生活化教学理念下农村初中物理自制教具的行动策略探究

杨勇

［摘 要］在当前的教育大环境下，教师再墨守成规地用传统的方法开展物理教学已不合时宜，教师应探究新的物理教学方式方法，以提升学生的学习效率，培养学生的物理核心素养。利用自制教具辅助物理教学是一种十分有效的教学方法。文章在生活化理念的引导下，尝试探究一些适合农村初中物理教学的教具制作行动策略。实践表明，基于生活化理念制作教具进行物理教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效果和教学能力，促进物理教育高质量发展。

［关键词］生活化理念；农村；初中物理；自制教具

［中图分类号］    G633.7            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）11-0055-03

农村初中物理教学目前仍面临着资源匮乏、教学条件欠佳等问题。采用传统的教学模式较难激发学生的学习兴趣，主要原因是教学内容与学生的生活实际脱节。以生活化教学理念为指导，探索农村初中物理教学是一条可行路径，其中自制教具是一项很好的行动策略。通过自制教具，可以将物理知识与学生的日常生活联系起来，激发学生的学习动机和兴趣，从而提高教学效果。

一、生活化教学理念概述

生活化教学理念是一种以学生为中心、将学科知识与实际生活相结合的教学方法论。

生活化教学理念强调以学生为中心，以学生的兴趣、经验和需求为出发点，将学科知识与学生的实际经验相联系，使学生能够理解知识和应用知识解决生活中的实际问题。

生活化教学理念主要包括以下几个方面：

1. 学科知识与生活的联系。生活化教学理念强调教师在教学中引入与学科知识相关联的生活案例、场景和问题，将抽象的学科知识转化为实际的、可感知的实践活动，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

2. 学生主动参与和合作学习。生活化教学理念强调学生的主动参与和合作学习；鼓励学生提出问题、提供问题的解决方案，并进行小组或团队合作，共同研究和解决问题，培养学生的团队合作意识。

3. 实践教学。生活化教学理念倡导积极引导学生开展实践活动，如引导学生进行实验、实地考察、观察、调查等，让学生亲身体验和参与实践探究，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

4. 引导学生思考和探究。生活化教学理念强调引导学生思考和探究。通过引导学生思考问题和解决问题，以及进行科学探究，培养学生的科学思维和解决问题能力。

5. 教学资源多元化。生活化教学理念倡导使用多元化的教学资源，如实物、图片、视频、多媒体课件、实验器材和自制教具等。利用多元化教学资源进行教学，可让学生直观理解知识，激发学生的学习兴趣。

生活化教学的实施，要求教师具备开放的思维，能够积极寻找与学生生活相关的教学资源，并灵活运用多种教学方法和策略。生活化教学的实施还需要教育部门提供支持，如提供相应的培训和指导，以确保教师能够有效地实施生活化教学。

二、当前农村初中物理教学存在的问题

（一）教师培训机会较少

农村初中物理教师培训机会和资源相对较少，这在一定程度上影响他们教学理念的更新，以及教学方法的优化，使得他们的专业发展滞后。部分农村初中物理教师在教学上缺乏创新意识、创新精神和创新方法，专业能力难以提高。部分农村初中物理教师缺乏对学科知识的深入理解和对教育教学理论和教育心理学等的了解，导致他们在教学过程中很难充分发挥教育引导、激发兴趣和能力培养的作用。

（二）实验条件较落后

农村初中物理实验设备更新滞后，实验器材不全，常见的实验器材（如电磁铁、电路实验器材、光学实验装置等）无法满足教学需要，一些基本的物理实验无法正常开展。除实验器材不全外，农村初中物理实验室还缺乏一些必要的软硬件设施，如计算机、投影仪等，因此无法提供生动的图像和进行动画展示，这对于实验的动态演示和实验数据的录入与分析都有很大的影响。农村初中物理实验室还存在温度湿度不稳定、出入通道狭窄等问题，这会对实验的开展造成影响。不良的实验环境不仅会影响学生的学习体验，还会对实验结果产生一定的影响。由于实验条件的限制，学生的实验机会及实验操作能力培养有限。而缺乏足够的实践学习会导致学生对物理知识的理解和应用产生困难，实践操作能力的提升也会受到限制。

