高等职业院校俄语选修课教学策略探析

彭琴

摘要：在高等职业院校中，俄语选修课在拓宽知识面与促进就业等方面发挥着十分重要的作用，提升俄语选修课的教学质量成为相关教育者的重要研究课题。文章从剖析当前高职院校俄语选修课教学存在的问题出发，探索提升俄语选修课教学质量的有效策略，如借助汉、英语言促进俄语语言学习，激发学生学习信心、培养学生学习兴趣，教学方式多样化、课堂气氛活跃化，借助网络媒体平台激发学生自学内驱力，融入俄语文化、培养学生国际视野等。

关键词：俄语；选修课；教学方法；教学质量；学习兴趣；新媒体；俄语文化

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）17-0025-04

随着国家“一带一路”倡议的实施，中俄新时代全面战略协作伙伴关系不断加深，中国与中亚国家的交流合作日益加深。“一带一路”建设涉及国家的国语或国家通用语有近50种，这些语言乃是表情、通心之语，应当列入“一带一路”语言规划的项目单中[1]。高校开展小语种教学，能够培养学生的跨文化交际能力，开阔学生的国际视野，为国家和社会培养具有国际竞争力的复合型人才。近年来，中国与俄罗斯及其他俄语区国家在经济和文化交流等方面的合作不断扩展与加深，有些学生在面临出国深造学习的选择时，会考虑俄语区国家。相对于欧美国家来说，俄语区国家的花销较少，这为我国学生出国学习提供了更多的选择。特别是对于有专业学习基础的学习者来说，俄语能够为其提供更多机会，使其成长为复合型人才[2]。2023年5月中国-中亚峰会在西安召开，该峰会的举办周期为2年，轮流举办于中国和中亚国家。俄语作为中亚五国的通用语，其重要性愈加凸显。特别是针对旅游团的中俄免签政策的实施，更为俄语学习提供了良好的大环境[3]。目前，国内许多职业院校都开设了俄语选修课，本文以笔者所在的信阳职业技术学院为例，研究俄语选修课的教学情况，尝试探索提高俄语教学质量和效果的有效措施，以期培养出符合我国社会主义现代化建设需要的德才兼备的优秀人才。

一、当前高职院校俄语选修课教学存在的问题

当前，俄语作为一门选修课走进了越来越多的高校课堂。俄语是联合国的通用语言之一，外加现在的大环境，俄语教学在我国本应有更好的发展。但目前我国除部分城市外，大多地方对俄语教学都很少涉及。目前，高职院校俄语选修课教学还存在一些问题，现对此展开分析。

1.缺乏优质的语言学习环境

相较于英语等语种，我国的俄语学习者及俄语教师、俄语院校都比较少。此外，俄语具有地域性，俄语学习者大多分布于东北，尤其是黑龙江省。在我国，学英语的学生可以找到多种方式和多种渠道进行英语语言知识的学习，既可以通过广播、电视、互联网等电子媒介进行学习，也可以通过报刊、图书等纸质材料进行学习[4]，学习资源较为丰富，然而俄语的学习资源却相对有限，无论是俄文书籍还是音像资料、俄文网站都有限。学生在外语语言学习方面都希望有外教授课，但目前信阳职业技术学院并没有俄语外籍教师，这会在一定程度上影响学生学习俄语的主动性和积极性。信阳职业技术学院学生所学的俄语大多是相对局限、有板块性质的语言知识，难以形成系统的、逻辑性的语言知识体系。选修俄语的学生除了在课堂上学习和练习俄语之外，在课外几乎没有机会进行俄语的练习和交流，缺乏对语言学习的实践与巩固。俄语学习者比英语学习者少很多，缺乏相互竞争、相互促进的学习氛围。另外，信阳作为一座普通城市，相对缺乏对外交流与合作，与俄语区国家的交流合作更是寥寥无几。语言环境的缺乏，使得一些学生觉得学习俄语用处不大，学习劲头受到影响。

