基于OBE理念的通信工程专业建设研究

周风波 林峰

摘  要：通信工程专业为适应新工科背景下的人才培养模式，迫切需要不断革新工程人才的知识结构。本文分析了通信工程专业的改革目标与定位，探讨了专业研究与改革的内容，并提出了专业改革总体实施方案。在新工科背景下基于OBE理念探讨通信工程专业建设，构建科学合理的专业结构，不断完善人才培养模式，才能更好的培养出专业知识扎实和创新能力强的应用型高素质工程技术人才。

关键词：地方高校；通信工程；教学研究

Research on the Construction of Communication Engineering Specialty Based on OBE Concept

Zhou Fengbo    Lin Feng

Shaoyang University  HunanShaoyang  422000

Abstract：In order to adapt to the talent training mode under the background of new engineering， communication engineering specialty urgently needs to innovate the knowledge structure of engineering talents. This paper analyzes the reform goal and orientation of communication engineering specialty， discusses the contents of professional research and reform， and puts forward the overall implementation plan of professional reform. Under the background of new engineering， based on OBE concept， the construction of communication engineering specialty is discussed， a scientific and reasonable professional structure is constructed， and the talent training mode is constantly improved， so as to better cultivate applied high-quality engineering and technical talents with solid professional knowledge and strong innovation ability.

Keywords：local university; communication engineering; teaching research.

进入21世纪以后，随着科学技术迅猛发展，通信业与互联网相互融合促进，为我国经济持续增长带来新的发展空间，凸显了工程领域的创新和发展对人类社会发展的重要性。在此背景下，我国提出了“互联网+”、“中国制造”等创新发展战略，进一步推动了工程专业的教育创新改革。这种教育改革不是简单的增加学生和专业数量，而是需要对传统工程教育进行深刻反思和改革创新，从而增强学生的就业竞争力和社会发展力。

OBE（Outcome-Based Education）是一种面向产出的教育模式，该模式以学生学习成果为导向，围绕预期学习产出进行人才培养体系各个环节的设计。随着通信技术的飞速发展，人们对通信专业在网络规划、建设开发、技术支持、运营维护等工作的需求越来越大，极大地促进了各个高校基于 OBE 理念进行通信工程专业的人才培养。本文针对邵阳学院通信工程专业的定位，基于OBE“反向设计、正向实施”的理念，在毕业要求、课程目标、培养方案、教学方法等方面进行了分析、探讨和研究。

1 OBE理念对于通信工程专业建设的必要性

当前通信工程专业培养普遍存在着一些问题，如课堂讲授的知识滞后于社会科技的发展，传统的培养模式与新时代人才能力的要求不匹配，学生的工程实践能力不能适应社会岗位的需求，培养的学生缺乏创新性等。因此，有必要研究基于提高工程实践能力和综合素质的“新工科”人才培养模式。

通信工程专业在“新工科”背景下需要进行人才培养模式的改革和探索，不断革新专业建设和知识结构。OBE作为一种“新工科”背景下的新型教育理念，突出学生的课堂主体地位，不仅激发学生在课堂上的学习积极性，而且将学生的学习成果作为导向，对教学设计和教学实施进行持续的改进，从而培养出专业知识扎实和实践能力强的高素质人才。因此，当前通信工程专业改革和实施的重要内容是构建基于OBE理念的通信工程专业改革和课程建设，要求教师围绕学生预期教学目标进行教学设计，能够运用多元化评价方法有效评估学生的学习进展和学习效果，针对不同类型的学生制定个性化培养方案，从而不断完善和发展通信工程专业人才培养模式，使学生能够掌握通信领域的专业知识和新动向，以过硬的工程实践能力更好的服务于国家和社会。

2 我专业建设基于OBE理念的培养目标

在“新工科”背景下基于OBE理念探讨通信专业人才培养模式，以适应社会经济发展的需求。以学生学习成果为导向，围绕预期学习产出进行人才培养体系各个环节的设计，突出校企产学研结合，构建学习讨论环境和人才质量评价体系，建设具有专业知识、工程能力和人文素质的新工科人才培养模式，从而培养具有良好道德修养、社会责任感和人文素养，拥有扎实的自然科学基础，系统掌握通信理论和工程基础知识，有较强的工程实践能力、创新能力、团队合作能力和专业表达能力，能够在通信工程、电子通信及其相关领域从事现代通信产品研制、开发以及通信网络建设、运营、管理等工作的应用型高素质工程技术人才。为实现基于OBE理念培养目标，拟解决的关键问题为：

2.1制定毕业要求建设

在“新工科”背景下，要求重点培养学生的工程实践能力，明确教师、学生、管理者的责任和义务。对照12 条毕业要求及指标点，建立通信工程专业培养目标的支撑关系，科学合理制定毕业要求。

2.2完善课程体系建设

课程体系建设分为通识教育课程、专业教育课程、集中实践和素质拓展四部分。每门课程对照毕业要求设置的指标点，赋予了相应权重，合理的设置教学环节，通过讲授、案例、实践等途径实现课程目标。

2.3更新教育理念，改革教学方法

基于OBE理念的人才培养模式要求以学生的职业能力培养为目标，以提升学生工程实践能力和应用素质能力为方向，与企业合作科学合理的设置教学内容。教学方法应该灵活运用基于项目的探究式法、基于问题的讨论法、案例教学法、项目法等教学方法，从而有利于工程类教学内容的实施，提高学生学习效率。

