小学音乐课堂教学“五切忌,五注重”

肖兴波

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：教师不仅要关注自己的“教”，还要指导学生明确“为什么学艺术”，设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务，层层递进，引导学生主动、积极参与艺术实践活动，理解各项艺术的形式美和意蕴美，感悟艺术学习的意义与艺术实践的价值。所以在音乐教学中，我们不仅是传授知识，更重要的是挖掘育人价值，让学生体验艺术魅力、培养实践能力、获得文化认同、培养优良品德，这才是我们音乐教育的落脚点。那么，我们必须在教学中从多方面、多角度引导学生进行艺术实践与体验，采用灵活多样的教学方法、手段和载体，聚焦学生核心素养，培养学生发现美、欣赏美的能力和创新思维，提升学生综合实践能力，从而使音乐教育在对学生进行审美、情操、心灵等教育方面起到真正作用。

一、切忌没有情境，要注重“师生共情”

在音乐课堂教学中，为学生提供生动、有趣的音乐情境，是激发学生深度参与学习过程的有效途径，所以在音乐课堂中，情境的创设是很关键的，老师针对教学内容设定特定的情境，更容易引起学生的学习兴趣，更容易达到良好的教学效果。情境创设，就是根据教学内容和目标，设计适合学生并引起学生情感共鸣，激发学生主动学习和探究式学习的环境和氛围。所以“师生共情”就是通过情境创设，让学生与老师产生共鸣，引起学生的学习兴趣。如在教授人音版小学音乐五年级下册第六课《采花》时，我设计“花的世界”情境，带孩子们走进花的世界，通过欣赏花、认识花、演唱花、了解花的用处、欣赏南坪小调等，使孩子们整节课都徜徉在花的世界之中，既感受到“花开满园、四季采花”的情境，又领略到中华传统文化的魅力。

二、切忌固化思维，要注重“方法灵活”

在音乐课堂教学中，什么样的教学内容采用什么样的教学方法，教师要灵活多变，要研究教材、研究学情，做到有的放矢，如果只是一味的教师教、学生学，那就偏离了音乐教学的轨道和本质。我们更应该关注音乐本身，关注学生的主体地位，通过互动、游戏、融合、表演等多种形式，让学生形成自己的理解和感受，这才是主要的。如在教授人音版小学音乐三年级下册第八课《家乡赞歌》时，我通过视频让学生感受祖国河山的美丽，让学生说一说自己家乡的风俗或名胜古迹，在教授完歌曲后，我让学生唱一唱家乡的歌曲、画一画家乡的美景，不仅让学生对歌曲学习有了兴趣，更培养了他们热爱家乡、热爱祖国的情感。

三、切忌就事论事，要注重“学科融合”

在课堂教学中，我们不妨试试与多学科融合，将语文、数学、信息技术、美术、科学等内容融合到音乐教学中，不但让学生有耳目一新的感觉，而且非常切合当今教育“五育融合”的理念。通过相应的音乐体验与生活实践、姊妹艺术或相关文化相关联，将其巧妙结合到音乐课堂教学相应的环节中，这样不但拓宽了学生的视野，提升了学生的文化素养，还增强了课堂教学效果，凸显了音乐课堂的教育价值和社会功能。如我在教授人音版小学音乐六年级下册第一课《古风新韵》时，除了教会学生演唱书本上的两首歌曲外，我让学生找一找还有没有其他古诗词改编的歌曲，并试着在语文书上找一首古诗，集体一起来谱曲并演唱，这时候，孩子们五花八门的曲调都编出来了，课堂学习气氛也非常热烈。我还尝试与孩子们策划开一个“古诗词朗诵音乐会”，可以演唱古诗词，可以朗诵古诗词，可以为古诗词配乐表演等等，孩子们热情高涨，个个跃跃欲试。

四、切忌先入为主，要注重“审美感知”

对于一首歌曲或者乐曲，每个人的理解也会不同，所以我们在教授新歌，或者在欣赏音乐的时候，切不可先入为主，不要一开始就跟孩子们讲歌曲中唱的是什么内容，或者要表达的是什么思想，这样会固化孩子们的思维，不妨让孩子们听完后或者唱完后说说自己的理解和感受。我们无论上的是欣赏课还是唱歌课，都要注重学生聆听习惯的培养，其实聆听习惯的培养也是审美感知的培养，引导学生通过聆听音乐发现美、感受美，还培养了他们独立思考能力和创新思维品质。所以，好的聆听习惯对于孩子们来说非常重要，而我们有时候只注重引导他们如何表现音乐，而忽略了聆听的重要性。如在人音版小学音乐二年级上册第五课《童趣》中，在欣赏《小狗圆舞曲》和《跳圆舞曲的小猫》时，我先不告诉孩子们乐曲的标题，让孩子们闭上眼睛听，这对于低年级好动的孩子们来说有点难度，让孩子们听完后再告诉老师和同学听到了什么。然后我再出示标题，让孩子们复听，想想小狗、小猫在做什么，编一编小故事。这个时候，孩子们充分想象，各种各样的故事都会出现，我觉得这就是尊重了孩子们的理解和想象力，让他们自主地感受音乐、理解音乐，当然也会获得不一样的课堂效果。

五、切忌形式花俏，要注重“师生表现”

我们在观测或者评价一节课时，不仅要看学生的课堂表现，还要看老师的课堂表现。一节好的课，应该是师生关系和谐、融洽的，教师上课张弛有度、游刃有余，学生听课积极参与、认真思考。课堂中师生关系是相互促进、相互制约的关系，要想学生有好的表现，教师也要注重自己的表现，那教师如何表现呢？我觉得要注重两点：一是要将师生互动作为课堂教学的一个重要内容，师生、生生之间的互动，思想的碰撞，才能让课堂有生命力;二是教师的课堂设计很关键，不能将课堂设计的太满，内容设计的太多，一定要留给孩子们多点互动和交流的时间。在实际教学中，我们会发现，有的时候我们只注重教学环节一环扣一环，或者只注重课堂气氛热热闹闹，或者想着要将一节课设计的内容一定要上完，而忽视了内容的实际有效性、学生的接受程度和课堂教学的价值目标。我们不妨试一试采用简单的方式、简单的设计，可能一样有很好的教学效果。如在教授人音版小学音乐四年级上册第四课《月亮月光光》时，我就不建议使用打击乐、表演或者舞蹈这些形式，应该创设宁静、祥和的氛围，让孩子们安静的演唱、安静的聆听，体验歌曲所表达的意境。当然，不是说整节课就采用单一的演唱形式，我们可以让学生听一听广东童谣《月光光》或者《摇篮曲》《小夜曲》等，让学生对比，感受不同歌曲的相同之处或者不同之处。

责任编辑 邱丽