中职美容美体艺术专业学生劳动技能培养探究

王静慧

【摘要】中职美容美体艺术教育存在着劳动技能教育内容片面、学生劳动意识淡薄、劳动精神缺乏等问题，教学中宜夯实劳动技能教育内容、促进劳动教育多样化，开展家企校协同育人等方式，培养学生的劳动技能。

【关键词】中职；美容美体艺术；劳动技能

在新时代社会环境及企业人才标准的高要求下，作为培养社会主义工匠型建设者和接班人的重要场所，在专业学习过程中把中职生劳动技能培养落到实处，是中职学校面临的重要课题。

一、当前中职美容美体艺术专业劳动技能教育存在的主要问题分析

1.劳动技能教育内容片面，教育形式单一甚至被异化

劳动技能教育的目的是通过劳动去塑造学生正确的劳动观念、劳动态度和劳动精神。但在传统的美容美体艺术专业人才培养中，有些学校即便开设了劳动技能教育课，也很少有人当成一门堂堂正正的课去上，基本上只停留在体力劳动上，既不能教给学生真正的劳动技能，也无法让学生感受到丝毫的劳动乐趣。

劳动技能教育形式趋于单一化，如每周主要是以班级宿舍、教室日常清洁和清扫卫生区域为主。课程缺乏相关的课程体系作为依据，没有课程标准、教学计划、教学设计等，都是按部就班地完成划分卫生区域进行清扫、保洁即可完成本节课的教学任务。并未对学生展开正确的引导、教育等，甚至有时候还把劳动教育做为一种教育惩罚的手段，把表现不良、违规违纪的学生罚打扫卫生，从而异化了劳动教育的本质。

2.学生劳动意识薄弱，父母承包现象普遍

美容美体艺术专业的学生大都是在优越的环境中成长起来的，是父母的掌中宝。大部分学生的家长常年外出打工，孩子由老人照顾，更加溺爱。因此学生劳动观念淡薄、劳动教育认识不够、劳动技能薄弱，甚至在许多父母的眼里，孩子的任务就是上学读书，普遍存在对孩子的文化技能、知识学习方面的过高期望，从而导致孩子都在家长的溺爱中成长，苦的、累的、脏的家务劳动都由家长全部包揽，使得孩子失去了自我锻炼的机会，导致学生对劳动教育存在严重的偏见，认为劳动又累又脏，对其嗤之以鼻。

3.学生在岗位工作中暴露出来的劳动精神面貌、劳动价值取向的问题

（1）吃苦精神缺失，劳动价值观偏离。刚踏上实习岗位的学生，拎不清自己的角色定位，在就业岗位上频繁跳槽，只因为吃不了苦。从美容行业来看，学生就业比较通畅，短暂的就业后因为岗位工作任务重、培训多、耗体力，部分学生存在无法坚持的现象，甚至存在高报酬闲工作的空想主义。究其原因，根源还在于学校劳动技能教育的偏差，缺乏劳动技能培养、劳动素质提升及劳动价值引导。

（2）学习主动性差，劳动精神面貌弱化。当今社会环境中存在许多不良的意识形态，严重冲击着劳动精神的弘扬。刚走上岗位的学生重视自身的感受，却忽视劳动蕴含的重大价值；急功近利，斤斤计较，缺乏劳动的精神支撑，只注重付出跟收入是否成对比，从而导致劳动的主动性不强、积极性不高、参与度不够。归根到底还是缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的劳动精神。

（3）抗压能力差，劳动态度不端正。在企业调研中不乏存在“劳动意识薄、抗压能力差、闲散惰性强”的现象，有的学生接手了美容师助理、调配师、前台接待等实习岗位，忙起来的时候连喝水的时间都没有，空闲下来不是在培训学习新项目、训练新手法就是背服务话术。有时候服务不周还要接到顾客的投诉，师傅的批评，院长的指责。加上岗位学习现状跟理想相差大，在校在家住得暖、吃得好、有足够的时间可以玩乐，从而形成了一种享乐之风。因而学生对于通过双手劳动而获取回报的概念非常模糊，稍微做多一点就觉得自己吃亏，待遇跟付出不成正比的时候就满腹牢骚。学生没有从中认真思考过劳动技能教育给自己带来的改变和意义，却常因为企业岗位工作累、坚持不下来而离开岗位。

二、改善中职美容美体艺术专业劳动技能教育的对策

1.开启劳动技能教育计划，开展劳动技能教育实践，开辟劳动技能教育场所，夯实劳动技能教育内容

学校要将劳动技能教育列入人才培养中，把劳动技能教育建立在专业学科融通之中，成为专业学科的有机组成部分。结合专业特点有目的、有计划地植入劳动技能教育教学内容，开展劳动技能教育教学实践，让学生在丰富的学科专业实践中体验劳动的价值。如在感恩节来临之际，结合美容美体艺术专业特点，组织学生为老师送上修手护手技能服务、通过学习的专业知识让父母体验肩颈按摩的放松，让学生充分体悟劳动实践的价值。

学校作为劳动教育主阵地，开展劳动技能教育应结合实际开辟劳动场所，开展劳动实践。通过开辟专门区域种植花草树木或农作物，以班级为单位认领绿植农作物，实施看护责任制，引导学生在劳动实践中体验劳动的快乐。

