在高中英语阅读教学中学生坚韧品质培养的行动研究

孙国芳

高中英语阅读教学是培养学生综合语言能力的重要环节，而学生的阅读能力不仅仅关乎他们的学业成绩，更关乎他们的人生发展。然而，在实际教学中，我们发现学生的阅读能力存在一系列问题，如阅读速度慢、理解能力差以及缺乏阅读兴趣等。这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，还制约了他们的个人发展。因此，培养学生坚韧品质成为高中英语阅读教学中亟待解决的问题。

一、高中英语阅读教学中学生阅读能力现状分析

1. 学生阅读速度慢

在高中英语阅读教学中，很多学生阅读速度较慢主要由以下几个原因：缺乏词汇量；阅读技巧不熟练；缺乏练习。

2.学生理解能力差

除了阅读速度慢外，学生的阅读理解能力也普遍较差，这主要体现在以下几个方面：词义理解不准确；句子结构理解困难；上下文推理不足；文化背景知识缺乏。

3.学生缺乏阅读兴趣

在高中英语阅读教学中，很多学生缺乏对阅读的兴趣主要由以下几个原因：教材内容单调；阅读任务过多；缺乏外部激励。

二、在高中英语阅读教学中学生坚韧品质培养的行动研究

1. 提供挑战性的阅读材料

为了有效地培养学生的坚韧品质，提供挑战性的阅读材料是至关重要的。首先，挑战性阅读材料具有一定的特点和优势。这些材料通常具有较高的难度和复杂性，包含了学生所不熟悉的语言和文化背景。这种挑战性材料可以激发学生的学习兴趣和好奇心，并帮助他们提高自己的阅读和理解能力。其次，在选择和设计挑战性阅读材料时，需要考虑学生的年龄、语言水平、文化背景等因素。材料的难度应该适当，不过于简单也不过于复杂，以使学生在阅读过程中感到有一定的挑战性，但不至于让他们感到过于困难。最后，挑战性阅读材料对学生坚韧品质的影响是显著的。通过阅读这些材料，学生不仅能够提高自己的阅读和理解能力，还能够增强自己的耐力和毅力。在挑战性材料的阅读过程中，学生可能会遇到挫折和困难，但只要他们能够坚持下去，最终能够取得成功，这种经历可以帮助他们培养自己的坚韧品质。

2.多样化的文本材料

包括不同主题、文体、难度和文化背景的文本，以提高学生的跨文化理解和应对不同类型文本的能力。

（1）主题多样性。通过介绍《teenage life》中的主题，引入关于青少年生活的文章，其中既包括社交媒体对青少年影响的议题，也包括他们面临的学业压力等。这样的设计激发学生对不同主题的兴趣，培养学思理解的能力。

（2）文体多样性。引入不同文体的文章，如新闻报道、社论、散文、小说等，以展示不同的语言表达方式。学生通过学习这些文本，不仅加深对文体特点的理解，还能在实践中灵活运用相关语言技能，实现应用于实践的目标。

（3）难度多样性。在设计教学活动时，选择一些挑战性的文本，让学生逐步提升阅读难度。通过逐渐增加复杂性，培养学生适应并攻克各类文本的能力，实现迁移创新的目标。

（4）文化背景多样性。引入涉及不同国家或地区的文本，探讨青少年在不同文化背景下的生活体验。这有助于学生跨文化理解，拓展他们的国际视野，符合英语学科核心素养的要求。

3.先导知识和词汇预热

在阅读活动之前，引入相关的背景知识，激发学生对话题的兴趣。预习关键词汇，帮助学生理解和掌握文章中可能遇到的生词。在进行阅读活动之前，先导知识和词汇预热是提高学生理解和应对文章的关键一环。以下是结合高中英语《sports and fitness》一课的示例：

（1）先导知识。在介绍《sports and fitness》这一主题之前，可以先导入一些有关运动和健康的基本概念，如身体锻炼的好处、不同类型的运动对身体的影响等。通过引入相关的背景知识，激发学生对这一话题的兴趣，为后续阅读创造积极的学习氛围。

（2）词汇预热。挑选与体育锻炼相关的关键词汇，如exercise、fitness、nutrition等，并提供简要的解释。教师可以设计轻松有趣的词汇游戏或活动，让学生在轻松的氛围中预习这些关键词，以便更好地理解即将阅读的文章。

（3）学思理解。在先导知识和词汇预热过程中，教师可以引导学生思考自己对运动和健康的认识，以及他们在日常生活中的运动习惯。通过学思理解，学生能更深入地理解主题，并将自身经验融入学习过程中。

（4）应用实践和迁移创新。设计实际运动活动或小组讨论，让学生应用先导知识和预习的词汇，同时激发创新思维。例如，可以要求学生设计一份简单的运动计划，结合他们了解的运动与健康知识，展示应用实践和迁移创新的过程。通过这样的先导知识和词汇预热，学生不仅在阅读时能更轻松地理解文章内容，还能将先导的知识与实际生活相结合，实现知识的应用和迁移。

4.提供实际语境

将阅读材料融入实际语境，使学生更容易理解和运用所学知识。通过案例分析、讨论或小组活动，激发学生对文本的深层次思考。以下是结合高中英语《the Internet》一课的实际语境示例：

（1）案例分析。引入一个真实的案例，例如描述一个人因为使用互联网而受益或遇到挑战的故事。通过分享这个案例，学生可以更直观地理解互联网对个人生活和社会的影响，激发学生对课本内容的深层思考。

（2）讨论活动。组织学生参与小组讨论，让他们分享自己在使用互联网时遇到的问题、感受或经历。通过相互交流，学生可以在实际语境中应用所学的英语表达能力，同时深入理解《the Internet》的相关主题。

（3）小组活动。设计一个小组活动，要求学生以小组形式研究互联网在不同领域（教育、商业、社交等）的应用和影响。每个小组可以通过展示或撰写报告的方式分享他们的研究成果，从而促使学生在实际情境中运用学到的知识。

（4）学思理解。在讨论和小组活动中引导学生思考互联网对他们自己的生活和学习产生的影响，以及在使用互联网时需要注意的问题。通过学思理解，学生可以更深入地思考课本中的概念，并将其与自身经验相结合。

（作者单位：江苏省吴江平望中学）