纸艺教学三部曲

周洁

纸艺是我国民间传统的美术活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“利用生活资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”为了让幼儿感受纸艺的魅力，弘扬中华民族优秀文化，我们将纸艺带到了课堂上。幼儿纸艺活动的开展是一个由易到难、由简单到复杂的循序渐进的过程，那么我们该如何激发小班幼儿参与纸艺活动的兴趣呢？

纸艺教学“环境曲”

“生活教育”中利用的资源可以是材料资源，亦可以是文化资源。环境对幼儿有着潜移默化的影响，为了给予幼儿视觉上的刺激，我们融合民间纸艺来创设幼儿园的整体环境。一走进我们幼儿园，就能感受到我园的特色及纸艺氛围，我园的每一个楼层都会按照年龄段制定一个主题，悬挂上我们教师的纸艺作品。我们还会结合一些传统的节日营造纸艺文化氛围，如元旦时，走廊上会悬挂老师和孩子一起制作的红灯笼，还有师幼合作剪出的窗花；六一儿童节时会悬挂家长和孩子一起制作的气球以及剪贴的动物头像；端午节时会悬挂剪贴的形态各异的粽子等。

同时，我们会在幼儿园环境中融入一些常识，如以谜语的形式刻剪的十二生肖、56个民族，以“房子的秘密”为主题刻剪的各种房子，以“绿野仙踪”为主题刻剪的各种各样的树，以“瓶瓶罐罐”为主题刻剪的不同的瓶子等。师幼共同刻剪的作品将装饰幼儿园的大环境，给予孩子视觉上的刺激，在孩子欣赏、感受民间纸艺艺术魅力的同时，为孩子提供一个良好的展示平台。长期的纸艺环境熏陶，大大增强了孩子们对纸艺的兴趣。

为唤起幼儿对纸艺的兴趣和欲望，我们还在每一个班的走廊前设置了一块专门的“纸艺展示墙”，用于展示孩子们的纸艺作品。比如，我们会在每周的纸艺特色课上，结合主题教学中的纸艺内容，将有进步、想法比较独特或者有亮点的作品进行展示，借此提高孩子们的自信心，鼓励孩子们参与纸艺的挑战与创新。同时，每个班还设有“纸艺区”，通过“折一折，剪一剪”等活动，可以进一步激发幼儿对纸艺的兴趣。除此之外，每个孩子都有一个“纸艺袋袋库”（文件袋），他们可以将每周课堂上创作的纸艺作品收藏进自己的“纸艺袋袋库”中。一次次作品的积累，让孩子们感受到收获的喜悦，极大地激发了孩子们学习纸艺的兴趣与欲望。

纸艺教学“阶段曲”

利用“生活教育”思想进行纸艺教学探究的过程，是一个由易到难、由粗到精的过程。根据幼儿不同的年龄特点，每个阶段纸艺教学的侧重点也有所不同。为此，我们在不同阶段选择设置不同的目标来开展适宜的纸艺教学，使幼儿更容易接受，从而让孩子们想剪、爱剪、愿意剪。

学习剪刀的使用。幼儿学习纸艺的第一步就是学习使用剪刀，在学习使用剪刀前，可以先让孩子们观察剪刀的外形，并说一说剪刀的作用。随后，教师可以采用儿歌的形式引导孩子们了解剪刀的用处，如：“小剪刀，张嘴巴；嚓嚓嚓，剪出一个小喇叭。”同时，教师要告诉孩子们剪刀的刀口是比较锋利的，不能用小手去摸，更不能拿着剪刀挥来挥去。同样可以利用儿歌，加深孩子们的记忆，如：“用剪刀时要注意，剪刀不冲你我他，用完剪刀放原位，合作愉快笑哈哈！”简单易懂的儿歌，让孩子们知道了剪刀的用处以及使用剪刀时的注意事项，避免了安全事故的发生。

小班孩子的小手控制能力较弱，在学习正确使用剪刀时，基本会用目测剪的形式来练习。一般来说，教师会利用午饭后的静心时间，提供剪刀、纸，让幼儿用目测法进行练习，这样一方面能够让幼儿练习正确使用剪刀，另一方面也培养了幼儿的专注力。