2.开设劳动岗位课程，创设岗位环境，创建劳动阵地，促进劳动教育多样化，培养吃苦耐劳品质

建立与专业课程相互融通、相互渗透、相互衔接的劳动课程体系。创设岗位环境，让学生了解岗位工作的特点，熟悉岗位工作内容，掌握岗位工作流程。按照企业管理要求，岗前做好岗位环境卫生，做好一岗一消毒，岗后按照标准复原岗前状态。实训课结束清扫拖洗实训场地，检查实训设备，关好门窗才能离开实训室。既规范了岗位学习标准，也提高了服务劳动效果。做到劳动技能的培养与专业课程学习内容相互贯通，做到人人有岗位、人人有参与、处处有实践。既提升了学生劳动技能的锻炼，也培养了学生良好的劳动习惯和持之以恒、踏实做事的劳动品质。

营造良好的劳动环境能够让学生潜移默化地接受劳动技能教育。如开设第二课堂实训，利用课余时间加强技能实操训练学习，培养学生勤学苦练的技能学习态度；创设专业兴趣小组，结合专业学习的技能手法服务师生，培养学生随叫随到、说到做到、服务周到的职业精神，提升学生的动手实践能力的同时提高学生吃苦耐劳的意识和品质；举办师生技能节，学生努力备赛、苦练技能、重复训练。在备赛的过程中营造出尊重知识、尊重劳动、尊重成果的学习氛围；设立“劳动周”，以班级为单位，清洗实训床单床罩、冲刷实训室。在轮值期间，所有学生须集中时间、集体分工，全员参与劳动教育。开展校内劳动技能，亲身参与松土、播种、浇水等“沉浸式”体验，充分体验劳动的乐趣，享受劳动喜悦。教师应调动一切积极因素进行劳动技能培养，让学生在多样的学习环境中体验劳动的快乐、劳动的成就，树立吃苦耐劳的意识。

3.家企校协同育人，提高劳动主动意识

家庭作为人生的“第一所学校”，家长作为孩子的“第一任老师”，家庭是劳动技能教育的“第一课堂”。每周老师都会在家长群发布学生家庭劳动技能作业、推送劳动技能教育学习资料、宣传劳动技能教育的重要意义。让家长充分领会劳动的宗旨与理念，能够更好地引领孩子开展劳动。同时家长要树立勤奋劳动的榜样，家庭要树立崇尚劳动的良好家风，才能让孩子崇尚劳动、热爱劳动。学校作为育人劳动教育的主阵地，应在入学教育时制定相关约束规定，强化学生生活劳动技能能力。通过“日检查、日公布、月评比”的形式，产生“文明宿舍”，并颁布“流动红旗”、发放生活物品等形式全方位鼓励学生主动参与劳动技能、提高生活劳动技能。企业作为校企合作单位，在课程教学中应把企业文化内容植入共同培育，以新闻、工作简报等方式让学生了解企业发展动态。通过校企合作的培养模式，根据企业员工的管理标准去要求学生、培养学生、培训学生，将企业员工素养要求和学校教学融合共进，促进学生德智体美劳全面发展。

4.开展志愿服务活动，增强职场体验，提高学生乐于奉献的劳动品格

社会实践是培养学生劳动技能的重要途径，同时也是培育中职生综合素养的有效途径。结合专业特征，积极拓展劳动技能教育教学空间，组建专业志愿服务队。每月至少组织两场进社区服务活动，为群众提供专业技能服务。这不仅提升学生专业劳动技能，还能增强岗位职业自信。校内实训、校外实践既是学生专业学习的重要途径，同时也是增强学生对劳动价值、劳动意义的本质及劳动精神的深刻认知。

5.以劳动技能考核为标准，提升劳动技能教育重要性

注重劳动技能考核，专业教师结合课程岗位劳动标准，明任务、提要求、定标准，并将其植入到学生专业学习量化考核中，做到人人有岗位，人人有任务，人人有责任。在新时代，要注重强调劳动技能教育的重要性，引导学生弘扬劳动精神，同时还要传授一定的劳动技能及技巧。为了保障劳动技能教育的持续性及有效性，还要建立一定的考核机制，明确考核内容：劳动的态度、劳动的纪律和劳动质量等。对每门专业课教师进行管理和考核，让劳动教育具有一定的强制性，使劳动技能与专业技能并重，并从中培养学生劳动技能持续性及有效性。

6.以工匠精神为引领，加强传统文化熏陶，助推高素质劳动创造者

以工匠精神引领劳动教育，定期宣传工匠精神文化，通过“请进来”宣传弘扬模式，开展“美容企业工匠进校园讲座”活动，弘扬劳模精神。加强传统文化熏陶，开设传统文化课程，开展传统文化诵读，同时将勤做尚俭、守心笃志的校训和热爱劳动、积极主动参与劳动等传统美德融入劳动教育实践，激发学生主动积极参加劳动技能的行为意识。通过树立优秀学生代表典范，积极正面地宣传艰苦奋斗、自强不息的劳动精神，营造浓厚的劳动教育学习氛围，助推劳动素质的提高。

随着人们生活质量的不断提高，美容美体行业发展越来越专业化、规范化，对人才需求标准也越来越高。培养美容美体艺术专业人才，就要重视人才劳动技能培养。通过多种形式活动提高劳动技能、劳动素质，为培养高素质技能型人才、促进美容美体行业可持续发展贡献力量。

【参考文献】

[1]任其利.中职生吃苦耐劳精神的现状及其培养策略[J].家庭生活指南，2019（03）.

[2]管凌燕.中职学校开展劳动教育的思考与实践[J].职业教育（中旬刊），2020（23）.

（基金项目：本文系2023年度海南省教育科学规划课题“校企合作协同育人背景下的美容专业职业素养‘阶梯式培养的探究”研究成果，课题编号QJHV20230737）