把“有意义”的课讲得“有意思”

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课要实现学生爱听乐学，就要丰富课堂教学内容，探索新的“打开方式”，坚持讲透道理生出力量、选优内容引出思考、丰富形式勾出趣味，把“有意义”的课讲得“有意思”，让思政课变得更有针对性和亲和力。

一是讲透道理生出力量。道理是支撑思政课的“骨骼”，学生可能会被故事感动一时，但故事背后的道理可以让学生熟记一生，且转化为指导言行的力量。因此，思政课教师要有深厚的理论功底。理论知识的扎实性直接关系到教学的质量，这也决定着思政课教师需深入理解授课内容。只有对理论知识理解透彻，才能将抽象的概念转化为学生易于理解的语言。比如，当讲解有关政策时，可以通过实际案例或数据分析来展示政策的影响，让学生直观地理解其意义和价值。同时，思政课教师还需及时了解社会热点问题，因为这些问题往往直接关系到学生的日常生活和未来发展。思政课教师要有严谨的逻辑分析能力。在教学过程中，思政课教师应注重构建清晰的逻辑框架，使知识点之间的关系清晰明了，便于学生理解所学内容。严谨的逻辑分析能力能够帮助思政课教师将知识点串联起来，形成完整的知识体系，帮助学生了解知识的来龙去脉，从而更好地把握道理的本质。思政课教师要有清晰的语言表达能力。在教学中，清晰的语言表达能力是教师不可或缺的技能。无论是在课堂上还是在与学生的交流中，思政课教师都需要用简洁明了的语言将复杂的概念和理论表达出来，避免产生歧义或误解。通过清晰的语言表达，思政课教师能够让学生更加准确地理解其中的道理，从而增强学生对知识的认同感和信心，进而转化为实际的行动力。例如，在解释社会公平与正义时，思政课教师可以通过生动的案例和直观的语言描述，将抽象的概念具体化，让学生更直观地理解其内涵与重要性，实现知行合一的教育目标。

二是优选内容引出思考。一堂优质的思政课，必定有理论、有内容，而内容是思政课的“血肉”，健硕的“骨骼”离不开“血肉”的滋养，优选内容才能满足学生对思政课的更高渴望，启发他们自我思考。思政课教师要注重内容的前瞻性和时政性。在精心设计教学内容时，思政课教师要引用最新的理论观点和当下的社会现象，引发学生的思考和讨论。通过提出具体问题、开展案例分析、组织小组讨论等方式，激发学生的思考欲望。通过案例分析、故事讲述等方式，将抽象的、深层的知识点变得形象、易懂，由此不仅帮助学生理解复杂的内容，还激发学生的学习兴趣。当探讨社会科技进步时，思政课教师可以引用最新的社会案例或学术研究成果。例如，讨论互联网时代下机器人是否会取代人类思维的问题，可以引入学者观点，激发学生对人工智能科技及相关问题的深入思考。思政课教师要有意识地培养学生的批判性思维。在讲解过程中，思政课教师可以提出开放性的问题，鼓励学生从不同的角度和层面对知识进行思考和质疑。通过角色扮演、辩论等互动式学习活动，让学生在交流和碰撞中深化理解，形成自己的见解和思考。比如，讲中华民族伟大复兴时，不妨先让学生了解中华上下五千年文明史，思考不能忘记的中国近现代屈辱史，培养学生的批判性思维。

三是丰富形式勾出趣味。形式是思政课的“外衣”，漂亮的“外衣”能让思政课变得丰富多彩，吸引学生广泛参与的热情，形式活泼多样的思政课会让学生觉得有趣味。一方面，把生活场景搬进课堂。通过引入生活场景，让思政课贴近学生的认知。教师可以选择与学生生活密切相关的案例或情境，让他们在其中找到共鸣，从而更容易理解和接受课程内容。这种做法不仅增强了课堂的趣味性，也提升了学生的参与度，促使学生更加积极地参与讨论和思考。例如，部编版《道德与法治》四年级上册中的《这些事我来做》一课，思政课教师活用形式，从市场上买来几斤新鲜毛豆，带到课堂分组劳动，让学生在课堂上体验到家务劳动的快乐和技巧，学生觉得这样的课有趣味。另一方面，把思政课堂搬到校外。通过丰富的课外拓展活动增加学生的参与度，将思政课堂延伸到校外。安福县以“三年再现三千年”的诗意口号，围绕“洞渊阁”“孔庙”“文塔”打造了3个千年历史文化建筑群，成为“学生的网红打卡地”和“亲子思政课堂”，浸入式的思政课体验，搭建起学生所见、所学的桥梁。依托青少年校外实践活动中心这一平台，开展全县中小学生县域红色研学实践，深入探访各乡镇的历史文化和名人名胜，如彭坊乡三线军工厂纪念馆、钱山乡的湘赣边三年游击战主战场遗址、大智石刻景区，以及礼锡故里、三舍邦伯坊等。活泼的思政课形式不仅丰富了学生的学习体验，还拓展了他们的视野，深化了他们对历史文化和社会责任的认识。