支持孩子的数学学习

陈琼

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。而数学区域游戏是一种开放、自由、自主的活动，能为幼儿提供独立使用操作材料的机会。因此，教师要珍视数学区域游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，让幼儿在活动中按照自己的意愿选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并按照自己的学习方式去操作实践，从而发展幼儿日常的数学技能，使其主动学习数学。具体可从以下几个方面着手。

学会观察，及时调整游戏材料

教育家蒙台梭利曾说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”因此，幼儿自主游戏过程中，教师要学会有效观察。通过观察来了解幼儿选择的数学区域游戏的情况，并及时进行反思：环境创设有没有起到暗示的作用；材料的提供有没有起到支持幼儿发展的作用；哪些游戏材料幼儿不感兴趣，是否需要及时调整。通过幼儿的表现及时评估幼儿目前的水平，再有针对性地进行指导。

创设自由、自主、有序的数学区域环境

设置合理的空间。可以充分利用桌子、柜子、纸板等对区域进行分割，创设一个半封闭的数学区，这样的区域形式不仅能够让幼儿活动不受干扰，还能使幼儿更加轻松愉悦地参与活动。

选择适宜的地点。数学区、阅读区等需要幼儿认真专注地操作，因此可以选择比较安静的角落。表演区、音乐区则需要幼儿通过多种感官以及肢体动作来进行表达，要远离静态区，做到动静分离。

提供自主发展的操作材料

结合幼儿兴趣，投放丰富的游戏操作材料。当利用材料进行点数、分类、模式排序时，幼儿更喜欢使用自己感兴趣的材料。例如，小汽车是幼儿十分喜爱的玩具，教师可以发动幼儿们一起收集各种各样的小汽车，在数学区开展“汽车排队”“车辆分类”“轮子比大小”等活动，让幼儿们在感兴趣的氛围中轻松愉悦地掌握数数、分类、排序、比较等数学核心经验。

提供开放式的操作材料。开放式材料能够满足幼儿不同发展层次的需求，大大激发幼儿的探索欲望。因此，教师要给幼儿们提供开放式的操作材料。比如，春天到了，带幼儿们去户外观察春天的花花草草，并将其带到自然科学区，让幼儿们观察植物的外形与特征。除此之外，在郊外捡到的树叶、去海边旅游带回来的海螺和鹅卵石等，都可以投放到区域里，让幼儿们观察、玩耍。

及时更换材料，满足幼儿的发展需求。有些幼儿园从来不更换材料，旧的材料幼儿玩一段时间就不感兴趣了，导致幼儿的发展受到限制；有些幼儿园虽更换了材料，但局限于某个固定的更换模式，忽略了幼儿的年龄特点和发展水平。教师在更换数学区材料时，应对幼儿的能力与兴趣进行观察与评估。如果幼儿对使用的材料依然感兴趣，应该将这些材料留在数学区，给孩子提供重复操作的机会，这样有助于幼儿掌握数学知识。

支持幼儿数学学习的方法

数学游戏可以促进幼儿的学习与发展。因此，教师要关注幼儿的个体差异，用最温柔的目光、最温暖的笑容、最贴心的话语、最真诚的鼓励引导孩子们，站在孩子的角度，遵循幼儿身心发展的规律，因材施教。同时，还要管住自己的嘴巴，不要急于打断幼儿的活动，要找准时机，适时介入并指导。

在平时的工作过程中，教师要善于发现身边有用的数学信息，充分利用各种教育资源，创设有利于幼儿数学能力发展的环境，使幼儿对数学产生亲近感，感受到数学的有用和有趣，并能运用数学知识解决一些简单的生活问题，从而进一步激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数学思维的发展。最后，教师要不断反思，发挥优势，弥补不足，和幼儿共同成长！