声乐教学中歌唱技巧与艺术表现力的培养

韩越

摘要：在声乐艺术中，技巧是支架，表现力是灵魂，教师不仅仅要让学生掌握歌唱的技巧，培养学生的艺术表现力也是一项重要内容。在声乐教学中最重要的教学意义就是能够让学生了解作品的情感内涵，并在此基础上，融入自己的情感进行演唱。在教学活动中，教师要引导学生正确地表现音乐内涵，这也是最好的艺术实践行为，是声乐课程的关键部分。传授正确的歌唱技巧，培养学生积极的艺术表现力，也是声乐教学的教学要求，教师要让学生的唱歌做到声情并茂，以情感来带动歌唱内容。因此，笔者在本文中探索了声乐教学中歌唱技巧与艺术表现力的培养。

关键词：声乐教学；歌唱技巧；艺术表现力

声乐这项艺术具有着独特的魅力，但想要让学生们演唱的歌曲真正起到打动人心的作用，除了学生要具有高超的歌唱技巧以外，还要演唱者能够真正发自内心地演绎出歌曲中的情感。只有这样的演唱活动才能够给听者带来视觉和听觉的双重审美感受，让听众们感受到声乐中的无限魅力。在目前声乐教学中开展的教学活动也是如此，教师要以歌唱技巧和艺术表现力为主要目标，促进学生们的综合成长。不仅仅要让学生掌握音乐的专业知识，更不能缺乏艺术表现力的指导，只有这样才能够为学生的长远发展奠定基础。

一、声乐教学中歌唱技巧与艺术表现力培养的现状

（一）只注重演唱技巧的教学

在当前学校所开展的声乐教学中，唱歌的技巧一直以来是教师教学的重点，也是传统教学中教师的主要教学目标。很多教师受此影响在课堂上选择花费大量的时间和精力着重于技巧的培养，想要以此将学生培养为优秀的音乐人才，帮助学生更好地就业与发展。但是在这样的教学形式下，很多学生虽然能够掌握到声乐的演唱技巧，但是在表演的时候只是单纯的运用技巧，并没有投入自身的情感，这是由于学生艺术表现力不足，使得听众在聆听学生演唱的过程中，无法身临其境的感受音乐的魅力。同时在音乐的演唱过程中，歌曲中所蕴含的音乐形象也是非常重要的，如果学生缺乏艺术表现力，就会导致演唱出来的歌曲是平淡的，再加上如果教师将全部的教学精力都投入在演唱技巧的教学上，就会很难真正将教学视野放在学生的综合全面成长这一方面，导致学生也无法意识到艺术表现力的重要性。

（二）教师对于歌唱技巧和艺术表现力的培养缺乏深度

在声乐教学活动中，不管是哪一方面的培养，都是长期的教学活动，不可能一蹴而就。所以在课堂上，教师也应该采取系统的教学策略，将学生的歌唱技巧和艺术表现力放在同等地位上进行培养，从传统的声乐教学活动来看，很多教师受到了传统教学理念以及学生未来就业形势的影响，很多教师在教学的时候只注重将教材知识传授给学生，学生的歌唱技巧以及艺术表现力的培养很难真正运用到实践活动中。这也就使得教师开展的艺术表现力培养活动仅仅停留在表面上，缺乏深度的培养模式是无法真正促进学生提升与发展的，学生所学习到的也只能是表面浅显的知识，导致声乐教学缺乏有效性，不利于学生的长远发展，更别提帮助学生适应未来职业发展，促进学生综合素养的提升。

（三）缺乏方法和技巧的指导

在声乐的演唱中，是技术和艺术的结合，只有让这二者充分结合起来，才能够使音乐的表演更加具有表现力和感染力。因此教师在开展音乐教育的过程中必须要为学生传授基本的演唱技巧，也需要培养学生的艺术表现力，这其中方法与技巧的指导是必不可少的。在现阶段的实际教学活动中，很多教师虽然也能够为学生传递一定的方法和技巧，但是这一方法只局限在演唱的声调和乐曲的结构等方面，学生虽然能够从中了解与声乐有关的知识，但是在如何培养学生的艺术修养、人文修养等方面，却无法帮助学生有效地掌握方法和技巧。学生无法灵活地运用自己所学习过的演唱技巧和表达技巧，导致学生的演唱只是技术的堆砌，缺乏情感的流露。

