绘本在小学美术教学中的实践与思考

周彤彤

导读：教学改革已经对小学阶段教学提出了新要求。教师选择应用绘本创新教学策略促进传统教学模式的转变，借助绘本对小学生的吸引力，增加课堂教学趣味性，提升学生主动学习兴趣。这样既可以让小学生主动成为课堂的主人，对小学美术教学质量提升也有利。绘本教学是新议题，每个教师、学校都有自身的教学特点。为了更好地提升绘本在小学美术教学中的有效性，美术教育工作者应主动研究当前小学美术教学中应用现状，明确绘本教学在小学美术教学中的重要性。在此基础上构建科学有效的绘本活动，既可以起到完善美术教学的效果，对美术教学质量提升也有积极作用。

一、小学美术教学现状

（一）教师不重视美术教学

九年义务教学中，美术不是必考科目，在教学体系中的存在比较尴尬，这也让美术教师忽视了这一学科教学的重要性。小学生好奇心较强，对很多事物都有浓厚的兴趣，再加上美术学科自带吸引力，为教师更好地进行美术教学提供了条件。但实际教学中，一些教师不重视美术教学，经常将课程转让给其他科目教师，或者让学生在美术课上自由活动。这样不仅无法让学生更好地发现美术学习的趣味性，还会对美术教学质量提高产生负面影响。这样的教学与新课改要求不符，对学生核心素养培养产生的积极作用不大。小学美术教师应主动了解新课程教学标准，在素质教学理念指导下创新教学方式，以实际为基础不断做出新尝试，突破传统教学的限制，更好地发挥美术在美育中的作用。

（二）教学方式创新性不足

分析当前小学美术教学现状可知，教学方式存在明显单一化问题，“灌入式”与“保姆式”教学法长期存在，现代化信息技术应用有效性不高。学生一直处于被动学习状态，几乎接触不到喜欢的或有趣的内容。这一背景下，学生对美术学习新鲜感逐渐被消磨，不利于学习兴趣培养，也会影响美术教学质量提升。小学生的思维发展处于关键期，教师应主动构建对学生思维能力发展有利的课堂活动，让学生积极思考与主动探究。长期被动学习并不利于思维发展，还很容易让学生对教师产生依赖性，限制创造力。

（三）教学内容不够丰富

丰富的教学内容可以满足班级学生多样化需求，对美术素养培养有积极作用。日常教学中，美术教师会将教材作为主要参考。但教材内容较为属于基础，难度不大，如果不进行深度挖掘，很难让学生从基础学习进入深度探究，对满足多变的学习需求也无益。目前，仍有小学美术教师认为只要学生掌握好教材知识便完成了教学任务，学生也会具备应对日常考试的能力。他们忽视了教学内容丰富性提升的重要性，教学目标实现的难度会增加。为了更好地实现素质教学目标，教师应主动转变这一教学思维。

二、绘本在小学美术教学中应用的重要性

（一）让课堂教学有寓教于乐的特点

快乐学习对身心健康发展有积极作用，可以提升学生学习主动性。在美术学习中，教师应重视学习主动性提升，让课堂教学氛围变得活跃，对教学质量提高产生积极作用。绘本是小学生喜欢的读本，丰富的内容与情境图片可以吸引学生注意力，提供丰富的绘画材料。学生可以绘本故事为原型进行绘画创作，或者通过故事想象进行绘画创作。当学生从绘本阅读中找到美术创作灵感后，美术学习将不再是难点。这样的学习方式符合学生学习和成长发展实际需求，能够帮助学生快乐学习，促使美术课堂具有寓教于乐的特点。

（二）对学生美术创造力培养有积极作用

教师要借助美术学科的美育优势对学生审美、创造美的能力进行培养。在创造力培养中，需要根据小学生认知能力设计教学活动。小学生成长中，接触的事物多以形象内容为主，很少接触抽象的内容，形象思维发展水平远高于抽象思维发展水平。要想学好美术知识，抽象思维必不可少，培养效果直接影响想象力与创造力。美术教师应选择形象内容作为参考，引导学生主动想象，这样才可以破局。绘本的加入可以让这一问题得到直接解决，教师可以将故事与绘画部分作为参考资料，鼓励学生结合故事内容，按照自己的想法进行创作。这样既可以培养学生美术创造能力，对教学质量提高也有积极作用。