2.学生大多没有俄语语言基础

据调查，信阳职业技术学院选修俄语课的学生几乎没有任何俄语学习基础。据了解，河南省只有几个地方在中学阶段开设俄语课，并将俄语作为高考的外语科目。一般来说，从大学才开始学习一门外语，往往会错失学习这门语言的黄金时期。俄语的语音语调对学生来说就是一个比较大的挑战。俄语字母在数量上比英语字母多7个，且发音比英语难一些，尤其是颤音字母р的发音。在书写上，区分俄语的书面体和手写体也需要下一定的功夫。对于没有俄语基础的大学生来说，要想学好俄语必须全身心地投入其中，必须保持语言学习的毅力和坚持不懈的精神。俄语是较为复杂和具有挑战性的语言之一，其语法体系比较复杂，学生要在有限的课堂时间内学好它确实不容易，这些挑战无时无刻不在考验着学生坚持学习俄语的积极性和持久性。然而随着学习内容的增多和学习的深入，一些学生由一开始对俄语有着浓厚的兴趣逐渐发展为出现畏难心理，害怕学习俄语，甚至有的学生选择放弃继续学习。

3.俄语课程课时相对不足

一些高职院校存在俄语选修课的教学课时相对不足的问题。首先，由于选修俄语课的学生数量有限，而且能够在下个学期继续选修俄语、进一步学习俄语的学生少之又少，因此一些学校只开设1个学期的俄语课。在学期内，每周2个课时，总学时只有40个课时。在这有限的40个课时内，学生从零基础开始学习俄语，要想达到掌握听、说、读、写、译基本技能的效果几乎是不可能的。教师只能找出一些话题对学生进行教授，让学生能够进行简单的交流。另外，俄语选修课通常设置在学生没有其他课程的时间，但由于各学院有活动或调课时，就会占用俄语课时间，这使得本就较少的俄语课时又被压缩。在这种情况下，俄语教学很难达到令人满意的效果。

4.班级学生数量较多，教学质量难以保证

俄语选修课自开设以来，班级人数均为40到50人。对于外语学习而言，班级人数与学生个体在课堂上进行语言练习的机会成反比。班级人数越多，学生个体在课堂上练习语言的机会则越少。学生的发音练习在学习前期是特别重要的，需要教师对每个学生的不当发音进行纠正。学生一旦对语音语调学得不够准确、扎实，那么以后的纠错改正就会更难。书写也是如此，错误若得不到及时的纠正，在以后改正时就需要下更大的功夫[5]。班级学生数量多，教师就难以关注到每个学生，发现每个学生存在的问题。再加上课时有限，教师授课时无法保证让所有学生都能跟上教学进度，因此想要取得比较好的教学效果是有困难的。另外，由于班级学生人数较多，课堂上还会出现“混水摸鱼”的现象，教师却难以发现和做到有效管理。在语言学习中，学生的问题和疑惑若得不到教师及时的、针对性的指导，就无法对所学知识进行透彻的理解，如果课下再不主动进行消化吸收和复习，就会使问题越攒越多。在这种情况下，有些学生在1个学期的俄语学习之后，仍然对俄语了解不多，不能运用俄语进行交流，达不到理想的学习效果。

5.教学方法相对单一

在俄语课堂教学实践中，受课堂授课时间有限的影响，一些教师只采取教师讲、学生听的传统的讲授式教学方法开展教学，他们认为采用讨论或课堂练习等其他教学方式会占用太多课堂时间。这种教师讲、学生听的单一枯燥的教学方法，无法促进学生积极主动地学习俄语。同时，学生在课堂上缺少开口练习的机会，师生及生生之间的互动不足，这些都会导致学生学的是一看就会、一说就废的“哑巴俄语”。

6.俄语选修课的受重视程度不足

一些高职院校对俄语选修课的重视不足，无论在教材开发还是学习资料提供等方面，都没有给予相应的支持。这样一来，俄语教学的全部工作就靠任课教师一人承担，这无疑会给任课教师带来较多的工作量和较大的压力。与此同时，一些学生对俄语课程的重视程度也不足。他们选修俄语课的理由往往多种多样，比如有的学生只是为了得到学分，有的学生是希望通过俄语进行专升本，还有的学生是出于对俄语的好奇，或者说是想试试俄语的学习难度。在这种情况下，一些学生在好奇心得到满足后或者感受到学习俄语的难度过后，就会放弃学习俄语；一些学生因为缺乏明确的学习目标和科学的学习计划，也会逐渐对俄语失去学习兴趣；还有一些学生因为俄语选修课并非教学大纲要求的课程，有时就会为学习教学大纲要求的其他课程腾出时间。这样，1个学期内能够坚持下来，认真学习俄语的学生人数就比较少。

二、高职院校俄语选修课的教学策略

作为俄语教师，怎样扭转教学现状，怎样才能使学生主动学习俄语，怎样提高俄语教学质量，都应该是其一直积极探索和实践的课题。针对这一课题，高职院校俄语教师应该从以下几个方面下功夫。

