高校公共体育课程参与者的变量模型分析

程野 孙志宏 田欣卉 张锦娥

摘  要：以河北省高校公共体育课参与者为研究对象，构建参与动机、满足度与行动意图的概念性模型，提出研究假设，通过SPSS24.0对调查数据进行检验和分析。得出研究结论，高校公共体育课程参与者的参与动机对满足度有显著正向影响；满足度对行动动机有显著正向影响；满足度对参与动机和行动意图有中介作用。构建的概念性模型并将其运用到实践教学中，对推动高校公共体育课程的建设与发展，以及促进学生的全面发展具有重要的现实意义。

关键词：高校公共体育课程；参与动机；行动意图；满足度

Analysis on the Participation Motivation， Satisfaction and Action Intention of the Participants in Public Physical Education Courses in Colleges and Universities

Abstract： Taking the participants of public physical education classes in colleges and universities in Hebei Province as the research object， the conceptual model of participation motivation， satisfaction and action intention was constructed， the research hypothesis was proposed， and the survey data were tested and analyzed by SPSS24.0. It is concluded that the participation motivation of the participants in the public physical education course has a significant positive impact on satisfaction. Satisfaction has a significant positive effect on action motivation. Satisfaction has a mediating effect on participation motivation and action intention. It is of great practical significance to promote the construction and development of the public physical education curriculum in colleges and universities and to promote the overall development of students.

Key Words： Public physical education courses in colleges and universities; Motivation for participation; Action intention; Satisfaction degree

1 引言

1.1 理论基础和研究现状

1.1.1 参与动机对行动意图的影响

参与动机对行动意图的研究已经渗透到各研究领域。动机是激励人们行为的内部动因，对活动起着始动、调节、强化与维持的作用[1]。不同动机对参与体育活动的重要性存在很大差异，动机与个体选择活动类型之间存在显着关联[2]。参与动机因素对运动承诺有显著的正向影响，参与动机和对体育运动的承诺是继续参与体育运动的重要因素[3]。健美操选修课中大学生的参与动机、学习满意度与学习成效的关系中认为动机关系着个体的运动行为变化，包括努力程度、持续时间与频率等，如果个体缺少运动动机，就会对运动失去兴趣，随之可能会终止运动行为[4]。参与动机是影响甚至决定参赛者行为意向的重要前提[5]。作为人类产生各类复杂行为的根本原因，动机是激励或抑制人们行动的一种意图[6]，所以参与动机与行动意图有密切联系。

1.1.2 满意度对参与动机和行动意图的中介效应

关于满意度的相关理论和概念最初来自社会化大生产的管理方面研究，并随着赫伯特于1947年提出的“令人满意准则”逐步延伸到社会学等领域的研究中[7]，高校志愿者的动机和其满意度有直接影响。其次，满意度影响其参与后续活动的行为意图，例如，活动满意度高的高校志愿者愿意再次参与志愿服务， 也会向他人推荐参与志愿活动[8-9]。李京律，马江涛在研究中也发现参与动机与持续参与意图存在“参与动机→运动投入→参与满意度→持续参与意图”的影响路径， 说明参与动机能够依次通过影响运动投入和参与满意度，最终对冰雪运动持续参与意图施加影响，也反映了满意度对参与动机和行动意图有中介效应[10-11]。满意度作为参与动机和行动意图之间的重要纽带，对其的研究可帮助更好地研究满意度、参与动机和行动意图三者之间的复杂影响关系。

1.2 研究对象

高校公共体育课程参与者的变量模型。

1.3 研究方法

1.3.1 文献研究法

查阅国内外有关参与动机、行动意图和满足度等内部维度的文献资料，查阅国内高校公共体育课程相关研究的资源数据、法规和相关文件，分析研究不足，提出研究问题。

1.3.2 问卷调查法

通过统一设计的问卷来向被调查者了解情况，征询意见的一种资料收集方法。可在短期内收集大量回复，可借助网络传播调研而降低成本，具有广泛的应用性。

1.3.3 数学运算及数理统计

运用 SPSS24.0对高校公共体育课程参与者的相关指标进行数理统计、描述性统计分析、主成分因子分析、相关分析、回归分析等。

第一，为验证测量工具的合理性，进行了探索性因素分析，为了验证信赖度，进行了信度分析。

第二，为了解调查对象参与动机对行动意图的影响、满足度对行动意图的影响，进行了频度分析。

2 研究假设与研究模型

2.1 研究假设[1] [田2]

通过对文献的研分析以及对研究现状的学习，我们得知参与动机，行动意图，满意度三者之间有密切联系，由此本研究提出以下假设：

H1：河北省高校公共体育课程参与者的参与动机对行动意图有显著的正向影响。

H2：河北省高校公共体育课程参与者的参与动机对满足度有显著正向影响。

2.2 研究模型

基于以上假设，建立高校公共体育课参与者参与动机，行动意图，满意度之间的概念模型，如图1所示。

3 问卷数据分析

3.1 问卷分析

以公共体育课程参与者为调查对象并进行随机抽样调查，发放样本量778份，回收样本量778份，有效数为751份。问卷分为基本情况、参与动机、满足度、行动意图四部分。首先从性别、年龄、在学情况、月平均消费、周运动频度、每次运动持续时间了解参与者基本情况。参与动机方面，问卷中共设计了十二个与参与动机相关的问题，涉及学生参与公共体育课是为了保持身体健康、提高体育技术、提升体能等。满足度方面，问卷中针对学生对公共体育课的满足度设计了多个问题，涵盖场地设施内、外部环境等问题共计十个问题。行动意图方面，问卷中设计了多个与行动意图相关的问题。

