课程思政融入高校足球课教学的路径研究

刘志书 冯韶文 刘展铭 高宝泉

摘 要：课程思政建设是贯彻落实立德树人根本任务的战略举措，是助力建成高质量人才培养体系的重要内容。足球课程蕴含着丰富的思政元素，在人才培养中发挥着积极作用，本文运用文献资料法、专家访谈法等，深入课程思政内涵研究，分析课程思政融入高校足球课教学的价值蕴含和内在逻辑，探索思政教育融入高校足球课教学的路径，切实提高政治站位和思想认识，挖掘课程和教学方式中蕴含的思政资源，发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”和课堂教学“主渠道”作用，坚持显性教育和隐性教育相统一，实现全员全程全方位育人。

关键词：课程思政；足球课程；路径

中图分类号：G807 文献标识码：A

文章编号：1008-2808（2024）03-0075-06

Research on the Path of Integrating Curriculum Ideology and Politics into College Football Teaching

LIU Zhi-shu，FENG Shao-wen，LIU Zhan-ming，GAO Bao-quan

Abstract：The construction of curriculum ideological and political education is a strategic measure to fulfill the fundamental task of moral cultivation and a crucial component in building a high-quality talent training system. Football courses， rich in ideological and political elements， play a positive role in talent development. This paper utilizes literature reviews and expert interviews to deeply explore the connotations of ideological and political education in courses. It analyzes the value and internal logic of integrating this education into college football teaching， explores methods for its incorporation， and aims to enhance political awareness and ideological understanding effectively. The paper seeks to uncover the ideological and political resources within the curriculum and teaching methods， leveraging the roles of teachers as the “main force”， curriculum construction as the “main battlefield”， and classroom teaching as the “main channel”. By maintaining the unity of explicit and implicit education， the goal is to achieve comprehensive， all-staff， all-process， and all-dimensional education.

Key words：Ideological and Political; Football course; Path

习近平总书记在全国教育大会和全国学校思想政治理论座谈会上明确指出“所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把握社会主义核心价值观的要求，把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中。”“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”［1］足球作为世界第一大运动具有独特的魅力，它除了能让人享受其中的乐趣外，还具有强大的社会功能和教育功能，受到国家的重视。2015年《中国足球改革发展总体方案》在“改革推进校园足球发展”中明确提出：要发挥足球育人功能，深化学校体育改革，提高学生综合素质，让更多学生热爱足球、享受足球，使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。同年，教育部、国家发展改革委、财政部、新闻出版广电总局、国家体育总局、共青团中央印发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措。高校足球课程蕴含着丰富的思政元素，能够有效地发挥思政教育作用，在新时代新起点上，任课教师肩负着落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才的历史使命。

1 课程思政的内涵

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，是落实立德树人根本任务的战略举措。“课程思政”是一种教育理念和教学方法的创新，是在全面加强思想政治工作的大背景下，在强调其他课程与思想政治课程同向同行、协同发力的形势下提出来的，是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。［2］《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：“让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”通过挖掘专业课程中的思政元素，有效融入教育教学当中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想素质，培养学生新时代使命担当、高度政治觉悟和道德品质，更好地满足高素质人才的需求。新时代体育课程思政实质是一种课程理念，是以“立德树人”为本质要求，以社会主义核心价值观为价值引领，树立协同育人理念并结合显隐融合方法［3］，发挥体育课程的德育价值，实现学生德智体美劳全面发展［4］。

2 课程思政融入高校足球课教学的价值蕴含

党的十八大以来，体育教学紧紧围绕落实“立德树人”的根本任务，在“五育并举”的教育格局中把握育人价值。“育人”是“育才”的前提和基础，“育人”的首要任务在于“立德”，这一任务需要内化至学校教育领域的各类课程之中［9］。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出：学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能。体育课程是非常重要的思想政治教育载体，具有不可比拟的优越性［10］。体育课程思政要围绕体育强国教信念、围绕体育历史教文化、围绕体育理论教知识、围绕体育锻炼教精神［11］。发展青少年校园足球是党中央、国务院作出的战略部署，是落实立德树人根本任务的育人工程，促进文化学习与足球技能共同发展，推动思政课程融入校园足球教学［12］。