二、声乐教学中培养学生歌唱技巧与艺术表现力的必要性

（一）有利于学生的长远发展

在声乐教学中虽然讲究演唱技巧，但是其中的艺术性也是无法忽略的，不管是对于学生的歌唱技巧还是学生的表现力都有着较高的要求，所以教师在开展声乐教学活动的时候，可以先让学生们从发声练习开始学起。同时在学生学习和训练的过程中，也要为学生渗透一定的人文素养，能够根据歌曲的曲谱以及歌词内容，感受这首歌曲所要表达的意境美，了解作者的情感内涵，使学生们的演唱活动不单单是技巧的表演，更是情感的抒发。声乐从形式上来讲是一门具有表演类型的艺术科目，所以声乐演唱对于声乐作品的创作、演唱者演唱的技巧以及表演时候的艺术表现力等方面都有着较高的要求。教师在教学活动中要充分表现出自己对于音乐感染力的掌握，将音乐作品中所包含的音乐情感和艺术形象以声音展现出来，只有这样才能够使学生的歌唱技巧和艺术表现力得到共同的发展与提升。想要达到课程改革的教学目标，教师就必须引导学生在技巧的基础上拥有表现力，使唱出来的歌曲能够既有技巧，又有内涵，让学生们在学习声乐知识的同时，提高自身的艺术表现力。由此可以看出音乐教学对于学生的艺术表现力和演唱技巧等方面的培养有着积极的影响，有利于学生的长远发展，这也是培养优秀人才的必然要求。^[3]

（二）有利于推动声乐教学的改革

很多教师在开展声乐教学的时候，只是一味地给学生灌输知识，只注重技巧的培养，导致学生也形成了错误的认识，认为技巧才是最重要的，但是却忽略了学生情感的培养，导致学生演唱的歌曲较为空洞，缺乏艺术表现力，使得培养出来的人才是单一的，学生在进行声乐表演的时候缺乏感染力。从目前所进行的教学改革中也可以看出，如果教师在进行声乐教学活动时，只注重技巧，不注重情感，是无法促进学生长远发展的，也无法让学生更好的适应未来职业的发展变化。在新时期下开展的声乐教学，教师要积极摒弃传统教学中的弊端，改变重技轻艺的教学模式，教师也要采用新时期的教育思想开展教学活动，将学生歌唱技巧和情感表现结合起来进行培养，不仅能够字正腔圆地演唱歌曲，也能够表现出音乐中的内涵和感染力。从很多学生在课下的小测验中可以看出，他们对相关的演唱技巧掌握得非常熟练，但是掌握的技巧无法运用在实际的演唱活动中，一到舞台上，他们便会变得神情木讷、紧张，无法很好地诠释演唱的主题，使自身的情感无法渗透在演绎过程中。这种情况主要是由于学生缺乏艺术表现力，在声乐的教学活动中，教师不仅仅要针对教学方法进行创新，更要转换自身的教学理念，进一步推动声乐教学改革的同时，也能够促进声乐人才的培养。