1.借助汉、英语言，促进俄语语言学习

俄语是一种拼读语言。学习俄语时，只要正确掌握每一个字母的发音，那么正确拼读出所有的单词，问题就不是很大了，这一点和汉语拼音十分相似。俄语的发音规则中有重音，重音就相当于汉语拼音中的声调。因此，学生可以借助母语汉语的语言基础和规则来学习俄语，这样会使学习更加轻松并提高学习的积极性，进而提升学习效果。有些汉语拼音字母和俄语字母的发音很相似，可以直接拿来使用。例如，俄语字母ж的发音与汉语拼音字母r的发音十分相近，俄语字母г、к、х的发音与汉语拼音的g、k、h发音相似，学生借助汉语拼音字母的发音就会记住这几个俄语字母的发音。同时，在俄语学习过程中，很多学生是有英语学习经历和经验的，因此可以将英、俄两种语言进行对比学习，借助英语语言知识来促进俄语的学习。例如，俄语中有不少英语外来词，这些外来词大多是通过英语的发音音译过来的，对于这些词，教师可以引导学生通过英语单词的拼读来了解含义，如“咖啡”“菜单”“惊喜”“打印机”“电脑”等。

2.激发学生学习信心，培养学生学习兴趣

选修俄语课的学生通常有过学习英语的经历，但面对俄语这一新的语种时，很多学生会显得茫然无措，他们所面对的语音、语调、语法都是全新的，而且字母书写也是全新的，需要从头学起。尤其在语言实践中，有些学生会表现得比较胆怯。比如，很多学生知道俄语中有“弹舌音”时，会产生恐惧退缩的心理，觉得很难学会。其实弹舌音р是可以通过练习习得的。因此，教师应做好学生学习俄语之前的心理激励，积极鼓励学生，找出一切有利于学生学习的因素，积极正面地引导学生。要让学生了解之前所学的语言知识会对俄语学习产生促进作用，因为语言有相通的部分，应善于运用英语甚至是母语的语言基础来促进俄语的学习，以激发学生学习俄语的信心。同时，教师要注重培养学生对俄语学习的兴趣，通过各种途径让学生爱上俄语学习。在正式开始教学之前，教师可以先给学生讲授一些学习俄语的方法，聊一聊当前国际形势对俄语人才的需求，当前俄语区国家的政治、经济、文化等一系列学生感兴趣的话题，还可以让学生听一些俄语歌曲，观看一些有趣的俄语视频，使学生对俄语产生兴趣，加深学生对俄语文化的认知。在授课过程中，教师应尽最大可能地走近学生，这样不仅可以拉近师生之间的空间距离，更能拉近师生之间的心灵距离。教师要与学生建立亦师亦友的关系，做学生的知心朋友，这样可以缓解学生在课堂上紧张的学习气氛，使学生放下心理负担，真正地敢于表达他们在语言学习中所遇到的问题，从而营造良好的学习氛围，使师生能够进行愉快的合作，进一步激发学生的学习潜力。

3.教学方式多样化，课堂气氛活跃化

在俄语教学中，教师要突破传统的教学方式，充分利用现代化教学设备，使教学方式多样化。俄语教学不应局限于教会学生语音、词汇、语法等方面的知识，还应教会学生听、说、读、写、译等基本技能，更应让学生了解俄语文学、文化方面的知识，全方位地培养学生，拓宽学生的知识面。在课堂上，教师可以播放一些俄语动画片、生活小视频等视频资料。这些资料中的俄语对话相对简单，且具有一定的趣味性，学生通过观看和倾听可以潜移默化地进行语言学习。电影《静静的顿河》改编自荣获诺贝尔文学奖的同名长篇小说，具有很高的文学价值和艺术价值，教师可以让学生观看这部电影，这样既能让学生练习听力，又能让学生了解俄罗斯的历史和文化。为了让教学方式多样化、课堂气氛活跃化，教师要做好课前准备工作，准备好各种教学辅助工具，这样才能使教学过程更加丰富多彩，使课堂教学更具趣味性。比如，教师制作的PPT中最好带有图片和视频，这样可以让学生更直观地学习俄语。另外，教师要重视课堂上的语言练习，尽量给学生提供更多的俄语对话交流机会，这样才能避免“哑巴外语”现象的出现，才能让学生真正学会俄语。