2.1 助力高校落实立德树人的根本任务

落实立德树人根本任务是新时代高等教育的重要使命，高等教育要把培养社会主义建设者和接班人作为课程建设的指向标。体育课程是高等教育中的重要组成部分，足球作为最为广泛、普及的体育项目之一，具有深刻的育人价值。近年来，教育部相继出台的关于高等教育课程思政建设的若干文件中始终强调课程思政建设务必要跟教学实践结合起来，教师要善于结合课程特色提炼育人元素。在高校足球课教学中开展课程思政建设，就是注重探索如何在足球的理论知识传授和实践技能的培养中融入足球运动的精神内涵，深化足球不同技战术动作的育人功能，从而培养出具有爱国情怀、健康体魄和积极心态的时代新青年。

2.2 增强大学生全面发展的教育实效

课程思政融入高校足球教学在促进大学生全面发展方面具有重要价值。足球作为一种全民体育活动，不仅锻炼学生的身体素质，如速度、力量、耐力等，还通过比赛和训练过程中的各种情境，培养学生的心理素质和社会交往能力。它强调团队合作、自我挑战和对抗压力的能力，有助于学生在面对社会挑战时展现出勇气和坚持。此外，足球的竞技性和规则性也让学生学习到公平竞争和尊重他人的重要性。通过系统地将课程思政与足球教学相结合，可以更有效地激发学生的集体荣誉感，培养他们的社会责任感，从而使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到均衡发展，成为具备良好综合素质的社会主义建设者和接班人。

2.3 促进高校践行体育强国战略

将课程思政融入高校足球教学对于实现体育强国战略具有深远的意义。足球作为世界上最受欢迎的运动之一，不仅是体育竞技的展示，更是文化自信和体育精神的传承载体。在高校教育中加强足球课程思政建设，可以有效提升学生的国家认同感和社会责任感。通过足球教学，不仅强化了学生的体质和技能，还深入培养了学生的集体荣誉感、坚韧不拔和艰苦奋斗的精神。这些都是体育强国所需的核心素质。同时，足球的团队性和竞技性让学生在实际操作中学习协作与竞争，为他们将来进入社会做好充分的准备。通过系统地将足球运动的精神内涵和技能教授结合，高校足球课不仅锻炼了学生的体能，也塑造了他们的人格和价值观，从而为国家培养出具有高度文化自信和强烈社会责任感的优秀人才，推动国家体育事业的发展和体育文化的繁荣。

3 课程思政融入高校足球课教学的内在逻辑

3.1 育人理念的高度契合性

课程思政与高校足球课程的融合不仅是一种教育创新，也是实现教育理念一致性的体现。足球作为一项集体运动，其竞技性、团队性和策略性特点非常适合于高校体育教育环境，这些特点也让足球成为培养学生身体素质、协作精神和道德修养的有效平台。同样，课程思政的核心目标是立德树人，致力于通过教育帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和国家意识。这两者在教育目标和理念上具有高度一致性，都强调通过教育过程不仅提升学生的技能，更要深化学生的价值观教育和社会意识。

在课程思政的框架下，高校足球课程特别注重引导学生实践社会主义核心价值观，如爱国主义、集体主义，并通过足球训练和比赛的具体场景，让学生在实践中体会协作与竞争，挫折与成功。同时，足球课程也成为传承中华民族优秀文化和民族精神的平台，助力学生建立民族自豪感和强烈的国家归属感。这种理念上的一致性确保了足球课程不仅在技术教学上达标，更在育人功能上发挥重要作用，为学生的全面发展和道德品质提升提供了坚实的教育支持和指导。

3.2 育人目标的显著同向性

课程思政与高校足球课程在育人目标上具有显著的同向性，二者均致力于培养学生的全面素质与道德品质。这一同向性体现在几个关键方面：首先，两者都强调通过教育活动塑造学生的正确世界观、人生观和价值观。高校足球课通过团队合作和竞技挑战，培养学生的责任感、合作精神及领导能力，而课程思政则在这一基础上加深了对社会主义核心价值观的认识和实践。其次，高校足球和课程思政都着力于培养学生的爱国情感和民族自豪感。通过足球运动的团队活动和比赛体验，学生能够体会到团结协作的力量，感受到集体荣誉与个人荣誉的紧密联系，这些体验直接加强了他们的国家意识。同时，课程思政通过引入中华民族的历史文化和优秀传统，进一步深化了这种爱国情怀和民族自豪感。两者在教育过程中都追求“内外兼修”，注重德才兼备的人才培养模式。高校足球教学不仅仅关注于提高学生的体育技能和身体素质，更通过体育竞技过程中的规则遵循、公平竞争等方面来培养学生的道德素质。课程思政同样关注学生思维能力的培养和道德修养的提高，确保学生能够在德、智、体、美、劳各方面均衡发展。

