父爱如山，触景生情泪作雨

锡怀国 郭莉

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，品味洋溢在字里行间的父子深情。

2.品析词句，感受并梳理“我”对父亲的情感变化。

【课堂实录】

1.写作背景：《背影》写于1925年10月，是作者追忆8年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲的徐州烟酒公卖局长被解职。当时作者在北大哲学系读书，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州（老家）办理丧事。事毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站分别。

2.新课导入：同学们，文章开头说“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。作者开篇点题，设置悬念，引起深思，到底是什么样的“背影”让作者念念不忘呢？

一、别离·曲折父子情

师：文中多处提到父亲的背影，你感受最深的是哪一处？

生：我感受最深的是第6自然段中父亲买橘子时的背影。

师：好，我们一起来看下这一段，注意画出并品味文中的动作描写。

……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……要爬上那边月台……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾……

师：原文中的词语有什么韵味呢？

生：“蹒跚地走”“慢慢探身”体现了父亲走路的艰难（行动不便）和小心翼翼。

生：“爬”“攀”“缩”都可以看出父亲动作的笨拙、艰难。

生：“微倾”这个细节生动地描写了父亲用尽全力攀爬。

生：我读起来很朴实、很贴切，还有点韵律感：“戴着黑布小帽”“穿着黑布大马褂”。

师：你分析得很到位。这段文字没有一个多余的字，表达简洁、凝练，质朴的语言中饱含深情。请大家一起欣赏“父亲”买橘子的视频（配乐祁隆的歌曲《老父亲》），深入感受“爬”“攀”“缩”的动作情景，再次体会“父亲”的深情。

师：大家对“父亲”的行为有怎样的感受？

生：我能体会到父亲对儿子深深的爱。他穿过铁道、爬上月台那么吃力，可他还是坚持为儿子买橘子。

师：你理解得很深刻，特别是父亲由于身体不灵活所表现出来的笨拙和吃力，更让我们感受到一个年迈父亲对儿子的关爱。请大家再次有感情地朗读这段文字，注意加点的词语要重读慢读。

师：对这段文字，大家还有什么不理解的地方吗？请在小组内讨论交流。

生：父亲给儿子买几个橘子，没有特殊之处，儿子也不至于感动得泪流满面吧，但文中为什么写到“我的眼泪很快地流下来了，我赶紧拭干了泪，怕他看见”？

师：为什么父亲买橘子这样的举动却让作者很快地流下泪来？我们还要回到故事的开头看一看：

【材料1】

当时，朱自清在北大读预科，《朱自清年谱》有如下记载：

因祖母逝世，回扬州奔丧。父亲为打发姨太太，花了许多钱……让家里变卖首饰，才算补上窟窿。祖母不堪承受此变故而辞世。

——《八年级上册语文教师教学用书》

师：朱自清的父亲是一个封建制的家长，办事精练、事业有成，他不苟言笑、非常严肃。朱自清是长子，父亲对他期望很高、费心很多，他很敬重父亲。但朱自清从小是在祖母的呵护下长大的，和祖母的感情非常深，父亲娶姨太太的错误，导致祖母身心俱损而逝世，此刻他对父亲是什么态度呢？

请同学们快速浏览第2～5自然段，找一找“我”与父亲“不同频”的表现。

（学生小组交流合作完成表1。）

师：在儿子此时的眼里，父亲是什么样子的？

生：家庭变故的始作俑者，让人生气（愤怒）。

生：做事糊涂，让人嫌弃，给自己丢脸，迂腐。

师：“我”对父亲的情感态度是怎样的？

生：埋怨、厌烦、冷漠、不领情、看不起、自以为是、自作聪明……

师：“我”对父亲的态度是厌烦、冷漠的，所以在第6自然段开头说“爸爸，你走吧”，可爸爸没有走，还去给“我”买橘子。“买橘子”这个片段有什么特殊意义呢？

【材料2】

父亲的差使交卸了，一切费用均靠借债和变卖典质……在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。……这一堆朱红的橘子便不同寻常了。