3.2 数据分析

3.2.1 效度和信度分析

（1）问卷构成因素的效度分析

采用探索因子分析等方法，通过KMO检验和巴特利特球形检验对问卷的结构进行了检验，结果显示KMO指数为0.959，显著性为0.000低于0.500，问卷的结构较为合理，因此样本数据适合进行因子分析。

通过旋转因子载荷矩阵，可知Q1至Q12为维度1，根据这几个题项的调研内容，可知维度1为高校学生公共体育课参与动机维度；Q13至Q22这几个题项属于维度2，可知维度2为高校学生公共体育课满足度维度；Q23至Q28为维度3，即高校学生公共体育课行动意图维度。

（2）问卷构成因素的信度分析

采用Cronbach's Alpha系数法对问卷的信度分析，原始问卷共包括参与动机、满足度、行动意图三个维度共计28个问题，采用5点计分，分别记为1～5分，分数越高表示参与者对此赞同意向越大。结果显示，各维度Cronbach's Alpha系数分别为：参与动机0.891（12题）；满足度0.969（10题）；行动意图0.909（6题），问卷总Cronbach's Alpha系数为0.956。表明问卷具有较高的内部一致性信度。

3.2.2 各变量间相关分析

通过Person相关分析探讨了参与者的参与动机、满足度与行动意图之间的相关性。结果显示，参与者的参与动机与满足度呈正相关关系（r=0.61，p<0.01），满足度与行动意图呈正相关关系（r=0.723，p<001）。这表明参与者的参与动机越强烈，他们的满足度就越高，进而更有可能采取行动。

3.2.3 回归分析

以参与者的参与动机和满足度为自变量，以行动意图为因变量，采用逐步回归法进行分析。结果显示，主要分析模型摘要R2为0.597、德宾-沃森指数为1.770，参与者的参与动机和满足度可以解释行动意图的变异量分别为36.0%和51.2%。通过逐步回归分析，我们发现参与动机和满足度对行动意图具有显著的正向预测作用。具体来说，参与者的参与动机越强烈他们的行动意图就越强烈;而满足度越高的参与者，他们的行动意图也越强烈。

4 结语

该文是对高校公共体育课程参与者的变量模型的研究，结合了国内外有关参与动机、行动意图和满足度等内部维度的文献资料，国内高校公共体育课程相关研究的资源数据、法规和相关文件，通过统一设计的问卷来向被调查者了解情况，征询意见地收集资料，并运用 SPSS24.0对高校公共体育课程参与者的相关指标进行数理统计、描述性统计分析、主成分因子分析、相关分析、回归分析。通过分析，我们发现参与动机对行动意图有明显正向预测作用，满足度对行动意图具有显著的正向预测作用，这意味着参与者采取行动的意图受到满足度和健康锻炼动机的影响。基于以上结果，我们可以得出以下结论：

4.1 参与者的参与动机是多元化的，包括健康锻炼、社会交往和兴趣爱好等方面。提高参与者的满足度是必要的。当代大学生生活丰富，一大部分学生进入大学生活之后心态都得到了极大放松，生活速度放慢，运动意识也随之淡薄，加之大学生活丰富多彩，学业压力也不断加重这些导致很多大学生对待体育课程兴趣不高。在授课层面，在传统教学模式中，教学内容单一，教学氛围不活跃，这很难满足学生日益多元化的公共体育课程需求。因此，在设计高校公共体育课程时应充分考虑不同参与者的需求和动机，以更有趣，更轻松，更有效果的课程来迎合学生的参与动机，吸引更多学生积极参与，提高学生满足度。值得注意的是，在满足参与者的参与动机的同时，也要注意引导和矫正学生的参与动机，帮助学生建立积极正确的运动目的，以正向，积极的态度参与到公共体育课程中。

4.2 参与动机对行动意图具有重要影响。青年大学生是当代社会建设发展的主力军，而在大学时期培养良好的运动习惯，正确了解体育知识，进行充足、多样的体育锻炼对每一名学生的生命质量和人生发展都有着重要影响，不容忽视。因此，高校公共体育课程应注重培养学生的健康锻炼意识，鼓励并监督他们积极参与体育锻炼并保持充足的运动量，从而提高他们的身体素质和健康水平，为以后的发展打下坚实基础，同时，由于参与动机对行动意图有正向影响，教师在设计课程内容时可以借助这一层联系更合理地安排教学内容与教学方式。

4.3 参与者的满足度对参与动机具有重要影响。因此，高校公共体育课程应不断提高教学质量和服务水平，从教学内容、教学方式、教学氛围等角度入手，切实了解参与者的参与动机，为学生设计多元化、个性化、更合理、更具针对性的课程以满足学生的需求和期望，从而增强他们的参与动机。

有助于我们深入了解河北省高校公共体育课程参与者的参与动机、满足度对行动意图的影响。这些分析结果对于高校改进公共体育课程的教学内容和方式具有重要意义。

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