3.3 育人方式的互补性

课程思政与高校足球课程在育人方式上表现出明显的互补性，共同促进学生的全面成长和发展。课程思政主要聚焦于知识的传授和思想的引导，通过详尽的理论教学和讨论，帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观。这一过程中，学生被鼓励发展批判性思维和创新意识，这对培养他们成为具备高度社会责任感和成熟公民素养的人才至关重要。相比之下，高校足球教学则侧重于通过实际的体育活动，强调身体素质的提升和团队合作精神的培养。足球运动的竞技性和团队性特征使其成为培养学生自信、坚韧和领导能力的理想平台。在足球训练和比赛中，学生不仅学习技能，更重要的是学会如何在压力下坚持、如何公平对待竞争对手，以及如何在团队中发挥自己的作用。这些经验直接影响学生的品格形成和个人能力的发展。当课程思政与高校足球课程结合时，理论与实践、知识与体验、思想教育与体育训练之间的界限被有效地模糊，为学生提供了一个全方位成长的环境。理论上的学习通过足球实践得到加强和验证，而在足球场上学到的团队精神和领导能力又能在课堂讨论中找到理论的支撑，这种互补性极大地增强了教育的深度和广度。

4 课程思政融入高校足球课教学的现实路径

“立德树人”是新时代教育改革和人才培养的总方向和总要求，也是体育育人的价值导向和目标追求［13］，在教学实践中，育体与育德要协同并进。《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感”，“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”［14］。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。足球课程思政理念不仅要融入课堂教学，更要贯穿教育教学全过程，包括课外体育锻炼、校园体育竞赛、体育节、学生体育俱乐部及体育社团活动等各个环节。思政教育融入高校足球教育教学，要切实提高政治站位和思想认识，以“立德树人”为中心，把“思政工作”贯穿教育教学［15］，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”和课堂教学“主渠道”作用，深入探究实施思政教育的路径。

4.1 发挥教师队伍“主力军”作用

全面推进课程思政建设，教师是关键。习近平总书记指出：“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。”各个学科领域的教师都要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”［16］。教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣的教育使命，“师者，传道授业解惑也”，教师不仅要教授知识技能，更要教做人的道理，要积极争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师。教师的思想政治素质和行为举止会对学生产生深远的影响，要树立良好形象，要强化育人意识，提升育人能力，履职尽责，为人师表，言传身教，注重发挥教师的示范引领、主导作用，通过学生的认同心理和教学的潜移默化，充分体现体育精神和教育作用，给予学生思想启迪，成为学生道德榜样，达到润物细无声的效果。在全面推进课程思政建设中，足球教师队伍的作用尤为重要。足球不仅是高校体育课程中的一部分，更是传递社会主义核心价值观和体育精神的重要载体。教师在这一过程中担任关键角色，不仅要传授足球技巧，更要融入课程思政，培养学生的综合素质和社会责任感。

首先，足球教师需要坚持立德树人的根本任务，不断加强自身的政治理论学习，深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想。他们应结合足球教学实际，挖掘足球运动中蕴含的团队精神、公平竞争和坚持不懈等体育思政元素，通过足球训练和比赛，有机融入社会主义核心价值观的教育，提升体育育人意识和能力。其次，足球教师应加强同行间的交流与合作，通过教研室或教师团队，共同探讨如何将思政教育有效融入足球教学中。这包括开发符合足球运动特点的思政教育活动，如团队建设训练、角色扮演等，旨在通过实际操作加强学生对课程思政内容的理解和接受。此外，足球课程的思政教育需要讲求创新和方法，可以通过组织足球相关的讲座、展览以及参与社会服务等活动，增强学生的社会实践能力。例如，组织学生参加以足球为主题的社区服务活动，让学生在服务中体验合作与竞争，实践社会主义核心价值观。最后，足球教师应成为学生的道德榜样，通过言传身教，展示如何在竞技场上尊重对手、遵守规则，并在团队中展现领导力和合作精神。教师的这些行为将深刻影响学生，使他们在学习足球技能的同时，也学会如何成为一个有责任感和有道德的人。

