浅析小学语文活力课堂的构建与实施

赖秋龙

语文是学生整体学习生涯的基础性学科，语文学科的学习价值和学习重要性不言而喻。为了有效促进语文学科的发展，必须引入先进的语文教学理念——语文核心素养教学理念。即，在语文教学活动中，教育工作者要通过对语文课堂活动的改造来有效培养学生的语文素养，提升学生语文学习的能力，培养学生相关的语文思维。在本篇文章中， 笔者立足小学语文教育工作者的教学角色，从新课程改革的素质教育理念出发，提出了积极的语文教学策略，希望能够促进语文活力课堂的构建，提升学生的语文综合素养，培养高素质的人才。

一、运用合作教学法，增强学生思维思辨性

例如，在讲授《精卫填海》这部分内容时，我们可以运用合作教学的方式，为学生提供交流的平台，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在教师的引导下，突破课本情境的局限，真正从更为多元的角度思考文本内容，促进学生思维思辨性的增强。在讲这部分内容时，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，充分尊重学生的意愿，结合具体的教学需要，划分相应的角色。第二点，设置问题。教师设置如下的问题，让学生思考：你们认为精卫填海的精神值得称颂吗？对于人们的生活有指导意义吗？请从多元的角度进行探究。第三点，巡场观察。教师走入学生中，时时关注学生的讨论动态，适时地对有问题的学生进行启发性引导，让学生的思考更具有方向性，也让学生的学习困惑得到解决。第四点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享思考成果。学生就能积极地举手说：“通过我们小组的讨论，得出如下的结论。结论一，精卫填海精神值得称颂。因为在学习一项新技能时，我们往往需要投入大量的时间、精力，接受较多的挫折，从而在失败中获得成长，进而掌握相应的技能，所以精卫填海精神可以指引我们一路走下来，并掌握这种技能;结论二，精卫填海精神不值得称颂。精卫填海精神是一种因循守旧，过于呆板的做事思维。”

二、采用多媒体教学，提升学生知识理解力

例如，在讲授《题西林壁》这首古诗时，教师运用多媒体授课，在让学生真正理解”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的句意后，引入多种情境，真正让学生的思维得到不同程度的延展，提升学生对古诗内容的理解水平。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，整体感知古诗。教师与学生一块学习古诗，并了解古诗的创造背景，诗人的写作心态等等，为后续的解读古诗打下基础。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你们如何理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句？与此同时，教师运用多媒体，展示相应的情境，并积极地与学生进行互动。第三点，开展深入探究。教师对学生说：“通过以上两个实例，并联系诗中的诗句，请大家谈一谈自己的感受！”小洛说：“诗人之所以可以看到不同的情形，是因为他观赏的角度不同。与此同时，我们认识到每个人都有认知的局限性。这要求我们在做事的过程中，应多听取他人的意见，在一定程度上，避免一叶障目的认知错误，获得良好的结果。”通过运用多媒体教学的方式，教师让学生从不同的情境中，思考文本内容，提升学生对文本的解读能力，促进多媒体教学的有效性。

三、使用微课教学法，提高学生阅读目标性

例如，在讲授《爬天都峰》这篇文章时，教师运用微课的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，制作相应的微课学习单，让学生结合微课学习单的内容，进行针对性的阅读，并引导学生对阅读结果进行分类，比如，让学生分成已解决的部分、未解决的部分以及存在疑惑的部分，从而让学生的阅读更具有针对性，增强学生课堂阅读学习的目标感。在具体教学实践中，教师设置如下三个微课阅读问题：（1）作者为什么在一开始登山的过程中，产生畏惧心理？（2）作者是如何一步步盘上山顶的？（3）通过阅读这篇文章，对你有何启示？与此同时，教师运用现代通讯技术，与基础薄弱的学生进行沟通，并针对他们提出的问题，进行启发性的引导，注重让学生独立阅读相应的内容，并在阅读的过程中，让他们独立找到相应的答案，让学生享受独立发现知识的成就感。

责任编辑 邱丽