体会慈爱，感受亲情

魏剑锋

《背影》是朱自清先生以自己青年时与父亲离别的情形为素材，通过描写父亲背影的场景，表达了对父亲的感激和思念之情。文中展示了父爱的伟大和无私，以及父亲对儿子的关怀和爱护，让我们感受到了亲情的温暖。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，体味文章所表达的父子情深。

2.学习本文描写人物的方法，体会朴实的语言风格。

3.体会抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心理的写法。

4.引导学生将这种亲情之爱延伸到自己的日常生活中。学会关爱和尊重自己的家人。

【教学重难点】

1.有感情地朗读课文，整体感知，体味亲情。

2.揣摩语言，品味背影，感悟亲情。

【教学过程】

（一）导入新课

爱，是一种无声的力量。它能够温暖我们的心灵，激发我们的勇气，也能让我们变得更加坚强。今天，我将带领大家进入一个关于父子之间感人故事的世界——《背影》。作者在文中记录的一个小小的背影，却感动了无数阅读它的人。让我们一起探索其中蕴含的亲情与感动，感受父爱的伟大与无私。

（设计意图：围绕“爱”“背影”两个核心词，用悬念式的抒情导入，引起学生共鸣。）

（二）介绍作者及写作背景

教师：首先，来看一下同学们的预习效果。请两位同学根据自己查阅的资料介绍一下文章的作者以及写作背景。

学生1：朱自清（1898～1948），现代散文家、学者，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏人。1920年毕业于北京大学。1923年发表长诗《毁灭》后引起当时诗坛的广泛注意。后又从事散文写作，其作品《春》《背影》《荷塘月色》等文章，为中国现代散文的代表作。

学生2：作者写了1917年冬时与父亲一同回扬州为祖母奔丧后，父亲于车站送别的往事，作者当时就读于北京大学哲学系。文章写于分别后的8年，也就是1925年10月，当时朱自清先生已经执教于清华大学。用朱自清先生自己的话说，这篇文章只是写“实”罢了。

（设计意图：通过让学生自己介绍作者以及写作背景，督促学生重视预习环节，把常识学习作为日常功课重视起来。）

教师：两位同学对朱自清的个人介绍以及本文的写作背景介绍得很详细，看来预习时做了很多功课。下面我们就一起来学习文章。

（三）了解课文内容，初步感受文中情感

通过多媒体播放课文朗读录音，了解课文主要内容，感受文中的情感。

（四）细读课文

教师：本文写的主要事件是什么？

学生3：父子车站送别。

教师：表达了什么中心？

学生4：父疼子，子爱父——父子情深。

（设计意图：引导学生通过朗读，整体感知文意，概括事件，把握文章主旨。）

教师：全文几次写到父亲的背影？

学生快速默读全文，从文中画出有关背影的描写，然后交流。

学生5：“背影”在本文中一共出现了四次，第一次在文章开篇处，直接点明与父亲两年多未见，最不能忘记的是他的背影；第二次背影在为儿子买橘子时蹒跚的背影，这一次描写背影时，作者进行了很多细节的刻画，让人为之动容；第三次在送儿子进站后父亲离去时的背影；第四次在文章结尾处，读着父亲的来信，泪光中又想起父亲的背影。四次背影虽然都不相同，但都体现了作者对父亲的思念。

教师：在送行的时候，父亲为儿子做了哪些事？

学生从文中找出后，交流探讨。

学生6：父亲因有事本打算让茶房代为送行，但终归不放心决定还是自己到车站去给儿子送行；去到车站后看行李和车夫讲价钱；帮儿子拣定靠近车门的座位；嘱咐茶房路上照顾儿子；担心路上口渴，为儿子去买橘子。

教师：在父亲为儿子做的这些事情中，最令大家感动的是哪一件？为什么？

学生7：父亲为儿子买橘子，当时叮嘱“你就在此地，不要走动”。在预习中我们已经知道，作者当时已经20岁，正在北京大学读书，但在父亲的眼中，觉得作者还是应该被人照顾的孩子，产生这种感觉的前提正是父亲对儿子的爱。

学生8：朱自清先生在描写父亲为自己买橘子时，用几个动词：探、爬、攀、缩、微倾，描写父亲爬月台的整个过程，表明了他行动的艰难，但他回到车上时，却将橘子一股脑儿放在了儿子的皮大衣上，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。而父亲装出轻松的样子，是为了安慰儿子，怕儿子担心。这正是深爱儿子的体现。

教师：同学们回答得非常好，说明不仅认真仔细地读了课文，同时也理解了作者在文中所表达的情感。

（设计意图：围绕线索“背影”，理清叙事脉络，体会父爱子的深情。）

教师：同学们刚才分享了自己对文章的理解，虽然角度不同，但大家都觉得文中最让人感动的是父亲为儿子买橘子这个段落，下面我们具体来分析一下。

教师：作者从哪些方面来描写父亲买橘子时的背影的？

学生9：从衣着以及走路的姿势等方面进行了详细描写。

首先是衣着的面料，都是“布”的，呼应了文中提到的当时家境困窘。颜色作者也特意交代了黑色和深青色，表示哀悼祖母的意思。父亲在面对工作和生活双重变故的情况下，毅然自己默默承受压力，尽可能地为儿子多做一点事。通过这些描述，读者感受到这是一个沉重的背影。