练习沿轮廓剪。到了小班下学期，运用较多的练习方法就是沿轮廓剪，首先是练习直线剪，教师在讲解示范时，范例要大，讲解要清晰，语言要规范，还可以儿歌形式进行讲解，使孩子更容易理解。比如，教师在教孩子剪直线时，可以结合这样的儿歌：“小剪刀，手中拿，拇指食指中指卡，慢慢开，慢慢合，开开合合来唱歌。”教师教孩子练习剪方形时，可以结合这样的儿歌：“小剪刀，像汽车，咔嚓咔嚓开上路，路不通时停一停，转个弯儿继续行。”最后，教师在教孩子学剪圆形时，可以结合这样的儿歌：“小剪刀，开车啦，拐弯处，转动纸。”沿轮廓剪虽受到一定的限制，但可以发展小班孩子手、眼协调和控制的能力。刚开始，孩子们剪的边缘可能是弯弯曲曲的，之后可以慢慢过渡到剪弧线、圆线等。此外，简单有趣的儿歌，使得孩子们一下就理解了沿轮廓剪的诀窍，提高了练习的效果。

小班幼儿年龄较小，认识的事物比较简单，所以，教师可以搜集一些色彩比较亮丽的彩色打印纸、蜡光纸、图画书中脱落下来的漫画卡通、水果卡片、简单的动物头像、废旧挂历等投放到区域中，供孩子们在游戏活动中练习沿轮廓剪。对于自己剪出的图案，孩子们常常表现得爱不释手，有时会为自己喜欢的一个图案而去参加纸艺活动。同时，为了让孩子充分发挥自主性，我们也会给孩子提供色彩丰富的水笔，让孩子们自由地画图形，再沿自己画的轮廓剪。这种形式更好地发展了孩子的想象力和语言表达能力。

纸艺活动 “融合曲”

纸艺与区域活动的融合。结合我园特色课程，教师可以在每个班级中都设置“纸艺区”，让孩子们根据自己的喜好，自主选择纸艺的内容及合作的伙伴。在“纸艺区”中，教师可以结合年龄段选择适宜的材料进行投放，如可以提供报纸、旧挂历及简单的图案，引导幼儿撕直线、几何图形等，并运用剪刀沿着线条剪。教师还可以提供一些辅助材料，如蛋糕盘等，让孩子们制作“面条”“小饼干”等，这样不仅能提高幼儿的兴趣，还能促进幼儿手部精细动作的发展。

同时，教师可以提供色彩丰富的彩纸、蜡光纸、设计好的图标或是一些只设计了一半的图标，让幼儿自由选择。孩子们会根据自己的能力选择不同难度的内容来剪，当孩子们投入地对只设计了一半的图标进行再创作时，教师不必过多要求与打扰，而应借此培养孩子的专注力。在这一过程中，孩子的手眼协调能力得到了发展。此外，在阅读区，教师会收集有关纸艺的作品、图书、故事等，让孩子们在看看、说说中接受民间纸艺的熏陶；在“纸艺区”，教师会提供更多的操作纸、图谱以及一些零碎的纸片，让孩子自由创作，体验成功的快乐，从而增强孩子的自信心，提高孩子的想象力、创造力。

纸艺与主题教学活动的融合。将纸艺融入主题教学活动中，有效地促进了教育教学活动的开展，同时能够激发孩子们的想象力。例如，在小班“我的故事”主题教学中，有一个“我的模样”绘画活动。活动中，教师需提供大大小小不同的纸张，让孩子们尝试着剪人物，结果他们剪出的人物各不相同，造型丰富多样。有些能力强的孩子还运用了“排剪”的方法，说有两个一模一样的自己，表示自己在照镜子。此外，教师还让孩子们将剪人物和画人物相结合，并进行故事的讲述，通过这一形式，大大提高了孩子的语言表达能力和创编能力。以往画人物时，孩子们在画人的左右手或脚的时候，总觉得不协调、不对称，可在参与各种纸艺活动后，他们画人物时明显注意到了这个细节，在此方面有了很大的进步。

纸艺教学三部曲包括“环境曲”“阶段曲”“融合曲”，通过这三种途径，可以极大地激发幼儿对纸艺活动的兴趣，使其积极参与到纸艺活动中，提高手眼协调能力，促进自身的发展。