节。幼儿对世界的认知多来源于感觉和知觉，如果仅依赖纸上谈兵，便无法增强幼儿审美情感体验，限制美育有效性的提升。

（三）美术教学的形式较为单一

基于新时期各类新教育手段的衍生，根据幼儿园美术教学的实际情况，小组合作学习、探究学习、情境模拟、角色扮演等都可以被应用于课堂当中，为幼儿带来更多的新鲜感和兴趣体验。但目前，幼儿园创意美术教学多依赖教师的教授和幼儿的模仿，这种单一的教学方式缺乏创意性、启发性和引导性。幼儿园美术教育工作者可以引导幼儿进行户外写生、绘画比赛、手工制作等，这种美育方式可以创造积极良好的美育氛围。儿童心理学提出，幼儿虽然不具备思维可逆性，却有较高的思维强度，只要可以调动思维，教学效度必然事半功倍。幼儿属于身心发展的萌芽时期，更容易受环境的影响。因此，在幼儿园创意美术教学过程当中，更要注重多元教学形式，创造积极良好的美育氛围，鼓励幼儿进行表达，并给予幼儿必要的肯定，激发幼儿的学习动力和创新意识。上述提到的问题都需立足于实践，予以解决。

四、幼儿园美术教学中绘本创意启发的实践与探索

（一）创新美育形式，选择合适的绘本激发幼儿的创新意识

在幼儿园美术教育过程当中，教育工作者可以利用绘本作为一种启发或引导的敲门砖，激发幼儿的创新意识和积极性，培养幼儿审美感知能力和想象力。教师不仅应该根据幼儿的年龄特点和美术学习需要，选择内容丰富且具有引导性的绘本，还可以结合绘本阅读、观摩艺术作品等创意实践方式，打造多元化的美术教学活动。此外，更要提出开放性的问题，鼓励幼儿展开想象和探索，对培养创新意识、想象力和审美综合素养产生事半功倍的效果。比如，绘本《红》文字简单但内容丰富，可以激发幼儿对颜色的认知，引导幼儿对色彩艺术作品进行表达。红色作为太阳的颜色，在这幅画当中是生命力的表现。有的幼儿喜欢红色，认为这种颜色非常有热情。此外，也可以鼓励幼儿发挥想象力，如借助绘本内容引导幼儿对故事进行续编。有的幼儿认为：“红色遇到了黄色就组成了太阳，红色遇到了绿色就组成了鲜花。”以此拓宽了审美感知边界，提升了创造力。因此，创新美育形式，选择适合的绘本激发幼儿的创新意识，可以提升幼儿园美育效果，为培养幼儿美术创造力提供更多的可行性。

（二）结合绘本开展各类实践活动，为幼儿创新思维提供实践机会

在美术教学过程当中，教育工作者不能局限于单一的课堂教学形式，具体可以绘本为基础开展各类美术活动。该类实践活动不仅可以引导幼儿把学习到的美术理论知识应用于实践当中，更可以促使幼儿接触大自然，激发创新意识和审美情感。比如，借用《小兔子找萝卜》绘本开展趣味游戏。教育工作者可以做好准备工作，在幼儿园内埋下各类线索，在幼儿阅读绘本后开展各类冒险活动，如用纸箱搭建一个迷宫、绘制胡萝卜画等。该类美育的实践方式不仅拓宽了幼儿园美术教学的形式，更可以促使幼儿在实践当中感受学习的乐趣。教师可以引导幼儿回答相关问题：“我们把绘本内容还原到了现实生活中，你对色彩有了哪些新的感受？”有的幼儿认为：“绿色不仅是小草的颜色，更是青山！”教师可以引导学生根据实践感受制作小兔子的面具，把学习到的知识应用于实践当中，还可以引导幼儿进行新的绘本创作，内化自身掌握的美术知识，培养想象力和创造力。

（三）注重教学评价的重要性，促进幼儿美术天赋的多元发展

教学评价不仅是整体教学的总结与反馈、最终闭环，更是促进幼儿美术天赋多元发展的核心动力。教育工作者应深刻认识到教学评价的重要性，巧妙地将其融入教学策略之中。在实际教学过程中，教育工作者应当紧密结合教学内容灵活调整教学策略，结合有效的教学评价，推动幼儿美术天赋的多元发展。以绘本阅读教学为例，针对幼儿在审美认知上的不足，应给予积极的引导和启发。通过深入剖析绘本中的美术元素，引导幼儿感知色彩、线条、构图等美术语言的魅力，激发创作灵感和想象力。在此过程中，教学评价应贯穿始终，要及时给予幼儿肯定和鼓励，增强他们的学习动力和自信心。此外，在幼儿自由创作活动中，教学评价同样发挥着至关重要的作用。教育工作者应摒弃传统的“唯一答案”观念，从多个维度对幼儿的作品进行多元评价，包括色彩搭配的合理性、情节还原的完整性、绘本创作的创新性等方面。通过全面评价，不仅可以发现幼儿美术天赋的潜在优势，还能为他们提供更具针对性的指导和建议。同时，定期组织美术展示或评比活动也是促进幼儿美术天赋多元发展的重要途径。这些活动不仅能让幼儿展示自己的绘画作品，还能在互相学习和交流的过程中拓宽他们的艺术视野，提升他们的审美水平。在此过程中，教学评价同样扮演着关键角色。通过公正、客观的评价，可以激发幼儿的竞争意识和进取心，推动他们在美术领域取得更大的进步。

五、结语

综上所述，绘本是一种图文结合的新书籍形式，是激发幼儿思维能力、创造力和拓宽幼儿认知视野的启蒙工具。针对幼儿园美术教育中，创新育人理念亟待更新、缺乏美术实践的创意育人环节、美术教学的形式较为单一等问题，可以选择合适的绘本开展各类实践活动，并注重教学评价，为幼儿提供创新实践机会，促进幼儿创新意识和美术天赋的多元发展。这样更有利于增强幼儿园美育效果，激发幼儿的艺术潜力，培养幼儿审美艺术情操。