让教研更贴合教师的发展需求

王蕾

教研伴随着教师的终身成长，为教师的专业发展提供成长途径。

那么，如何才能使教研具有较高的精确性，更贴合教师的发展，成为教师成长的有力推手呢？

首先，教研的组织者要将“教师培训”与“教研”区分开来。教师培训强调提升教师的专业技能和知识水平，以应对教学过程中的各种要求，培训形式通常包括专题讲座、工作坊、在线课程等，内容更偏向知识的传授和技能的训练。而教研工作不仅要关注教师的专业发展，还要关注教师如何通过学习提升整体的教学质量，这是一个更为开放和持续的过程，需要教研组织者不断探索和反思。

其次，教研要关注学科教师的个性化发展，在有效的教研学习中，提升教师的个性化教学能力，帮助教师掌握所在地域的学生特点，引导教师关注各自学科理论的最新发展及前沿技术等，从而帮助教师创新性地完成教学目标。

最后，优质的教研应是聚力合围的整体性提升过程。在教研过程中，教师的发展并不是个人的行为，而是一个团队、一个集体的志同道合的整体研究行为。只有在良好的学术氛围中发挥群体的优势，通过头脑风暴等有效的研讨过程，深化研究内涵，聚力协同发展，才能提升团队每位教师的综合素质。

总之，教研要在教师需求的基础上，培养适应信息时代的教师，提高其创新能力，为教师专业发展提供广阔的空间。