课堂作业设计之我见

杨青　张敬华

作业不仅是课堂教学的延伸，也是教师检查教学效果的重要手段，更是提升学生核心素养的重要途径。当前，小学作业设计中存在着轻素质培养、轻融会贯通、轻实践操作、轻个性差异、轻合作互助等问题，设计高质量的作业是教师刻不容缓的责任。我校教师设计的《少年中国说》的作业，在济南市作业设计大赛中荣获一等奖。

一、整体设计意图

为了成就每一个学生的高质量发展，落实国家“双减”政策方针，全面减压作业总量，提高作业设计质量，发挥作业育人功能，珍爱每一个学生，关心每一个学生的身心健康，我们根据新课标要求，基于学校实际，设计了此次作业。

作业共分为三部分：课前预习作业、随堂练习作业和课后实践作业。题目类型灵活多样，有填空、选择、简答、论述、手工、朗诵等，体现了语文学科的实践性和综合性。

二、具体题目解析（见图1）

1.广搜博采背景关

第一个题目的设计有三个目的：首先，知道《少年中国说》的作者是梁启超；其次，熟练掌握查阅资料的方法，在不同年级同一学科的作业体系中，确保纵向衔接的科学性。最直接的目的是了解课文的写作背景，白居易说“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，了解写作背景就像一把打开课文神秘之门的金钥匙，它会让教和学变得轻松起来。

2.学文识字字词关

第二个题目的设计是为了让学生提前预习生字词，并让学生熟练掌握预习生字词的方法：首先圈出生字词，读准字音并观察字形；然后尝试组词，养成良好的预习生字词的学习习惯。当然，学生可以根据个人的实际情况选择适合自己的方法。此题的目的在于培养学生“掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯”。

3.走进文本课文关

第三个题目的设计目的有两个：一是提前预习课文，并使自己朗读课文的水平逐步提高，由“正确”到“正确流利”，最后能达到“正确流利有感情”的要求。二是能借助各种方法提前了解词语的意思。既为课堂的学习活动扫清了障碍，也能让学生在实践中更加熟练地尝试用各种方法“理解词语的意思”。

4.按图索骥感悟关

第四个题目是为了让学生借助图片了解重点词语的意思，这节课中很多词语都晦涩难懂，尽管学生在以上的题目当中会借助各种方法去理解和把握词语的意思，但还是有一定的难度。因此，借助图片去理解词语意思，效果会更直观。同时，这些图片跟后面设计的作业之一“作者借用哪些事物赞美了少年中国”的答案息息相关，也算是提前做了渗透和铺垫。

5.字海冲浪我会写

第五个题目是让学生规范、准确地书写本课出现的部分生字词，把生字词置身于情境中，是为了加强教材与情境的联系，同时渗透正确的人生观。

6.融会贯通我会悟

第六个题目的设计很有梯度，先是让学生按照课文内容填空，再找出本段的中心句和本段运用的修辞手法，然后再领悟少年中国和中国少年之间的关系，给学生搭好一个支架，让学生层层递进地思考。另外，还节选了《少年中国说》的课文未呈现部分，让学生感悟曾经的中国是多么的落后贫穷，让学生珍惜今天的幸福生活，并增强责任感和使命感。最后的题目稍有难度，仅建议学有余力的学生完成，从而满足不同层次学生的需要。

7.心领神会我会填

第七个题目摘选了《人民日报》的一篇报道，其目的是一箭三雕：一是感受语文与日常生活的联系，活化作业内容，使教材和情境相结合，让学生知道学语文的目的是适应实际生活的需要。二是找出课文中用了哪些事物来赞美少年中国，落实课后题第二大题的第一小题，这些事物充满着作者对少年中国的美好希冀。三是感受这些事物的象征意义。“感受事物的象征意义”这个题目稍有难度，所以不做硬性要求，仅建议学有余力的学生尝试完成即可。

8.声情并茂朗读者

第八个题目的设计目的是为了完成课后题第一题：正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。课文突出的特点是句式整齐中富有变化，读来铿锵有力，朗读会让学生的使命感和责任感油然而生。文字和音乐有着相同之处，都蕴含着抑扬起伏的感情，有着节奏鲜明的旋律，所以要求学生配上音乐深情朗读。语文作业应该是有开放性和活力的，学生朗读时会因为配乐而变得更易于抒发自己的感情。

9.评古论今评论家

第九个题目的设计中出现了近年发生的两件大事：宇航员在空间站完成任务后安全着陆；被加拿大非法拘押的孟晚舟成功回国。希望学生能了解并关心国家大事，再结合课文中的时代，感受国家的今非昔比，激发民族自豪感，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，树立社会主义荣辱观，体现语文人文性的特点，结合时事渗透情感体验，使语文更具实践性，让学生从生活中学语文。

10.图文并茂小编辑

第十个题目是给“强国梦”中做出巨大贡献的优秀人物做一份手抄报，有以下目的：一是了解这些优秀人物的事迹，学习他们的优秀品质。二是激发学生的爱国情感，并增强学生的责任感和使命感，“请党放心，强国有我”。三是提高学生的动手能力和审美能力，体现了语文学科的综合性特点。四是跟同学合作完成，可以培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

三、作业设计之我见

1.作业设计要体现基础性原则

基础性的作业不可或缺，永不过时。教师在设计基础性作业时，不仅要让学生掌握基础知识，更要注重让学生掌握学习基础知识的基本方法，养成良好的学习习惯。无论政策如何变化，双基教学一定要扎实，因为只有向下扎根，才能向上生长。

2.作业设计要体现分层化原则

学生由于在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，如果用同一目标来要求全体学生，必然会使学生或轻易达标，或难以达标，影响学生的发展。作业分层，可以促进成绩好的学生在实践、能力方面有提高，也能使暂时落后的学生对学习增加信心，从而激发学生的学习兴趣，逐步养成良好的学习态度。

3.作业设计要体现趣味性原则

增强作业的趣味性，创设形象，激发学生学习的乐趣和学习内驱力，让学生真实可感，通过各种情境和方法，让学生学以致用、融会贯通。比如，可以将谜语作业运用到识字教学中，将课本剧表演的作业运用到故事性较强的课文中，将画一画这类作业运用到《荷花》等这类优美的写景文中。

4.作业设计要体现实践性原则

教师在进行作业设计时，应该特别注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。学习资源和实践机会无处不在，教师应当进行精心挖掘，让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律。例如，在学习《金色的草地》这类课文时，可以设计观察植物变化的相关作业，让学生在实践中学语文。

5.作业设计要体现多元性原则

语文学习一个最重要的目的就在于培养学生的语文素养，促使他们身心健康发展，并帮助他们树立正确的世界观、人生观及价值观。教师在设计作业时，应糅合其他学科的元素，设计开放而富有活力的作业，使学生在不同内容和方法以及不同课程的相互交叉、渗透中开阔视野，提高语文素养。例如，配乐朗读的作业是跟音乐学科的相互融合；观察植物变化的作业与科学学科相互渗透；《落花生》《狼牙山五壮士》等课文则与学生的德育教育密切相关。小学语文的作业设计要以学生为中心，始终围绕学生的德智体美劳全面发展而展开。

6.作业设计要体现合作性原则

人是自然人，也是社会人，人与人之间的合作交流是必不可少的一项技能。比如，可以在重大节假日设计让家长和学生共同完成的作业，让学生跟家人共同去了解祖国的优秀传统文化和民俗风情；也可以让整个小组成员共同创编课本剧。

总之，作业设计的道路，道阻且长，行则将至，行而不辍，则未来可期！