4.2 发挥课程建设“主战场”作用

课程建设是体育育人的重要部分，实施课程思政要紧紧围绕立德树人根本任务，按照人才培养总目标和体育教学任务，结合课程育人特点，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。高校体育课程思政建设的系统性是推动全面育人的基础，课程目标、内容、方法和课程评价等是形成这个完整系统的重要因素［17］。足球课程思政与思政课程同向同行，不断总结和挖掘思政育人资源，把课程思政理念有效融入教材、大纲及教学课件中，深入研究课程思政方案，精心培育学生世界观、人生观、价值观、理想信念、品德修养、规则意识、体育精神、意志品质、挫折教育、团队协作、集体主义精神、爱国主义教育、责任担当、勇敢顽强等优秀品质，树立正确的社会主义核心价值观，优化足球课程建设，融合思政育人理论，加强教学管理，完善课程思政体系。

4.3 发挥课堂教学“主渠道”作用

4.3.1 挖掘思政资源，培养体育精神 足球课程作为高校体育教学的核心组成部分，承担着课程思政的“主战场”作用，是立德树人任务的重要实践领域。在高校体育课程中，足球不仅仅是技能训练，更是价值观教育和品格塑造的关键平台。通过系统的课程建设，足球教学需要围绕人才培养的总目标，将价值塑造、知识传授和能力培养有效结合。首先，足球课程应在教学大纲和课程内容中明确包含社会主义核心价值观的教育目标。例如，通过足球比赛和训练，教师可以有意识地引导学生学习和实践团队合作、公平竞争、尊重对手等社会主义核心价值观，从而在日常训练中不断强化这些价值观的内涵。其次，足球课程的思政建设应深入研究和开发符合足球特点的育人资源。这包括将足球运动的历史文化、体育精神和比赛规则作为教学材料，通过案例分析、角色扮演等多种教学方法，让学生在足球运动中体验和学习如何面对挑战、如何处理困难、如何在集体中实现自我超越。此外，足球课程的评价体系也应与课程思政的目标相匹配，不仅评价学生的体育技能，更重视对学生团队精神、领导能力、社会责任感等非技能要素的评估。这种评价方式有助于全面了解学生在足球课程中的表现，更好地促进学生品德和能力的全面发展。最后，高校应加强教学管理和资源投入，确保足球课程能够充分发挥其在课程思政中的作用。这包括定期组织师资培训，更新教学设施，以及创新教学方法，确保足球教学与时俱进，能够满足新时代高校育人的要求。

4.3.2 实施体育教学改革，推进课程思政建设 为有效推进课程思政建设并实施体育教学改革，足球教育教学需结合其运动特点，采用创新教学方法，以促进学生全面发展。在足球教学中，可以采用以下几种策略。第一，分组教学与团队合作。足球是团队运动的典型代表，通过分组教学方法，学生可以在小组中发挥各自的作用，增强团队意识。教师可以设置特定的团队目标，鼓励学生共同协作以达成目标，如通过团队比赛或小组挑战来强化学生的团结协作精神，同时培养学生的领导能力和战术理解。第二，启发式与情景式学习。在足球教学中引入启发式和情景式学习方法，可以更好地模拟比赛中的实际情况，使学生在具体情境中学习决策制定和战术应用。例如，通过模拟赛事情境，教师可以引导学生讨论并决定在特定比赛场景下的最佳战术选择，从而增强学生的战术意识和应变能力。第三，目标管理与专项训练。结合足球运动的专项身体要求，如速度、耐力和协调性等，通过目标管理和针对性训练，培养学生的身体素质。具体方法可以包括设定明确的体能提升目标，并通过定期的体能测试来监控进度，鼓励学生挑战自我，增强其吃苦耐劳和自我提升的品质。第四，户外教学与意志力锻炼。利用户外教学活动，如在不同天气条件下进行足球训练，培养学生在逆境中坚持不懈的意志力。这不仅可以提高学生的身体适应性，还能增强其面对困难和挑战时的心理承受能力。第五，技战术训练与实战能力。通过安排针对性的技战术训练，不仅能提升学生的足球技能，还能激发他们的学习兴趣和自信心。实战演练可以让学生将理论与实践相结合，实现知识的应用，增强解决实际问题的能力。通过这些教学策略，足球教学不仅能够提高学生的足球技能，更重要的是通过体育精神和团队合作等多维度的育人功能，全面提升学生的个人品质和社会能力，充分实现课程思政的教育目标。

