自主学习在美术课堂中的魅力

王凡梅

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的一个基本理念就是学生自主学习。因此，在美术教学中，让自主学习进入美术课堂，提高教学的趣味性，使艺术课堂成为学生自主发展和快乐成长的乐园。

一、合理创设情境，吸引学生主动参与

在美术教学中针对特定的知识内容，设置适当的教学情境，使学生乐于进行探究。用生动具体的教学情境来影响学生，还能训练他们的观察力，使他们有真正的情感体验，进而提高学生的主动参与力。

美术活动是需要人的参与的，没有主题参与，就不可能有真正的艺术。在教学时，老师要根据学生的认识层次和年龄特征，选取学生比较熟悉和感兴趣的内容，这样才能激发他们的求知欲，才会充满激情地进行创造和表达。

以八年级美术“小泥塑造型”为例，学生从小就与泥土、橡皮泥等打过交道，对泥塑并不陌生，但他们的造型能力较差，对颜色的认识还不够深入。因此，笔者决定在当地收集一些材料，并与学校的“泥趣手工陶艺”课程相结合，用学生熟知的传统的民间技艺——捏泥塑来进行教学。制作泥塑的材料非常方便，作品小巧玲珑可爱，同时也符合我校的“泥趣”工艺课程，也很容易被学生接受。教学时教师讲解如何选择工具，如何捏制造型，以及泥塑的一些使用工具及其技法，学生仔细认真听讲，教师指导学生动手体验。捏泥塑时鼓励学生发挥想象，在造型上大胆创新，利用动植物形态特点进行变换。同时在学习体验捏泥塑的制作过程后，同学们纷纷发表了自己的看法，特别是颜色的运用，他们敢于打破传统用色，大胆用色，使作品色彩对比鲜明，富于装饰感。在老师手把手的指导下，学生学得有模有样，揉、捏、切、贴、搓，十八般武艺轮番上场，一件件活灵活现的泥塑作品在一双双灵巧的小手中诞生。通过学生主动参与教学过程，在学习中体会到了乐趣，潜移默化地提高了学生自主动手动脑的能力，同时激发了孩子们对非遗文化技艺的浓厚兴趣，体验了非遗文化独有的魅力。

二、注重合作学习，促进自主学习，做课堂“小主人”

要上好一节美术课，老师要准备很多的素材，而且一节课的教学任务也比较紧迫，教师可以让学生进行协作学习。低年级的学生比较活跃，独立学习的能力比较差，而合作学习可以使他们在合作中体会到成功的喜悦。在课堂教学中，教师要保证每位学生在课堂上都能去感受、去观察。多动嘴，多动手，在协作中体会乐趣，感受成功，从而调动学生的积极性与主动性。

以八年级美术“装点我的居室”为例。装点居室是现代居室装饰的艺术形式之一，它有着鲜明的艺术特色和审美情趣，有很高的实用性。笔者先让学生欣赏视频——居室片段，启发引导学生说说自己心目中的理想家居是什么样子，可以是自己卧室的设想。再引导学生赏析一组同龄人的家居设计，通过对比欣赏，了解家具设计的特点，小组讨论探究怎样装饰居室更有情趣。培养学生探究能力和整合信息的能力，为接下来的学习做铺垫。接着跟学生一起探究居室装饰的表现方法和技艺并做简单的演示，然后引导学生结合自己居室的特点利用收集的环保材料设计创作一幅居室装饰画，最后要求学生以小组为单位，以小组竞赛的形式合作完成作品，看哪一小组的作品最有创意。在这一过程中，学生能够相互合作，以此来锻炼学生对信息的整合能力和表达能力。在这样轻松、愉快、宽松、民主而又和谐的气氛下再让学生画画，学生感到有了画画的灵感，有了设计的兴趣，从而大大激发了他们主动探求知识的热情，促进了他们的绘画能力和美感水平的提高，真正体现以学生为主体的教学理念。

同时，笔者结合学校的实际，为同学们提供了更广阔的学习空间。例如，在学校举办“运动会”的时候，布置了设计运动会的标识的任务；举办“元旦晚会”时，布置设计相关内容的海报。

三、设置创作活动，增强学生创新意识

艺术来源于生活，却又高于生活。好的美术课堂应当是艺术化、有趣味、有创新的课堂。当前，我国乡村美术教育基础薄弱，给学生开设的艺术实践课程数量不多，体验性的学习途径不多。所以，教师要立足于自己的教学实践，采用合适的教学方式，提高学生的审美素养，让学生们去自然中感受美，在生活中发现艺术的美，以体验性学习的方式，培养他们在美术学习中的创新意识。

例如在教学 “色彩的魅力”时，可提前引导学生到室外走一走，或通过郊游、参观、散步搜集大自然中不同的动植物所表现出来的各种色彩，也可收集山川、河流、天空等自然景观的色彩，通过讨论和其它的教学活动，来进行绘画材料的积累，让学生能够有自己的想法去表现。因此，在课堂上，笔者直接切入正题，用探究的方法与学生共同探讨大自然的颜色。春天是鲜活的，一些学生觉得嫩芽可以表现出春日的颜色；有的孩子说，公园里的小树林可以反映出春的和谐之色；有的孩子说，春田遍地绿，是生活的颜色；燕子归巢，柳树发芽，都是春的颜色。课堂变得生动起来，学生们的思维也开始活跃了起来，孩子们你一言我一语，他们一起交流讨论，在教师的充分肯定下，学生们感觉到了春天的颜色正在向我们走来，这是一种自我创新的机会。让学生用比赛创作的形式来尝试表现自己对春天独特的意境构思。一幅幅作品各有风采，内容和形式都很丰富。再加上同学们的点评，我再适时地点一下，给他们一些启发，将色彩的魅力的基本知识渗透到他们的脑海里，使他们在感兴趣的情况下，充分挖掘学习、生活中的各种有利因素，能够感受到美无处不在，通过不同的颜色组合，从多个角度表现出对春天的色彩。作为美育的传递者，我们始终坚持“以美育人，以美启真”的理念，并让学生逐渐学会自己去发现美、感受美、欣赏美、创造美！

在教学中，我非常重视为同学们创造展示自己艺术才能的空间，发挥学生的创意，培养其创新意识。使学生在持续取得成就的快乐中，乐于参与，善于创新。我注意欣赏学生的作品之美，注重发现学生的闪光点，学生作品里所体现的与众不同的东西，因此，无论学生创作的作品是夸张也好，简单也好，粗糙也好，内敛也罢，都有着自己的内涵，是学生创造力的结晶，也是学生思想的折射。对学生的创造能力给予更多的赞扬，激发他们的创造和表现美的愿望，使他们感到每个人都是设计师，都是成功的。通过这种方式，学生会自然而然地更加大胆，更加充分，更加积极地运用自己的绘画语言来进行艺术表达，给学生留下展示自己的艺术空间。同时，也要在生活中积累素材，从而为自己的创造活动提供丰厚的资源。

（作者单位：山东省五莲县高泽街道初级中学）