——朱国华《朱自清写〈背影〉的背景》

师：我们来看看买橘子前后父子之间的表现（见表2）：

师：你有什么感受？

生：“我”赶紧去搀父亲，这个动作体现了“我”对父亲的态度由冷漠到亲热。

生：“赶紧拭干眼泪”是因为怕父亲看见引发伤心，怕别人看见笑话自己幼稚。等到他的背影混入来来往往的人群，再也找不着了，“我”便进来坐下，“我”的眼泪又来了。

师：我们应该以什么感情来读这段“对话”？

生：父亲是不舍、担心、牵挂。

生：儿子是感动、后悔，但他想表达又无法表达出来，还带有一种纠结、痛苦。

师：你分析得非常好。我们请两位同学带着这样的情感来读一读。

师：文中说父亲“少年外出谋生”“做了许多大事”，那对于“我”的嫌弃、厌烦，他到底有没有感觉到？

生：他没有感觉到，他一直在很贴心地照顾儿子。

生：他感觉到了，只是没有表现出来罢了。

师：大家的看法都很有道理。不管父亲有没有感觉到，对“我”的爱从来没有变过，这是最打动人的地方。“我”对父亲的感情曾经是不理解，暗笑他，甚至是有所怨恨的。不管是儿子不领情时，还是儿子被感动时，父亲是从不表露的。“可怜天下父母心”，这种无声的感动和懊悔是整个故事的高潮，所以“我”的眼泪又来了。

二、不相见·追悔父子情

这个故事发生在1917年，可是这篇文章写于1925年，既然作者当时内心就是懊悔的，为什么时隔8年之后才写？

【材料3】

1916年，父亲尽了最大的努力，非常体面地为自清筹办了婚事并送他上北京大学读书……

这以后不久，父亲的公卖局长职交卸了，他特地关照我：不要写信把这些琐事告诉大哥，以免他学习分心……

——朱国华《朱自清与〈背影〉》

【材料4】

朱自清1920年从北大毕业以后……往扬州一中学就职。偏逢校长系父亲故旧，薪资全送父亲处。又去职……就导致了父子二人“两年的不见”。转机是，其父主动要求将子女及朱自清的生母接回扬州。父子关系虽然有所缓和，但是，每月邮家用，其父均无回音……

——《八年级上册语文教师教学用书》

师：从以上材料，我们可以看出父亲是关心儿子的，儿子也想回家，但是此时朱自清对父亲的感情就像缠绕的线团，复杂难解，他们之间的隔阂有没有消解呢？我们从文中找出体现作者8年后心情的句子：

生：我那时真是聪明过分。

生：唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

生：他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……

生：唉，我不知何时才能再与他相见！

师：从这几句话中，你感受到了什么？

生：我发现有两个“聪明”，两个“自然”。我觉得作者对他当时的表现感到很后悔，觉得自己很幼稚，很不懂父亲。

师：你理解得很对。两个“聪明”是自嘲，也是追悔。两个“自然”是为父亲开解，“自然”是理所当然的意思。8年后，“我”也由一个儿子变成了一个父亲，变得更加理解父亲。

师：从这几句话中，大家能发现作者的语言有什么特点吗？

生：有种韵律美，读起来还很有节奏感。

师：嗯，你的观察很仔细。除了这个特点，还有文质典雅，如“触目伤怀”“不能自已”“情郁于中”“发之于外”，简洁、凝练，朗朗上口。这也体现了作者高度的民族文化自信，让我们齐读这段话。

生齐读。

师：正是因为这些语言很平实简洁，才使得背后的父子深情更让人感动，而这种感受在作者的文字中也更加鲜明地体现出来：

“但是最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”

——朱自清《背影》（1925年）

三年后他在《儿女》中写到：

【材料5】

去年父亲来信……我为这句话哭了一场；我为什么不像父亲的仁慈？我不该忘记，父亲怎样待我们来着！

——朱自清《儿女》（1928年）

生：我从这两段文字里体会到了作者多年后回想起此事的追悔不已，对父亲的愧疚之情。

师：那父亲的表现是什么呢？父亲写了一封信：

他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”

生：父亲写了一信，说明是父亲主动给“我”写的，体现的是父亲矛盾的内心，“身体平安”是安慰我的话，“疼痛厉害”“大去之期不远”说明父亲思念“我”，想让“我”回去看他。

师：你理解得很深刻。读到这封信，“我”泪流满面，追悔不已，“我”的脑海中再次想起了父亲的背影，于是写下了这篇《背影》，作为“我”给父亲的回信，有人说，这是一封求和的信。你怎么认为？

生：作者和父亲之间的隔阂已久，但是通过父亲的来信，我们知道父亲一直是记挂着儿子的。通过课文最后一句话，我们知道此时作者已追悔不已，所以他提笔写下这篇《背影》，也是在向父亲表达他的爱。

师：你的感受很深刻。父子之间的隔阂到此全部解开，父子之间错位的爱也回归正途。

三、课堂小结

本节课我们分析了三个不同时段“我”对父亲的情感态度，“变”与“不变”成为交织在一起的两条线。

“变”的是“我”：由“不领情”到“感动”到“追悔莫及”。“不变”的是父亲：不管“我”对父亲持什么态度，父亲对“我”的态度始终没变过，那就是深深的爱，正是这种“不变”、这种“永恒”，成为经典，打动了万千读者。

（作者单位：1.寿光市第五中学；2.寿光市圣城中学）

编辑：赵文静