微课在小学数学高年级应用题教学中的应用策略

李金香

【摘要】微课具有针对性强、灵活高效的特点，是小学数学教学的重要手段之一.尤其是随着信息技术的发展，微课在教学领域发挥着不可替代的作用，能够将抽象的数学知识简单化，帮助学生养成正确的学习习惯.对于小学高年级学生来说，应用题是一个学习难点，很多学生一提到应用题就感到头疼.为了优化应用题教学效果，文章结合实际教学经验，分别阐述微课在小学数学高年级应用题教学中的应用优势，微课应用在小学数学高年级应用题教学过程中的问题以及具体的应用策略，从学生的最近发展区入手，合理引入微课资源，一方面加强对应用题的分析和指导，另一方面向学生渗透学习方法和技巧，使学生拥有明确的解题思路，促进学生数学学习水平的提高.

【关键词】微课；小学数学；应用题教学

微课是一种新型的教学方式，在小学数学教学中有着广泛的应用.将微课运用到数学应用题的教学中，更具有得天独厚的优势，不仅可以清晰、直观地展示应用题的隐含条件，还能够增加学生持续探究的动力.所以，小学数学教师要重视微课，利用微课强化课堂导入、课堂教学和课后拓展，让数学应用题的学习不再复杂和枯燥，吸引全体小学生参与其中.

一、微课在小学数学高年级应用题教学中的应用优势

（一）有利于吸引学生注意力，促进主动学习

相对于传统的课堂教学，微课通过图像、声音和动画等多种形式呈现教学内容，使数学应用题不再只是枯燥的文字叙述和抽象的数学符号，而是变得具象，更能引发学生的兴趣，使学生更容易理解和掌握.而且微课具有短小精悍、生动有趣的特点，能够迅速吸引学生的注意力.同时，微课的可重复性，也能让学生根据自己的学习进度和理解程度，随时回看和复习相关知识要点，对数学应用题进行再次探究或更深层次的探究，为学生自主学习创造了良好条件，提高了学习的积极性和主动性.

（二）有利于降低应用题难度，创新教学方法

在小学数学高年级应用题教学中，微课是一种非常重要的教学工具，它可以将复杂的应用题分解为多个简单的步骤进行讲解，化繁为简.通过短小精悍的视频，学生可以更加清晰地理解每个步骤及各个量之间的逻辑关系，从而降低了应用题的难度；而且在讲解应用题时，教师还可以用动画、演示等多种形式呈现问题情境，使应用题这类抽象的问题变得更加形象，从而提高学生解决问题的能力.此外，微课为教师提供了多种创新教学方法的可能性.教师可以根据应用题特点和教学需要，制作讲解型、探究型、实践型等不同类型的微课，给学生带来更为丰富的学习体验，提高学生课堂参与度.

二、微课应用在小学数学高年级应用题教学过程中的问题

（一）教师对微课重视程度低，微课内容单调

虽然微课已经在教育领域得到了广泛的应用和发展，但在当下它仍是一种相对较新的教学方式，随着信息技术的进步，它也在不断的创新和发展.在实际教学中，一些教师由于缺乏信息化素养，对这些先进教学手段的接受速度和程度都较低，因而对微课这种新技术的应用重视程度不足，对其应用缺乏信心和动力，这使得他们在教学中较少使用微课，未能充分发挥微课的优势.另外，部分教师在设计微课内容时，仅仅是对传统教学的简单复制，缺乏创新和趣味性，内容单调，无法满足学生多样化的学习需求，也限制了学生的思维和创造力的发展.

（二）单纯使用微课播放内容，课堂缺乏互动

微课虽然是辅助应用题教学的有力工具，但它并不是万能的，只有运用得法，才能发挥出作用.但是在真正的课堂教学实践中，很多教师只是将微课当成了知识点或解题步骤的呈现载体，在教学中只是简单地为学生呈现微课，而没有对微课中的内容进行进一步的解释与引导，导致学生只能获得表面的知识，难以真正掌握应用题的解题方法与思路.而且教师在利用微课教学的过程中，缺少与学生的主动互动，也很少组织课堂讨论、小组合作等学习活动，导致学生在学习过程中较为被动，没有机会表达自己的观点，不利于学生数学思维的发展.

（三）忽视课后微课延伸环节，影响教学效果

数学学习不仅需要在课堂上认真听，还需要在课后及时巩固.课堂上认真听讲是数学学习的基础，而课后延伸却是巩固知识、提高数学能力的关键.然而在现实中，很多教师在应用微课进行应用题教学时，忽视了课后微课延伸环节，没有将课堂中用到的微课资源及时地共享给学生，导致学生在课后复习巩固时缺乏有效的学习支持.另外，也有很多教师没有及时设置与微课内容相关的作业或拓展任务，将应用题教学局限在了某一道问题的解决上，没有提供引导学生进行知识的迁移和运用，影响了学生解题能力和举一反三能力的提升，也削弱了微课教学效果.

三、微课在小学数学高年级应用题教学中的应用策略

（一）增强师生信息素养，正视微课作用

在小学高年级应用题教学中，微课的应用越来越受到关注，然而要充分发挥微课的作用，师生的信息素养至关重要.教师作为课堂教学的组织者和领导者，首先要不断提升自身的信息技术能力，通过参加相关的培训课程和研讨会，与其他教师积极分享经验和技巧，学习并熟练掌握微课制作软件及工具的使用，不断提升自己的微课制作水平；其次要在教学过程中向学生强调微课的好处，教授学生如何搜索、筛选、利用网络中的数学微课资源，引导学生改变传统的学习方式，提高学生对微课的认知和重视.此外，教师可以建立微课资源库，搜集、整理典型的数学应用题及微课讲解，并将它们按照知识点或数学思想方法进行编排，为学生提供充足的网络资源，使学生能够更方便地获取和使用微课.此外，教师还要指导、鼓励学生积极利用这些资源，让微课成为学生学习数学知识、解决数学问题的重要工具.

（二）精细设计微课内容，凸显微课价值

1.以教学目标为导向，有针对性地设计微课内容

教学目标与课程体系是紧密相连的，以目标为导向设计微课内容，可以确保微课与整体课程的一致性和连贯性，而且能帮助学生明确需要掌握的知识与技能，使学生在课堂听讲中能够集中精力.在小学高年级应用题教学中，教师首先要明确教学目标，例如本次应用题教学的目的是让学生掌握某种特定的解题方法，还是培养他们的逻辑思维能力，或是让学生理解特定的数学概念等.再根据不同的目标选择相应的微课内容和教学方法，提高教学的针对性，满足学生多方面的需求.而且在设计微课内容时，教师还要遵循学生的学习规律，可以采用逐步引导的方法.比如，在微课中先以简单的问题引入数学概念，为学生解决应用题奠定知识基础，再逐渐增加难度，引入一些具有代表性的应用题，使微课内容更加充实、更具教育价值，能够有效传达关键信息，并能让学生在解决问题的过程中逐步深化数学知识、掌握数学思想方法.