（三）教学资源较匮乏

农村初中图书馆中的书籍种类有限，且缺乏与物理相关的专业书籍和参考资料，很难为学生提供丰富的物理学习资料。学生在学习过程中无法充分查阅相关资料，这限制了他们对物理知识的深入理解和学习能力的培养。农村初中的教学课件和多媒体教学资源相对较少，缺乏丰富多样的电子化学习资源，这使得物理教学缺乏多媒体辅助，无法通过图像、动画、视频等帮助学生更好地理解抽象的物理概念和原理。同时，农村初中的教学设备相对不足，无法为教师提供充足的教学资源（如计算机、投影仪、实验仪器等），限制了教师教学活动的多样化开展。

（四）教学方法较单一

农村初中物理教学方法较单一，常见的教学方法是讲授法。教师将大部分时间用于讲解知识点，学生则将注意力放在知识点的学习上，缺乏主动思考和参与体验的机会。长此以往，学生会对物理缺乏学习兴趣和动力。农村初中物理教师对学生的启发和引导不够，学生的思维能力和理解能力培养不足，学生的创新能力和问题解决能力得到充分的发展。同时，农村初中物理教学缺乏实践性教学，学生很少有机会通过实验或实际操作来巩固和应用所学的物理知识。由于缺乏实践机会，学生实践能力的提升受到了限制。农村初中物理教学往往缺乏多样化的教学方法，如缺乏展演式教学、游戏化教学、小组合作教学、案例教学等，使得学生的学习方式单一和学习效果不佳。

三、生活化理念下农村初中物理自制教具的行动策略

立足农村初中物理教学存在的问题，基于生活化理念，农村初中物理教师有必要自制教具来辅助教学。农村初中物理自制教具的行动策略具体如下：

（一）调研与需求分析

首先，与农村初中物理教师面对面交流，了解他们在教学中所面临的问题、教学的需求和希望解决的难题等，询问他们对自制教具的看法，以及他们认为哪些实验或教学活动适合在农村学校进行。其次，实地考察农村初中物理教学环境（如教室、实验室、图书室等），了解教室和实验室的设备状况、物理书籍资料和资源的供应情况以及任课教师可利用的教学资源；收集农村初中物理教师自制教具的案例，并了解这些案例的背景、教具的设计思路、教学效果以及学生的反馈等。这有助于教师了解自制教具的潜在需求和改进方向。最后，通过问卷星设计并发布问卷给农村初中物理教师，调查了解他们对自制教具的兴趣、需求和预期效果。问卷内容可以包括具体的教学活动或实验问题，也可以包括教具设计特点和教师的支持。另外，还可以查阅已有的相关研究和案例，了解国内外农村教育和物理教育中关于自制教具的经验和成果。通过借鉴和分析这些案例，准确把握农村初中物理教具的制作需求。

通过以上调研，能够收集农村初中物理教师对自制教具的需求，为后续的教具设计和制作提供指导和支持。

（二）教具设计

基于调研结果和教学目标，设置教具的功能、形状、材料等方面的要求。考虑设计教具的可行性和实用性，使其能够满足教学需要，并在农村学校的实际条件下易于制作和使用。对教具的制作过程进行详细规划，包括所需材料、步骤、工具等。考虑教具设计是否适应农村学校教学环境，例如是否可以利用易获取的低成本材料制作。在设计和制作教具之前，进行一定的验证实验或测试。通过验证实验确认教具的可行性和教学效果，及时发现和修正不足之处。编写详细的使用指南，包括教师使用教具的步骤和注意事项，以及指导学生使用教具的方法，确保教师和学生能够正确理解和使用教具。