在描写父亲穿过铁轨爬上月台时，更是运用慢镜头，将每一个艰难的动作逐帧呈现出来，“蹒跚地走到铁道边”“两手攀着”“两脚向上缩”，这些描写足以体现作者当时的担心和心疼。在这里，作者刻画了一个艰难又努力的背影。

作者这时候其实非常心疼他的父亲，但他还是让父亲做这件事情去了，就像我们的父母一样，付出辛苦的同时，又幸福着，这就是世界上最无私的爱。

教师：这位同学分享得非常棒，不仅通过细节分析了作者的感情，还联想到自己父母对自己的爱，这也正是我们学习这篇文章有意义的一个方面。

教师可以让学生带着感情朗读这些语句，从重点词语上体会作者当时的心情。

（设计意图：重点赏析父亲爬月台买橘子的部分，感受父亲对儿子的爱。）

教师：中国人表达爱的方式总是含蓄而内敛的，特别是父亲和儿子间，语言交流甚至都很少。本文中，父亲对儿子的爱，除了为儿子做了这么多琐碎的事以外，还通过什么方式来表达的？

学生10：这种关爱还体现在父亲朴素的言语上。

教师：是的，本文的语言是十分朴素的，特别是父亲的话，其实并不多，却含义丰富，那同学们找一找父亲一共说了几句话。

（学生快速默读课文，将文中父亲的语言用线画出，并体会其中蕴含的感情。）

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

此时此刻最悲痛的人其实是父亲，祖母的离世，加之父亲自己失去工作，但作为父亲，为了能让儿子获得精神上的宽慰，能够集中精力完成学业，把悲痛压在了心底。

（2）“不要紧，他们去不好！”

虽然作者此时已经是北京大学的学生了，完全有能力照顾自己，但在父亲眼里，儿子依然是那个离不开自己的孩子，并且担心托付给别人做不好。

（3）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

父亲担心儿子路上口渴，然后去给儿子买橘子，体现了父亲细致入微的爱。

（4）“我走了，到那边来信！”

这句话说明父亲担心儿子的旅途。

（5）“进去吧，里边没人。”

父亲以怕丢东西为由催促儿子早点进车坐好，自己好放心离去。

教师：这几句语言都朴素无华，但一言一语间都充满了父亲对儿子的关心体贴。

（设计意图：引导学生品味关于父亲的语言描写，体会父亲对儿子的疼爱。）

（五）感受真情

教师：作者在文中曾提到，父亲和脚夫讲价时，觉得他说的话不大漂亮，后又嘱托茶房好好照应自己时，心里又笑他的迂，那么作者最后有体会和理解了父亲的爱吗？请同学们具体说一说。

学生分组思考、讨论后，请同学代表回答：

学生11：（1）望父买橘，艰难背影——感动之泪

（2）父子离别，惜别背影——惆怅之泪

（3）含泪读信，再现背影——思念之泪

（4）聪明过分，太聪明了——后悔自责

（5）儿子对父亲：从不理解到理解、体谅、感动、思念。

（设计意图：引导学生通过体会“我”的三次流泪、两次自责，体会儿子对父亲的深情。）

（六）课堂小结

播放歌曲《父亲》：总是向你索取/却不曾说谢谢你/直到长大以后/才懂得你不容易/每次离开总是装作轻松的样子……

同学们，亲情是我们生命中最真挚、最温暖的情感纽带。它不仅在我们的成长过程中陪伴着我们，更在我们面临困难时给予无尽的支持和鼓励。可能我们的父母都很平凡，没有什么丰功伟绩，也不能为我们创造特别优越的物质生活，但他们为我们做的一件件琐屑到不值一提的那些事情，一句句唠叨不够的嘱托，下班回家的路上买我们喜欢吃的食物，晚上睡觉前桌前的热牛奶，风雨无阻，不管多忙都无怨无悔坚持接送的身影，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。

通过以上的学习，相信同学们对文章已经有了自己的体会和了解。也希望通过本文的学习，我们能够更加珍惜并感激父母对我们的付出和爱。他们是我们生命中最重要的人，他们的爱将永远陪伴着我们。

【板书设计】

背 影

【教学反思】

《背影》是一篇回忆性散文，授课时，可以从分析线索入手，抓高频词“背影”，先理清文章的结构层次，再理出围绕“背影”的一个个镜头，再透过儿子的视角看父亲，分析儿子目睹父亲所做的琐碎平凡的小事被打动后，对父亲的情感态度发生转变的过程。其间要注意，分析文章的第2自然段和第3自然段所起的点明写作背景的作用，以及对刻画人物所起的烘托作用，还可以补充彼时朱自清和父亲关系的背景资料，让学生感受特殊背景下的父子情。

除了分析线索的妙处外，还要体会选材的精妙，作者写俗常小事，但是聚焦“背影”，切入点小，但以小见大，展现平凡而伟大的父爱；另外，还可以抓住过铁道买橘子的背影，体会白描手法、动作描写和细节描写的妙处。

总之，本文是写人散文的典范之作，针对这一点，可以借鉴其中的几种写法，训练学生仿写以手、白发、皱纹、鞋等为主题的作文；也可以进行拓展阅读，找朱自清的其他散文，或是内容、写法上与本文类似的散文，来训练学生的散文阅读能力。

（作者单位：甘肃省秦安西川中学）

编辑：张国仁