（三）更好地开拓学生的视野

在小学美术教学中，传授知识与开拓视野都是关注重点。小学生的思维能力与认知还在发展中，开阔的视野可以让学生有更多机会认识生活，提升文化素养。小学生在课堂上自主学习意识有待提升，生活中受到家长的保护，接触的事物也比较少。结合教材内容选择合适的绘本，可以让学生有更多机会了解世界。例如，运用《小蝌蚪找妈妈》绘本进行教学时，鼓励学生观察文字与图片内容，将小蝌蚪变成青蛙的过程画出来。这样既可以让学生了解蝌蚪与青蛙的关系，也可以让学生认识事物的变化，学习从变化的角度看待生活。

三、小学美术教学中绘本有效应用方式

（一）通过绘本内容导入，激发学生学习兴趣

小学美术绘本教学与以往的填鸭式教学法不同。有了绘本的加入，学生的学习空间明显增加，学习欲望也可以得到激发。课堂教学中教师会发现，学生在上课铃声敲响时并不会立即进入学习，需要几分钟的缓冲时间。在有限的课堂教学时间内，为了让学生学习更多知识，争分夺秒地讲解知识是每一位教师的想法。有效的课前导入可以转变学生学习状态，让学生快速进入学习情境。绘本中绚丽的内容、有趣的故事情境可以吸引学生注意力，让学生主动将注意力集中在课堂上。在创新教学方式时，小学美术教师可以借助绘本进行课前导入，为构建小学美术高质高效课堂奠定基础。

例如，在教学《形形色色的人》时，小学生虽然对人已经十分熟悉，但对于如何借助绘画展示形形色色的人还缺少想法。教师无法带领小学生走入生活中人多的地方，给学生足够的时间观察人。为了让学生认识到人的不同，教师可以在教学开始时主动融入《高个子和矮个子》这一绘本。首先，将故事转化成动画短视频，在上课铃声敲响后播放给学生看。当学生走进教室，看到喜欢的动画视频后会主动将注意力集中到课堂上。其次，在播放视频后，教师可以询问学生动画中人物最直接的差别是什么，学生回答是身高、穿着、性别。当学生纷纷表达自己的想法后，教师可以告诉学生，这些内容都可以用今天要学习的《形形色色的人》来解释。最后，鼓励学生绘画不同的人。这个人可以是生活中真实存在的，也可以是根据动画视频内容想象出来的。学生展开想象，绘制形形色色的人，既可以锻炼绘画水平与创造力，对课堂教学质量提升也有重要作用。

（二）应用绘本教学，丰富教学内容

新课改提出后，如何有效教学成为主要议题。经过不断尝试，教育研究人员发现在教学中加入绘本可以优化教学。为了更好地满足教学需求，绘本内容逐渐变得充实，为教师提升教学内容丰富性奠定了基础。在小学美术教学实践活动创新中，教师可以主动挑选合适的绘本，选择对学生成长有积极引导作用的内容，进行融合教学。

例如，在教学《我的动物朋友》时，小学美术教师可以选择《我的兔子朋友》这一绘本来丰富教学内容，对学生的正确观念进行培养，使学生知道朋友的重要性。教师可以将本节课的教学主题写在黑板上，将绘本内容分享给学生，让学生自行阅读。在学生开展阅读的过程中，将被生动的图片与有趣的文字吸引。当学生阅读后，教师可以询问学生从中读到了什么。学生思考问题的角度与方式存在差别，会有不同的答案。这时，可以引导学生分析彼此的想法，正确看待朋友关系，主动爱护与包容朋友。通过绘画的方式，学生能够描绘与朋友动物日常相处的场景，加强对友谊的认识，思维会越来越活跃，创造力与审美能力会得到提升。