4.3.3 注重教学实践，提升育人实效 注重教学实践是提升足球课程思政育人实效的关键。通过实施“教会、勤练、常赛”的教学策略，不仅能增强学生的学习兴趣，还能深化他们的意志品质和体育精神。以下是几点针对足球运动的具体实施建议。第一，系统性教学与技能训练。足球教学应从基础技能训练开始，逐步过渡到复杂的战术应用。教师应确保学生掌握足球的基本操作，如传球、控球、射门等，同时通过定期的技术演练和战术讲解，提升学生的技术层面理解和应用能力。第二，角色体验与领导能力培养。在足球比赛中，学生可以轮流担任队长或裁判等角色，这种实践有助于他们理解团队管理和比赛规则的重要性。担任队长能锻炼学生的领导力和责任感，而担任裁判则帮助学生学习如何在压力下做出公正决定，提升他们的公平意识和抗压能力。第三，模拟比赛与心理素质锻炼。通过设置不同的比赛情境，如比分落后、裁判误判等，教师可以有效考验和锻炼学生的心理承受能力和应变策略。这种模拟不仅增加了训练的趣味性，还有助于学生在面对不利情况时保持冷静和集中，培养他们的心理韧性和竞技精神。第四，体现仪式感与文明礼仪教育。足球比赛的程序应体现出一定的仪式感，比如入场时的队列、比赛前的握手致意等，这些都是体育精神的一部分。通过这些活动，学生可以学习到尊重对手、尊重规则的重要性，以及在竞技场上展现的文明行为和良好礼仪。第五，规则学习与行为习惯养成。强调规则的学习和遵守是足球教学中不可或缺的部分。学生通过学习和实践足球规则，不仅提升了对比赛的理解，也在无形中学到了生活中遵守规则的重要性。

5 结 语

课程思政有效融入高校足球课教学是实现立德树人根本任务的重要内容和有力措施，在教学实践中，既要育体，更要育德，教师要充分树立健康第一教育理念，注重塑造学生正确的世界观、人生观、价值观。要高度重视思政教育，深入理解课程思政的内涵，努力探究思政教育在教学中的实施路径，充分发挥教师的关键作用，正确引领与德育示范，教育和影响学生健康成长。课程建设有效融入思政教育，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。挖掘思政资源，培养体育精神，实施教改，推进课程思政建设，注重实践，提升实效。教学中做好线上与线下教学相结合、理论与实践相结合、教学与比赛相结合、课堂学习与课外锻炼相结合等，实现足球知识技能传授与价值引领有机统一，全面提升教育教学质量，促进学生全面发展，为党育人为国育才。

参考文献：

［1］ 习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N］.人民日报，2018-09-11（1）.

［2］ 王学位，石岩新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略［J］.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.

［3］ 赵富学，陈蔚，王杰，等“立德树人”视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向研究［J］.武汉体育学院学报，2020，54（4）：80-86.

［4］ 姜卫芬，刘文烁.新时代推进体育课程思政改革的理论认知与实践路径［J］.天津体育学院学报，2021，36（4）：435-441.

［5］ 张振华.体育课程学［M］.北京：北京师范大学出版社，2020：31.

［6］ 习近平出席全国教育大会并发表重要讲话［EB/OL］. 新华网，2018-09-10.

［7］ 姜淑华，李明智.北方高校冬季体育不同项目教学对大学生能力及体育态度的影响 ［J］.冰雪运动，2005（6）：63-65.

［8］ 许家烨.论课程思政实施中德育元素的挖掘［J］.思想理论教育，2021（1）：70-74.

［9］ 冯建军.立德树人的时代内涵与实施路径［J］.人民教育，2019（18）：39-44.

［10］ 常益等，杨瑷宁.健体育魂：大学体育课程的思政教育转向研究［J］.体育文化导刊，2018（6）：136-141.

［11］ 冯莉等.“课程思政”理念融入体育课程的途径研究［J］.当代体育科技，2018， 8（29）：78-79.

［12］ 教育部等七部门关于印发《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》的通知［EB/OL］.（2020-09-11）［2023-08-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202009/t20200925_490727.html.

［13］ 常益，张守伟.高校公共体育课程思政的价值意蕴、目标指向及实践路径［J］. 北京体育大学学报，2021，44（9）：24-32.

［14］ 教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》 的通知［EB/OL］.（2020-06-01）［2021-10-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/S7056/202006/ｔ20200603＿462437.html.

［15］ 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（01）.

［16］ 张博.做塑造学生品格品行品味的“大先生”［EB/OL］.ht-ht：//he.Ple.com.cn/n2/2019/0910/ｃ192235-33340694.Hrml，2019-10-10.

［17］ 赵富学，彭小伟.体育课程思政建设的思维向度转换与推进理路生成［J］.上海体育学院学报 ，2022，46（11）：1-8，18.

作者简介：刘志书（1970-），男，副教授，学士，研究方向为体育教育学。