中学历史教学与蝴蝶效应

李德时

蝴蝶效应，指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。蝴蝶是中国文化的重要符号，是中国文学的代表意象之一。从庄周梦蝶到梁祝化蝶，再到胡适先生的两只蝴蝶，蝴蝶效应影响了中国人的社会生活。下面围绕中学历史教学，从六个角度谈谈有关蝴蝶效应的体会，写一写自己的思考。

一、有效的细节变化

在中学历史教学系统中，关注初始条件，重视微小的变化，能够以小见大，引起学生们的兴趣，带动整个中学历史教育长期的巨大的连锁反应。中学历史教学要帮助学生掌握历史史实，突出学习过程与方法，形成正确的情感态度与价值观。读史使人明智，中学历史能够培养学生从图片中提取有效信息的能力，培养学生查阅资料分析问题的能力。通过学习，学生的思维方法得到锻炼，归纳、概括、分析、比较，由现象看本质，由历史事实到历史结论。譬如出示云冈石窟与龙门石窟的佛像图片，让学生找出区别。他们会发现云冈石窟的佛像更多地保留了印度佛像的原汁原味，而龙门石窟的佛像则具有中原人物的特色。教师进一步引导学生分析原因，他们会注意云冈石窟在山西大同，龙门石窟位于河南洛阳。学生自然明白了北魏孝文帝迁都洛阳的重要意义，也能回答出元宏推行汉化措施的积极影响。

二、正确的唯物史观

尊重祖国悠久的历史，认同党对教育事业的全面领导，借鉴世界优秀文明成果，需要学生领悟唯物史观。历史唯物主义指出，历史的所有事件发生的根本原因是物质的丰富程度，社会历史的发展有其自身固有的客观规律。历史教育要守正创新，历史观的正确与否，事关国家的集体记忆、民族的精神积淀、文化的基因传承。在正确的历史观指导下，学生才能理解国家制度的作用，才能梳理历史发展线索，才能知晓政权兴衰和更替的规律，才能明白社会主义是中国历史的选择，才能懂得坚持党的领导的重要性。例如春秋战国时期的总特征是动荡与变革，春秋的动荡表现为分封制的崩溃，还有王室衰微、诸侯争霸战争、民族交融加快等。战国时期变化剧烈，七雄之间的封建兼并战争加快了国家统一的趋势，各国的变法确立了新的社会制度，思想文化领域出现了百家争鸣的现象，郡县制的设立又推动了大型水利枢纽都江堰的修建。所以春秋战国时期是大动荡大变革的时代，也是奴隶社会崩溃封建社会形成时期。推动这一阶段社会转型的根本动力，就是生产力水平的提高。铁制农具的使用，牛耕的推广，农业技术的进步，都促进了生产力的发展。教师要帮助学生突破此难点和细微处，初步形成正确的唯物史观。

三、和谐的师生互动

中学历史教学要以学生为主体，教师为主导。课堂上学生的学习过程是根本，教师的方法指导应该精准。学生就像群舞的蝴蝶，面对千朵万朵压枝低的历史百花园，观看感知，描画填写，获取解析，都需要老师一一指导到位。但是，教师不能代劳，不能采取灌输的方式，否则欲速则不达，教学效果欠佳。授人以鱼不如授人以渔，钓翁之意不在鱼在乎山水之间，通过渔舟唱晚山水之乐，使学生养成智者的思维习惯并且仁者见仁。学习过程的体验就是生活，人生就是沉浸在体验中，学生通过优秀的学习过程，体验生命的乐趣与强大。历史知识的学习不能因果颠倒，太强调历史结论，忽视历史现象的感知与分析，就会本末倒置。学习过程伴随着教学过程，学生学习方法的指导来自老师；教学过程孕育着学习过程，教师主导着历史课堂。教学过程与学习过程水乳交融，老师和学生共同成长。

四、真正的教材精读

感知历史发展的总趋势，需要学生辩证地认识中学历史，精读历史课本。多读历史课本，掌握历史人物的阶级立场，认识历史传统的价值。这样，他们才能以天下为己任，关心国家发展，大胆思考自由讨论。精读课本可以采取循环读书法，通读、重点读、浏览读，要学会停顿并积极思考。读书不思考就如蝴蝶标本，无法扇动翅膀，自然无法产生头脑风暴。现在中学历史教学有一个误区，鼓励学生多做题，认为失败是成功之母，题目错的多了总有对的时候。在正确率不高的情况下反复做题，只会加深错误的认知。如果不及时纠错，更是错中错后患无穷。所以，精读历史课本才是中学历史教学的奠基之举，教师要指导好学生，默读、朗读、小组同读、班级共读。语文课是偶像剧，历史课是纪录片。历史课堂要想点击率高，不妨借鉴语文老师的做法。

五、理性的语言习惯

蝴蝶效应是一个气象学的概念，属于自然科学的范畴。中学历史归于社会科学，可以接受蝴蝶效应的理念，弘扬客观理性的科学精神，培养学生追求真理的品行。教师要使用科学的语言，逐步培养学生用理性的语言描写历史现象，概括历史结论。这就要求规范课堂语言，不要过度渲染历史事件，不能说假话，用真实的文字简明扼要地叙述或者概括历史。老师应该整合教材，有时化繁为简，有时重点讲读，帮助学生形成历史学科语言。背诵能够促进学生养成理性的思维，但是过度强调背诵知识点，就失去背诵的真谛。熟读恰恰相反，既克服了机械背诵的缺点，又发挥了语言的创造性。因此，背诵与熟读相结合，一点一滴培养学生的语言逻辑。比如七年级历史上册第九课，秦统一中国，有的老师按照传统把三目整合成两目，一是秦灭六国，二为巩固统一的措施。把确立中央集权制度作为巩固统一的五项措施之一，颠倒了主次。课本写了三目，自然有一定的科学道理。确立中央集权制度是他的第二项功劳，是文章的高潮。建立统一的封建政权是秦始皇的根本目的，所以，公元前221年，秦朝建立了，后来确立中央集权制度也属于建立政权的范畴。至于第三目是文章的发展，巩固统一的措施也是巩固政权的手段。分为两目还是三目好，老师可以让学生分组讨论，借此锻炼他们的语言表达能力。

六、活跃的思维创新

培养创新型人才，需要从中学抓起。蝴蝶效应突出了“初始条件下微小的变化”，反而强调了创新是一个从量变到质变的过程。中学教育是个庞大的系统，历史教学就像蝴蝶的翅膀偶尔扇动几下，也能刮起教育界的龙卷风，当然，创新才能风起云涌，这并不是说，创新一定要轰轰烈烈，一定要大动作大手笔，其实微小的变化也是创新。就以蝴蝶为例，教师可以设计一个材料题：材料一，庄周梦蝶的图画。材料二，梁祝化蝶的故事。问题一，写出庄子的治国思想和人生目标。问题二，梁祝化蝶的故事发生于东晋，写出东晋经济的新现象和主要原因。问题三，概括战国、东晋政治上的共同点。问题四，由问题一二三，你有什么启示？下面是“蝴蝶题”的参考答案：问题一，战国时期，庄子强调治国要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，要保持独立的人格。问题二，东晋时，江南地区得到开发，经济迅速发展，主要因为北方人的南迁。问题三，战国和东晋都处于国家分裂时期。问题四，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。这道材料题把传统文化和中学历史教学相结合，历史和传说放在一起，润物无声，激起了学生的浓厚兴趣。

（作者单位：山东省曹县一中）