2.4建立校企协同育人机制，加强“双师型”教师建设

构建校企协同育人机制，学校与企业共同制定实验教学内容、共建实践教学课程和共建实践育人基地，充分发挥校企育人优势，以企业工程设计和工程创新为核心，以企业项目为平台驱动教学内容的改革，注重学生工程技术的学习和实践能力的提升。

3 基于OBE理念的通信工程专业建设研究

针对当前“新工科”背景下通信专业存在的专业结构不合理、培养体系不规范、培养模式不完善的问题，本课题以邵阳学院通信工程专业为例进行探索，研究一种基于OBE理念的通信工程专业人才培养模式，从而科学合理的设置通信工程专业结构，构建人才培养体系，完善和发展我院通信专业人才培养模式。基于OBE理念的通信工程专业人才培养模式见图1。在“新工科”背景下培养通信人才的关键是学校与企业建立协同育人的“生态圈”，学校为企业输送行业需要的人才，企业为学校提供资金、技术和设施等多方面的支持，校企双方从社会行业需要出发对人才培养方案、知识体系、课程体系、过程实施和质量评价等环节进行制定和完善，具体研究内容为：

3.1 建设基于OBE理念的人才培养目标

在国家新工科战略背景下，邵阳学院通信工程专业基于OBE理念探索 “多元交叉，互通融合”的人才培养模式，组建通信专业建设委员会，邀请产业、行业和专家三方进行深度交流，准确把握新技术和新产业的发展态势，积极调整专业结构，继而完善和发展新工科背景下通信专业的人才培养目标，从而有效整合通信专业与互联网、人工智能等领域的交叉融合，加强教师团队和科研团队建设，打造校企产学研深度合作平台，强化学生学习的过程评价，全面提升通信专业学生的综合素质。

3.2 更新教学内容和改革教学方法

基于OBE理念的人才培养模式对教学内容提出了更高的要求，摒弃原来的以理论为主实验为辅的教学模式，转变为将通信行业的前沿技术作为主要教学内容，同时辅以足够的专业知识。因而要求以学生的职业能力培养为目标，以提升学生工程实践能力和应用素质能力为方向，与企业合作科学合理的设置教学内容。教学方法是通信专业改革的核心内容，尤其对于实践动手能力强的工科专业，教学方法不应该满足于讲授法，而应该灵活运用基于项目的探究式法、基于问题的讨论法、案例教学法、项目法等教学方法，从而有利于工程类教学内容的实施。此外，当今社会有很多信息传播渠道，教学工作不应局限于课堂上，多媒体、手机、网络平台的引入使得课堂教学多元化，教师应当充分调动学生的学习积极性，并根据不同类型的学生因材施教，提高学生学习效率。

3.3 构建校企协同育人机制

基于OBE理念的人才培养模式要求学校与企业紧密合作，一方面要求教师深入企业了解技术需求和产业发展，使得课堂教学内容紧跟行业前沿；一方面要求学生深入企业学习实践，激发学习的兴趣和方向。构建校企协同育人机制，学校与企业共同制定实验教学内容、共建实践教学课程和共建实践育人基地，充分发挥校企育人优势，以企业工程设计和工程创新为核心，以企业项目为平台驱动教学内容的改革，注重学生工程技术的学习和实践能力的提升。同时，可以将企业项目转化为实验教学内容，选择合适的项目作为学生竞赛训练、工程实训、毕业设计和课程设计的题目，提升学生的二次开发能力。

3.4 加强“ 双师型” 教师队伍建设

随着社会的发展和科学技术的进步，教师的知识也必须与时俱进，并体现在课程的教学和设计中。“双师型”教师是指教师具有一定的工程经验，能够指导学生的工程实践，从而有效提升学生的工程能力。因此，在新工科背景下，需要加强“ 双师型” 教师队伍建设。一方面，教师在假期可以到企业进行培训，深度参与企业项目研发，完成工程训练项目取得相应的职称证书，积累丰富的工程实践经验，从而更好的指导学生实践；另一方面，学校可以聘请企业工程师，与学校教师共同指导学生，完成课程设计、毕业实习、实践教学等实践能力较强的课程，并通过报告、讲座等形式将企业文化、前沿技术、工程案例、实践经验和工匠精神传授学生，使学生能将所学的知识更好的适应社会，提升学生的学习激情和学习能力。

3.5 建立人才培养质量评价体系

基于OBE理念的人才培养模式要求学校建立人才培养评价体系，使得这种教育模式更好的适合不同的学生。比如评价系统对专业就业率进行排名，方便报考的学生做出适合自己的选择。同时，将学生的课堂表现、学习成绩及毕业后企业的评价（包括知识、能力和综合素质）为评价标准，科学审视当前行业用人要求和目前学生培养目标的契合度，根据评价结果的好坏及时调整下一届学生的知识结构、培养目标和过程实施，从而能够良性反馈调节校企协同育人机制，使得这种机制能够更加完善和长效。

结语

随着社会的科学进步，教育理念也应该与时俱进，如何更好的以学生为中心，培养专业知识扎实、创新能力卓越和综合素质全面发展的专业技术人才，是每个通信教育者应该承担的责任和重担。本文探讨了基于OBE理念通信工程专业建设的方法和思想，在培养目标、课程体系、教学方法、毕业要求等方面积极探索研究，对校企合作育人机制和人才培养质量评价体系进行了持续改进，从而更好的培养出专业知识扎实和创新能力强的应用型高素质工程技术人才。

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