三、声乐教学中培养学生歌唱技巧与艺术表现力的策略

（一）引导学生深入理解音乐作品内涵

在学生进行演唱活动的时候，演唱之前的准备工作是重要的一项环节，不仅能够让学生更好地了解歌曲的艺术风格以及其中的旋律特点等，还能够深入挖掘这一歌曲中所蕴含的思想与情感，使学生能够进一步将自己的情感和音乐的演唱结合起来，从而演绎出优秀的音乐作品，淋漓尽致地展现出歌曲的意境美，使每一个聆听音乐的听众都能够有一种身临其境的感觉。在我们日常欣赏音乐作品的时候也可以发现，任何一种音乐类型都具有着其独特的情感表达，都是作曲家根据自己的人生经历和歌曲的创作背景所创作出来的，所以演唱者在表演不同的歌曲时，都需要进行一定的准备工作。在表演音乐作品之前，演唱者可以收集与这首歌曲有关的资料，了解作曲家想要表达的情感，教师还要引导学生学习运用自己的专业知识分析这一歌曲中所蕴含的旋律和曲式，感受旋律中的情感变化，丰富演唱中的情感表现，使听众获得审美感受，充分发挥出学生们的艺术表现力，使音乐作品更加具有感染性。教师在教学活动中需要充分发挥好引导者的作用，让学生能够巧妙地运用自己所学习到的知识和技能，做好演唱的准备工作，在演唱的同时发挥出自身的表演力。歌词在一定程度上是表达音乐作品思想内涵的重要载体，演唱者也可以通过歌词演绎作品中的情感内涵，在声乐演唱之前，演唱者需要对歌词进行记忆和理解，根据歌词的内容品味歌曲的内涵，这也是进行演唱的首要步骤，能够有效地丰富表演者的艺术表现力，让学生真正做到声情并茂的表演。在培养学生艺术表现力的时候，教师可以让学生先进行歌词的朗诵。从朗诵过渡到演唱，让学生能够运用抑扬顿挫的音调表现歌词内容，进一步探索具有艺术表现力的音乐语言，让歌曲演唱能够更好地抒情达意。另外，教师在开展声乐教学的时候也可以将歌词的朗诵以及基础的发音练习结合在一起，让学生们能够采用唱歌发音的方式进行歌词的朗诵，这种练习模式既可以帮助学生巩固所学习到的基础知识，也能够让学生正确的理解音乐情感，这对于学生艺术素养的培养有着积极的影响作用。

（二）加强学生艺术修养的培养

学生艺术表现力的形成与艺术修养是密不可分的，在声乐教学中，想要培养学生的艺术表现力，加强学生艺术修养的培养是关键所在。首先，教师可以引导学生聆听中外名家的演唱作品。想要让学生更好地感受作品内涵，聆听和欣赏是必不可少的，能够有效地培养学生的音乐审美情趣和鉴赏能力。现如今伴随着互联网的飞速发展，学生在演唱之前可以通过互联网收集作曲家的生平简介以及音乐的创作背景，教师在讲课的时候也可以通过互联网为学生们收集与整理一些名家演唱的视频或音频，在课堂上运用多媒体等现代化教学设备为学生进行播放。从而运用多媒体的视听结合功能让学生们倾听与观摩，了解其中的艺术表现手法，进一步提高自身的艺术表现力，在学生鉴赏这些名家演唱的时候，也能够从中大有收获。除此之外，不同演唱家演唱出来的音乐作品也有着不同的风格和内涵，教师可以让学生们在欣赏和聆听的过程中了解这些不同歌唱家的演唱风格以及对于情感内涵的艺术处理手法，进一步在学习基础知识的基础上拓宽学生们的声乐视野，促进学生的艺术修养。

其次，教师要引导学生阅读和欣赏中外名著。虽然读书和唱歌看起来是两项完全不同的内容，但是其中的情感内涵却有着一定的共通性，教师只有让学生更好地欣赏中外名著中的艺术表达形式，才能够更好地理解歌词中的内涵。所以教师在开展声乐教学的时候，可以为学生融入一些中外文学名著，让学生能够了解名著中的情感内涵。以中国的四大名著和外国的四大悲剧为例，中国的四大名著分别为《水浒传》《红楼梦》《三国演义》和《西游记》，这四部名著的创作背景是不一样的，所以其中的表达形式和作品风格也是不一样的，这四部名著也是学生们耳熟能详的作品，教师让学生们阅读这四部名著，可以更好地了解我国经典名著的创作形式和情感内涵。外国的四大悲剧通常指的是莎士比亚创作的四大悲剧故事，分别为《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，虽然这四部作品都是悲剧，但是其中的悲剧内涵和表达手法都有所不同，教师可以让学生在阅读的过程中品味其中的经典片段，了解其中的艺术表现风格，这对于学生理解音乐作品有着促进作用。