又如，在教学《我设计的服饰》时，教师首先可以让学生相互观察彼此衣着，从舒适度、色彩搭配、风格等角度说一说各自衣着的特点。这一过程中，学生的审美能力会得到培养。其次，在学生相互评价完彼此的穿搭后，教师可以让学生阅读《看！各种角度看名画》，使用多媒体技术展示不同时期中外有特色的服饰。随着教学内容逐渐增加，学生会逐渐认识到美可以从不同角度分析，每个人对美的定义不同，要用欣赏的眼光看待世界与生活。这样既可以进一步强化学生审美能力，也可以提升学生文化素养。最后，布置设计服饰的作业，让学生展开想象进行设计。课堂上学生已经接触过不同的服饰，可以为绘画创造提供参考，顺利完成作业任务。

（三）借助绘本素材，转变课堂教学情境

小学美术教学中，让学生一直在枯燥与无趣的情境中学习，很难使其感受到学习的乐趣，对教学质量提高不利。在创新教学活动时，小学美术教师应主动转变教学情境。绘本内容可以为教师创设有效情境提供参考，使学生的注意力被吸引，为课堂实践提供机会。实际教学中，教师要尊重学生差异，先通过主动互动的方式激发学生的好奇心，再借助鼓励式教学法让学生主动思考与探究，积极练习绘画。这样既可以提升学生的绘画能力，对教学质量提高也有促进作用。

例如，在讲解《干干家务活》时，教师首先要明确教学目标：使学生体会劳动创造幸福的欢乐，产生表现生活之美的欲望；让学生以真实的生活为参考进行写生；培养学生热爱家庭、热爱生活、热爱劳动的好习惯。其次，选择合适的绘本内容，让同桌之间进行简单的表演活动。一名同学扮演小兔子，一名同学扮演兔子妈妈，按照绘本内容进行演绎。演绎后，学生会对小兔子与妈妈产生不一样的情感，为教材内容讲解奠定基础。教师可以询问学生如何看待小兔子的行为，思考小兔子是不是生活中的自己。这样既可以让学生主动反思，也可以促使学生的情感变得更加清晰。在学生表达对绘本故事的想法后，可以通过积极的语言，让学生知道很多事情不一定要依赖妈妈，自己也可以做得很好。教师可以对学生说：“小兔子让兔子妈妈做的事情，对同学们来讲都十分简单。大家完全可以凭借自己的努力完成这些劳动，在劳动中发现快乐。”最后，教师可以建议学生观察生活中的妈妈，开展写生比拼、模仿绘画等活动。这样既可以让学生切实感受到妈妈的艰辛与爱，也可以达到提升学生写生能力的目的，完成本节课教学目标。

（四）结合绘本临摹，促进学生灵感的产生

临摹是小学美术教师培养学生绘画技巧的一个重要方式。如果直接让学生进行临摹活动，很容易让学生失去自己的绘画风格，不利于美术能力发展。绘本内容的加入，可以让学生从简单的临摹中启发思维，主动进入创作，促进创造力提升。实际教学中，教师可以让学生先自主阅读绘本内容，再进行临摹与创作活动。

例如，在教学《奇怪的梦》时，可以让学生先阅读《鲁冰花仙子》《卡夫卡变虫记》《同桌的阿达》等绘本。学生阅读的绘本内容多，产生的新灵感也会越多。在学生阅读绘本后，教师可以让学生口述喜欢的故事。学生可以参考故事内容临摹，也可以直接根据自己的回忆与故事总结进行临摹。这样既可以让学生对临摹产生独特的见解，也可以提高教学有效性。

四、结语

总之，在教学改革飞速发展影响下，小学美术教师要积极研究新课程教学标准，寻找对教学活动创新与有效性提高有利的元素，借助融合教育更好地达成教育目标。教师要将绘本融入不同的教学环节中，让教学活动有明显创新，将绘本的育人价值发挥到最大，使学生学习兴趣与主动性等受到更多影响，促进美育素养与正确价值观念形成。