基于广州红色资源的小学思政课党史教学

孙萍萍

［摘要］ 基于广州红色资源，将党史教育融入小学思政课教学，是提升德育价值的有力抓手。本文拟从三个角度开展教学实践活动：指向政治认同，分层级规划教材中党史教育内容；充分利用广州红色资源，开展党史项目式学习探究活动；开展画廊漫步分享式评价，创新党史教育评价方式，从而促进学生知行合一，深度培育核心素养，落实立德树人的根本任务。

［关键词］ 广州红色资源；小学思政课程；党史融合教学

习近平总书记在十九届中央政治局集体学习时强调，用好红色资源，用史实说话，讲好党的故事，设计符合青少年认知特点的教育活动，引导他们从小树立红色理想。广州的红色资源丰富，结合本土红色文化资源渗透党史教育很有意义，下面将展开讨论。

一、指向政治认同，分层级规划党史教育内容

道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。政治认同是小学思政学科尤为重要的核心素养，立足文化自信开展政治认同教育，把学生培养成有理想、有本领、有担当的时代新人无疑是道德与法治课教学的首要之义。通读小学道德与法治教材和《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》），发现各年级可以融合广州红色资源开展党史教育提升政治认同核心素养的内容有很多。结合课程内容特点，同时考虑到不同学段学生的生理和心理特点，我们分层次、分年级将党史学习教育融入思政课程教学，构建师生主导、学生为主体的党史互动课堂，让党史学习教育在课堂上“活”起来，进一步提升党史育人的有效性。

第一学段的学生相对活泼好动，具象思维突出，在一年级上册第5课“我们的校园”课堂上，教师让教室的墙壁“说话”，在墙面上展现广州红色精神的关键事件与人物，引起学生的情感共鸣。在教室外的走廊，师生共同打造广州红色历史文化长廊。学生参观长廊中的图片展，学习广州地方红色文化历史，红色文化无声地浸润学生们的心田。

随着学生抽象思维和逻辑思维水平不断提高，学习力不断增强，从三年级开始，党史教育的活动形式也应有所变化。在《读本》（低年级）第3讲“走进新时代”的教学中，学生自主开展“红旗下述发展”活动，分小组了解广州70多年发展历程中的重大成就，制作剪贴报或手抄报，在班级交流分享。

在《读本》（高年级）第6讲“国家一切权力属于人民”的教学中，教师引导学生开展“羊城小市长”活动，学习如何参政议政、建言献策，争当家乡发展的建设者。并且，同步开展以“广州革命史”“广州发展史”为主题的宣讲活动和知识竞赛，以此加深对广州红色文化的理解。学党史、知党史、感党恩，一系列活动让思政课教学从教室走向社会、走向历史深处，同时面向未来，让学生成长为仰望星空、脚踏实地的有为少年。

通过分层级规划党史教育内容，将广州红色文化资源融入思政课教学，逐步提高学生的政治认同素养，促进学生形成正确的人生观、价值观。

二、利用红色资源，开展党史项目式探究活动

党的百年历史展现了中国共产党人带领中国人民英勇奋斗的历程，凝聚了中华民族的智慧和力量。广州是一座英雄城市，红色文化遗产很丰富，利用本土红色资源，在真实的情境中开展党史项目式学习活动，丰富实践体验，驱动探究与思考，促进体悟与建构，让党史教育“活”起来，“火”起来，使得思政课堂既有现实关怀，又充满人文温度。

在学习三年级下册“请到我的家乡来”这一课时，师生开展了“广州红色探秘之旅”微项目式党史研学实践活动。为了更好地帮助学生开展研学实践活动，教师推荐学生阅读《广州红色研学手册》《广州红色地图》

等。学生手拿“身边的红色记忆”地图，了解羊城红色历史，把自己去过的红色景点，在地图上用红五星标出，点亮红色记忆，为广州红色景点代言。

在学习五年级下册“百年追梦 复兴中华”这个单元时，教师借助广州红色文化资源，在真实的生活情境中开展项目化研学实践活动。师生共同提出本项目的驱动性问题“学党史，知广州”，从“知英雄广州”这个切入点深入开展项目式学习。

为了助力学生的项目研究，更好地培育学生的学科核心素养，教师从学科角度，对学生进行指导，启发学生思考：广州的昨天和今天引发了你怎样的思考？在这次研学活动中，你们体会到无数仁人志士怎样的革命精神？这些精神特质是什么？

为了帮助学生确定探究思路，明确搜集信息的方向，学会主动思考与项目主题相关的问题，我们给学生提供了项目化学习工具——思维可视图。学生用树形图确定探究“知英雄广州，学百年党史”的具体内容，如探究广州红色历史、广州英雄人物、广州红色故事、广州红色研学线路等。紧接着学生自由分组，各小组自主选择确定研究方向、具体子任务、项目成果展示形式等。各小组选用喜欢的思维可视图，以不同的呈现方式，如图片、影视作品、舞台剧表演、宣讲会、手抄报、绘画、观后感等，展示本小组在项目式学习活动中的收获。在此过程中，学生从不同角度了解百年党史，激励自己做有责任、有担当、有作为的爱国少年。

利用广州红色文化资源 ，融合教材，在真实情境中开展多样化的党史教育活动，知行合一，为学生形成正确的价值观、高尚的品格和关键能力奠定了坚实的基础。

三、借助画廊漫步，创新党史教育评价方式

新课标要求充分发挥以评促学、以评育人的功能，促进学生发展。为了让党史教育更接地气，我们借助项目式学习之画廊漫步这一评价方式让学生高度参与并沉浸其中。在“百年追梦 复兴中华”项目式学习活动结束后，我们开展了画廊漫步这一成果的展示与评价。首先，全班分小组开展多元、多维度评价，从多个方面开展自评、小组评、老师评、家长评。各小组将评价表及成员们制作的手抄报、拍摄的图片、绘画作品等成果粘贴在展示墙上，以供其他学生参观学习。每一位学生手持贴纸，为自己喜欢的小组作品投上一票。最后，统计各组获得的贴纸数量，结合评价单中列出的“项目任务、展示内容、汇报情况”等维度评出最受欢迎小组、最具创意作品等。

画廊漫步评价活动以评促学，尊重学生的创意表现，关注学生真实发生的进步，以多维度的评价方式，让学生的成长看得见。在整个学习过程中，我们可以看到学生对百年党史从知之不多到如数家珍的进步过程，党史教育真正落地开花，红色精神薪火相传。

[本文系广州市教育科学规划课题“依托本土红色文化资源开展党史教育融入小学思政课教学的实践研究”（项目编号：202214441）研究成果]