4.借助网络媒体平台，激发学生自学内驱力

当今时代背景下，微信、抖音平台在大学生群体中使用得比较广泛。教师可以引导学生通过微信、抖音账号等关注俄语国家的新闻，订阅相关的学习资料，鼓励学生持续关注和学习。目前的电子智能产品有很多功能，学生可以利用这些电子智能产品制订个人学习计划，利用课余时间积极进行俄语相关知识的了解和学习。职业教育需要学生在掌握俄语语言知识基础之上，了解“一带一路”沿线俄语国家的政治、经济、文化等领域的情况。而互联网及新媒体技术能够为学生学习俄语、了解俄语国家的情况提供技术支持和渠道。因此，教师应积极引导学生借助网络媒体平台学习俄语，了解俄语国家，这样不仅可以提高学生的跨文化交际能力，还有利于培养学生的自学内驱力和自主学习能力。

5.融入俄语文化，培养学生国际视野

众所周知，对语言文化的了解是深入学习该门语言的基石，语言与文化是相辅相成、相互促进的，学习语言文化，有助于促进语言学习，而且能拓宽学生的知识面，培养学生的国际视野。因此，教师可以有针对性地将俄罗斯的政治、经济、文化专题等介绍给学生，包括俄罗斯的建筑艺术、美食文化、自然风光等[6]。教授俄语单词时，为避免学生感觉枯燥，教师可以结合单词讲解一些相关文化知识。比如教学某单词时，教师可以讲授一个与之相近的词，并讲解相近词的词根及词根产生的渊源等，这样可以让学生在轻松愉快地了解俄罗斯文化的同时掌握单词，使学习内容更加丰富、更加饱满。通过多维度的俄语知识和文化介绍，可以拓宽学生的知识面，提高学生的思想站位，培养学生的国际视野。另外，教师还可以在教室设置一个俄语角，让对俄语感兴趣的学生融入进去，积极参加俄语角的活动。在活动中，学生可以与同学就感兴趣的话题进行交流或辩论，抑或对俄语国家的文化进行交流和讨论。在这样的交流与讨论中，学生既可以提升俄语语言能力、掌握更多俄语文化方面的知识、形成国际视野，还可以进一步激发俄语学习积极性，进而主动探索俄语知识和文化。

三、结语

对于没有俄语语言基础的学生而言，俄语学习会存在较多的问题和困难。针对这些问题和困难，教师在教学前要做好自身心理建设，这有助于教师有信心和决心来面对教学中出现的各种挑战，用饱满的热情来感染和激励学生不断进取，并想办法提高学生学习俄语的兴趣和效率，针对不同的学生采用不同的教学方式，活跃课堂气氛。教师在教学过程中要利用学生的已有语言基础促进学生的俄语学习，并借助网络媒体平台，激发学生自学内驱力，还要引入一些俄语文化内容，用多彩的文化培养学生的国际视野，提高俄语选修课的教学质量和效率。

参考文献：

[1]李宇明.“一带一路”需要语言铺路[N].人民日报，2015-09-22（07）.

[2]赵爱国.“新丝绸之路”建设———我国俄语教育教学创新的新机遇[J].中国俄语教学，2015，34（03）：9-13.

[3]孟霞，亢文青.俄语二外公共选修课程需求分析及其课程设置探究[J].中国俄语教学，2019，38（01）：76-81.

[4]孙艳丽.混合式教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2023（23）：225-227+237.

[5]薛继旺.关于高校第二外语（俄语）教学的困惑和思考[J].中国俄语教学，2011，30（04）：61-64.

[6]刘利民.“一带一路”框架下的中俄人文合作与交流[J].中国俄语教学，2015，34（03）：1-4.

Analysis of Teaching Strategies for Russian Elective Courses in Higher Vocational Colleges

Peng Qin

（Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China）

Abstract： In higher vocational colleges， Russian elective courses play a very important role in expanding knowledge and promoting employment. Improving the teaching quality of Russian elective courses has become an important research topic for relevant educators. Starting from analyzing the current problems in the teaching of Russian elective courses in vocational colleges， this article explores effective strategies to improve the quality of Russian elective course teaching， such as using Chinese and English to promote Russian language learning， stimulate students learning confidence， cultivate their interest in learning， diversify teaching methods， create an active classroom atmosphere， use online media platforms to stimulate students self-learning motivation， integrate Russian culture， and cultivate their international perspective.

Key words： Russian； electivecourses； teachingmethods； teachingquality； learninginterests；new media；Russian culture