劳动教育背景下家园共育培养幼儿劳动能力的思与行

刘敏

我国著名教育家陈鹤琴先生指出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己去做”。然而，随着人们生活水平的提高，生活进入智能化时代，家里的洗衣机、扫地机、洗碗机等智能产品代替了人们的劳动，长此以往也带来了不少问题，幼儿动手能力差、生活自理能力低、自己的事情不会做或不愿做等情况较为普遍。因此，提倡培养幼儿良好的劳动习惯、提升幼儿劳动能力是非常必要的。

一、利用家长会、家长学校等活动让家长了解培养幼儿劳动教育的意义

在我们幼儿园，每个学期都会定期召开家长会、家长学校案例教学、家教沙龙活动。教师提前了解家长们的需求、家庭教育的困惑等，针对家长的问题，教师有计划的组织家长们进行学习。通过家长会让家长们了解孩子的在园生活，了解幼儿园培育幼儿的方向和学期计划，让家长了解幼儿园的教育目标、共同培育幼儿。

在家长学校案例教学活动开展之际，教师提前通过调查了解家长们的困惑、大部分幼儿近期出现的相同问题，再组织家长到园参加教学活动。比如近期家长们都有发现幼儿在家不愿意劳动的情况，我们通过观看班级幼儿家庭案例、进行案例分析问题造成的原因、出示班级幼儿关于家庭劳动的调查结果，组织家长们分析幼儿不爱参加劳动造成的原因，再通过家长们一起分享自己在家遇到幼儿不爱劳动情况的做法。通过家长的共同探讨出谋划策，分享自己家庭育儿的妙招等，让其他家长一起学习，共同进步。

二、结合班级主题课程活动，通过一日生活活动提升幼儿的劳动能力

通过班级主题课程饲养小动物激发幼儿的劳动兴趣。在班级主题活动《动物农场》深入开展下，幼儿喜欢饲养小动物，于是我们就饲养了几只小鸡。在小鸡到来之后，也有很多的劳动，比如：给小鸡喂食、喂水，给小鸡清理粪便、清理食盆，照顾小鸡等都成了我们班的日常活动，于是我们借助这些活动，让幼儿共同参与，成为小鸡的主人，每天轮流照看小鸡、喂食等，幼儿不但非常喜欢小鸡，还愿意主动承担这些任务，让孩子参与其中也能锻炼幼儿的劳动能力。

通过区域活动锻炼幼儿的动手能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：引导幼儿生活自理或参与家务劳动发展其动作。幼儿园布置娃娃家、商店等活动区，提供原材料或半成品，让幼儿有很多机会参与制作活动。本班的生活区是锻炼幼儿动作控制、照顾自己等，从抓、捏、舀、剪、穿、切等基本动作开始练习，到日渐复杂的程序性的活动，孩子在反复练习中锻炼手部的肌肉协调，并提升专注力和领悟力。结合我们班主题教育《动物农场》课程的开展，我们在生活区创设切菜喂鸡、煎鸡蛋、给小鸡喂食等区域活动，让幼儿通过洗、切、擦、喂等活动，提升他们的劳动兴趣，从而锻炼他们的劳动能力。

幼儿园创设种植园、劳动实践基地等让幼儿参与劳动，提升幼儿的劳动能力。幼儿园为每个班级提供了一块土地，班级布置自己的种植园，从翻地、锄地开始，由幼儿自主决定种什么，从栽种到收获，每天由幼儿负责照顾蔬菜，为蔬菜浇水、施肥、捉虫等，最后采摘自己的劳动成果，再带回班上进行烹饪，分享自己的劳动成果。从而切实让幼儿体验劳动的快乐，感受丰收的喜悦。

三、通过家园合作提升幼儿的劳动能力

布置家园合作小任务。每个周末我们老师会通过班群信息向家长宣传培养幼儿劳动习惯的重要意义，鼓励家长在家中也要让幼儿自己的事情自己做，并做些力所能及的家务活。比如洗菜、摘菜、洗袜子、擦桌子、扫地等，这些是幼儿园常做的事情，回家做也能让孩子更加自信，还能巩固所学劳动技能。

参与社区志愿服务。园家社三位一体共同联合，为幼儿创设更具有社会性的活动，家长积极创设条件带领幼儿参加公益性社会劳动体验，如参与照顾社区孤寡老人、清洁社区环境、捡垃圾等，社区可为幼儿颁发证书等给予肯定。

减少科技劳动产品的使用。在科技快速发展的今天，各种生活科技产品不断出现，洗衣机、扫地机、洗碗机等取代了人们的劳动，给人们的生活带来很多便利。但是这些产品的出现，也会让家长忽略培养幼儿的劳动能力。作为家长，还应积极鼓励幼儿参与家务劳动。

家庭应为幼儿提供固定的劳动任务，通过反复的练习，让幼儿掌握劳动技能，坚持不懈地对幼儿进行劳动教育，采用多种形式加强家园沟通，科学合理有效地指导幼儿的劳动行为，充分调动幼儿的劳动积极性，让幼儿在家园共育的融洽平台上，进一步提升劳动能力。

责任编辑 龙建刚