（三）教具制作

在教具设计阶段，需要充分考虑农村学生的实际生活环境和学习需求，选择与他们生活密切相关的材料和工具，使教具具有实用性和可操作性。根据设计的教具，确定所需的材料和工具，并做好备货准备。考虑到农村地区资源匮乏的情况，可以选用易获得、低成本的材料，并确定可替代材料的备选方案。制作教具的过程中，需要确保每一个步骤的规范性和准确性。提前准备好详细的制作说明书或流程图，并确保制作人员能够正确理解和操作。对于关键步骤，教师可以制作示范视频或进行现场指导，以确保教具的质量。

除此之外，需要对教具的质量进行严格控制和检验。例如，在使用线材制作电磁线圈时，需要确保线圈尺寸和线圈匝数的准确性，以确保电磁效应的正常展示。对于较复杂的教具，可以组织小规模试制和试教，收集教师和学生的反馈意见，并根据反馈意见进行调整和改进。在教具制作完成后，需要进行持续改进和反馈。教师可以与学生和其他教师进行交流，了解教具的实用性和教学效果，并根据反馈意见进行改进和优化。可以借助现代科技手段，如社交媒体或在线教育平台，与更多的教师和学生分享经验，获得更多的反馈和建议。

（四）实施教学

在实施教学之前，教师需要接受关于教具使用的培训，了解教具的使用方法和教学策略；对教具进行实践操作，熟悉教具的特点和使用技巧；制订详细的教学计划和教案，明确教学目标、教学步骤和评估方式；根据教具的特点和教学需求，合理安排教具的使用时间和顺序，使其与课程内容紧密结合。教师可将教具融入实践活动和实验课程中，让学生能够亲身参与和实践，更好地理解和应用物理知识，提高实践能力和解决问题能力。

在教学实践中，教师需要根据课堂情况和学生的实际需求，灵活运用教具。可以让学生参与教具的组装和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在实践过程中，教师要及时收集学生的反馈意见，了解他们对教具的理解和掌握情况；通过课堂讨论、小组讨论、作业评价等方式，评估学生对教具的使用和应用能力。

根据学生和教师的反馈意见，及时改进教具的设计和使用方法。教师可以与其他教师进行经验分享，并参加教育研讨会和培训活动，借鉴其他学校和地区的成功经验，不断提高教学实践的水平和效果。

（五）分享与合作

教师可以在教育交流会或研讨会上分享自制教具的经验和成果，与其他教师交流合作。通过分享和合作，促进教学资源的共享和创新，提高农村初中物理教学的整体水平。

在教具制作整个行动中，需要注意以下几点：

1. 确保教具的安全性。在自制教具的过程中要考虑安全因素，确保教具不会给学生和教师造成伤害。

2.着眼于实际应用和持续改进。设计和制作的教具要符合农村学校的教学需求和实际条件，要能够实际应用于教学实践中。同时，根据实际应用情况不断进行改进和优化，提高教具的使用效果和便利性。

3.获得相关支持和协助。教育部门应提供必要的支持和资源，如资金、材料和培训等，帮助学校和教师顺利开展自制教具实践活动。

通过上述行动策略探究，能够推动农村初中物理教师更好地践行生活化理念，让学生能够深入理解和应用物理知识，培养实践能力和问题解决能力。

本研究通过研究者的实地调研和教学实践，结合生活化教学理念，探索了农村初中物理自制教具的行动策略。研究表明，立足生活自制教具能够提高学生的学习兴趣和效果，并提升教师的教学质量和教学能力。

［   参   考   文   献   ］

［1］  张加才.新课标理念下初中物理生活化课堂构建的探究［J］.新一代（理论版），2021（15）：133-134.

［2］  王叶文.初中物理生活化实验教学的策略探究［J］.科普童话·新课堂（下），2021（12）：67.

（责任编辑    黄春香）