（三）为学生创造适宜表现的艺术氛围

很多学生在表演音乐作品的时候缺乏表现力是因为内心的恐惧，在登上舞台的时候总是无法克制地产生畏惧的情绪，这也使学生无法尽全力地展现自己，释放自己的情感，只有克服这种心理障碍，才能够唱出优美的歌曲。教师在日常的生活和学习活动中也要为学生提供演唱机会，让学生能够在特定的环境中来展现自己的音乐艺术，进一步培养学生的表现力。首先，教师要为学生创造适合表演的艺术氛围，激发学生展现自我的欲望。在课堂上教师可以借由自己的表演来感染学生和引导学生，发挥好引导者的作用。在传统的课堂上，教师往往采用枯燥的讲解式教学来开展教学活动，这种教学方式收获的效果是微乎其微的，特别是对于声乐这种表演性的科目来讲，教师要让学生能够真正融入到学习过程中，就需要带领学生一起进行学习和表演。其次，教师要适当地为学生们开展相关的声乐表演活动。比如在学校中教师可以定期组织一些声乐比赛等活动，让学生们能够真正站在舞台上进行表演，提高学生们的表现力，激发学生的表演欲望。

（四）引导学生掌握歌唱技巧与艺术表现力的方法

首先，教师要教授学生科学的发声方式。在声乐的学习过程中，由于学生们需要大量地进行练习，所以科学的发声方式能够最大限度地减少学生在嗓音方面的伤害，让学生们更加轻松地进行声乐的表演。同时想要培养学生的艺术表现力，就必须让学生感悟情感内涵，使学生具备较强的表现能力。在声乐教学中，教师要积极地激发学生的歌唱热情，让学生运用科学的技巧展开歌唱活动，学生歌唱技巧的关键就在于是否能够掌握科学的发声方式，教师在教学活动中也要尽量使用温和自然的声线，鼓励学生展开声音的训练，将歌曲中的内涵运用自己的声音表现出来。但是从实际的教学活动中来看，很多学生无法准确理解作品中所蕴含的艺术内涵，不知道该用怎样的声音去进行演绎，针对这种情况，教师可以让学生先找准声音的气息，开展训练活动。学生们在练习的过程中，除了练习教材的音乐以外，还可以选择自己喜欢的歌曲进行练习，调动各个感觉器官，使学生们的歌唱技巧和艺术表现力可以协调发展，加强课堂上的师生互动，让教师和学生成为朋友，共同参与学习活动，帮助学生掌握歌唱技巧以及艺术表现力。

其次，教师要引导学生熟悉歌曲的曲谱。在每一首声乐作品中都包含着一定的创作背景，作者也有着不同的生平经历，所以教师在培养学生演唱技巧和艺术表现力的时候，可以先让学生们针对歌曲的创作背景和作者的生平经历进行了解和认识。让学生明白在演唱的同时要表现出什么样的情感，这就需要学生能够对歌曲的内容以及音乐的结构进行了解和认识，只有这样才能为音乐的演唱奠定情感基调。声乐作为一种艺术形式，是对于歌曲的二次创作，演唱者在演唱之前，要了解创作者的情感，分析歌曲的背景，把握歌词的内涵。曲谱本身是没有声音的，但是创作者的情感能够赋予音乐无穷的声音，使学生运用自己的艺术技巧表达情感内涵。声乐教师在教学中还应该有针对性地指导学生的情感，让学生能够在演唱的同时自然而然地流露情感变化，而不是刻意地表达。

最后，教师要加强学生节奏的学习。音乐的节奏对于歌曲的艺术表达起着关键的作用，演唱者在进行声乐演唱的时候，需要把握节奏的快慢、轻重，才能够更好地表现音乐内涵。学生们只有把握好节奏才能够将自己的情感融入到演唱活动中，节奏也是表现音乐内涵的关键所在。在演唱过程中，教师必须要引导学生了解演唱的规范以及歌唱的重点内容，否则会影响音乐作品的整体风格和情感内涵表达。

四、结语

综上所述，在声乐的演唱中，离不开歌唱技巧和艺术表现力的综合作用，教师在为学生开展声乐教学的时候，要激发出学生的热情，增强演唱的感染力，让学生在表演的过程中能够真正体现出音乐的内涵，感动听众的同时也能够感动自己。在课堂上，教师也需要让学生了解歌曲的内涵，在此基础上开展音乐的演唱，这样才能够将自己的艺术表现力传递给学生，同时活跃课堂气氛，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行音乐的学习与演唱。

（作者单位：葫芦岛市连山区职业教育中心）

参考文献：

[1]陈梦芸.声乐教学中歌唱艺术表现力的培养思路构架实践[J].作家天地，2020，（12）：180-181.

[2]曹文利.声乐教学中歌唱艺术表现力的培养初探[J].青海师专学报，2009，29（04）：117-120.