“互联网+教育”模式下小学民族音乐教学研究

摘要：在教育信息化背景下，“互联网+教育”模式不断在教学场景中运用，民族音乐作为小学音乐教学中的重要成分之一，对于培养学生的审美体验、传承与弘扬中华民族优秀文化传统、坚定文化自信等方面起着重要的作用。教育工作者应顺应时代发展，合理运用线上教育资源与线下教学场景相结合的方式，丰富民族音乐的教学方式，使学生获得更好的审美体验和文化理解，树立正确的价值观，更好地传承和弘扬中华民族优秀文化传统。

关键词：互联网+教育  民族音乐  音乐教学

序言

当前，教育信息化已经成为我国教育改革的关键，教育部在2018年颁布了《教育信息化2.0行动计划》（以下简称计划）[1]，该文件强调了“互联网+”模式的重要性，通过互联网技术为教育行业赋能，努力构建“互联网+教育”的人才培养新模式。在小学阶段，民族音乐作为学生认识和理解中华民族优秀传统文化的重要方式之一，对于学生树立正确的价值观，增强对民族文化的认同感、自豪感以及自信心起着至关重要的作用。通过“互联网+教育”模式的应用，学生能够在线上平台与实地课堂中获得丰富的教育资源和教学场景，充分地认识和感受民族音乐的创作背景、历史事迹以及文化传统，在优秀民族音乐中汲取民族文化的宝贵成果，实现立德树人的根本任务。

一、“互联网+教育”模式的理论基础

（一）“互联网+教育”模式的概念和特点

“互联网+”理念最早在2012年开始提出，旨在通过互联网技术与传统产业相结合，完成经济的转型与升级。在教育领域，随着《计划》的发布，全国各所学校开始加强数字化校园建设，推动师生的信息化应用和信息化素养的提升。现今“互联网+教育”模式已从在少数地区试点逐步转向在全国各大校园普及，目前学校的现代化管理，教师与学生的信息化教学已成为日常。

“互联网+教育”模式为教育带来了更为灵活、多样和高效的方式，推动了教育的创新和发展。通过互联网与教育的结合，极大地促进了教育公平，提高了学习质量。学生可以通过互联网平台，获取丰富的教学资源以及大量的精品教学课程，降低了教育的门槛，打破了时间以及地域的限制。

（二）小学音乐教学与“互联网+教育”模式的融合

近年来，随着教育信息化的推动，产生了大量的教育平台以及线上教学资源，云课堂、微课、网课、慕课等形式呈现出爆发式增长的趋势，例如“中国大学MOOC慕课”“中国微课网”以及各种云课堂、网课等，其中“中国大学MOOC慕课”平台内的国家精品课程中就包含了专门的中小学音乐教学内容，里面涵盖“中小学音乐创意大讲堂”“中国民族音乐”等课程，提升了音乐教学的效果和学生的学习体验。另外在“央音在线”“习音堂”“iArtschool”等专门的音乐类教育平台中，也存在大量的音乐教育资源供师生进行选择与应用，以“iArtschool”为例，该平台内包含了“走进民族音乐世界”“民族打击乐”等。在这些线上教育资源的辅助下，音乐教学以更加生动有趣的方式呈现，使得抽象的音乐理论变得更加具体、直观，从而更好地激发学生学习兴趣，符合小学阶段的学习特点以及学生需求，为音乐教学提供了更多的可能。

二、小学民族音乐教学的现状分析

（一）小学民族音乐教学的价值

1.文化传承价值

民族音乐作为民族文化的重要组成部分，反映着该民族的历史事迹、民族价值观以及民族信仰。从文化的传承角度，在小学阶段学习民族音乐是至关重要的。世界上著名的音乐教育家柯达伊曾提出：“让每一个孩子唱着民歌认识匈牙利”，他认为民族音乐的传承需要从学生开始，通过民族音乐的教学，让音乐中的民族文化和历史得以传承和弘扬，这一观点得到国际社会的广泛认同。我国在2022年颁布的《义务教育艺术课程标准》（以下简称新课标）的总目标中也明确指出：“感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……。”[2]通过民族音乐的教学，使学生从小就能认识中华民族优秀文化传统，树立正确价值观，汲取中华民族优秀文化的宝贵成果，不断形成对本民族的认同感、自豪感、自信心。

2.审美体验价值

当前，我国高度重视新时代的美育工作，在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称意见）中指出：“将学校美育作为立德树人的重要载体，坚持弘扬社会主义核心价值观，强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育”。[3]在小学民族音乐教学中，学生们将会接触到各种丰富多彩的民族音乐作品，这些作品往往蕴含着深刻的情感内涵。比如人教版五年级下册中的彝族民歌《阿喽楼》，该曲饱含着对家乡巨变的欢快喜悦之情；人音版六年级上册江西民歌《十送红军》，表达了人民对于红军的深厚感情以及对革命成功的期盼。通过演奏、演唱、欣赏这些作品，学生们会不断感受到音乐中蕴含的各种情感，从而获得相应的审美体验。

3.创造性发展价值

美育作为丰富想象力和培养创新能力的教育，对于激发学生的创新创造活力起着至关重要的作用。根据《新课标》的指导，音乐课程作为学生进行即兴表演和音乐创编的重要平台，通过开展即兴表演和音乐创编活动，表达个人想法和创意，提升创意实践素养。在小学音乐教学中，即兴表演和音乐创作被视为教学的关键环节。通过这些活动，教师能够引导学生感受乐曲的旋律、节奏以及情感，使其能够大胆释放自己的想象力。学生们根据对音乐的理解和个人想法，积极参与音乐创作实践，从而在实践中提高了审美品味和音乐素养。

（二）目前小学民族音乐教学中存在的问题

1.缺少实践机会

在许多地区的小学教育中，民族音乐课程常常偏向于理论性的教学，学生们更多地是通过听课的方式来接触和了解民族音乐，而在实际演奏或创作方面的实践机会相对匮乏。这一情况导致了学生们对于民族音乐的理解停留在理论层面，缺乏对音乐的真正体验和亲身参与感。他们未能充分领略到民族音乐的独特魅力和表达方式。这也影响了学生们对于音乐的热情和积极性，可能导致学习效果的不尽如人意。缺少实践机会也影响了学生们在演奏和创作方面的发展。

2.当地的民族文化资源利用不足

在一些地区，民族文化馆是保存、传承当地民族文化的重要机构，拥有丰富的民族音乐、舞蹈、传统手工艺等资源。然而，在小学民族音乐教学中，民族文化馆与学校的合作与利用并不充分，导致了许多宝贵的资源未能为学生所用。同时民族文化艺人参与度不高。民族文化艺人是具有丰富经验和技艺的专业人士，他们能够向学生们传授真正的民族音乐技能和表演经验。然而，在一些地区，由于各种原因，民族文化艺人与小学的合作机会相对有限，导致学生们失去了借助专业人士指导的机会，影响了他们的音乐学习质量。

3.教师水平参差不齐

小学民族音乐教学中，教师水平参差不齐是一个普遍存在的问题。由于教师受教育背景、培训程度等原因，其教育水平和音乐教学技能相对有限。对民族音乐的理解和知识掌握程度参差不齐。甚至有些教师可能在大学阶段未接受过系统的民族音乐教育，缺乏深入的专业知识和教学技巧。同时，教师们的教学经验也存在差异。一些新任教师在教学经验方面可能相对不足。这些教师可能在教学实践中需要更多的时间来适应和掌握如何有效地传授民族音乐课程，逐渐积累起丰富的教学经验。

三、互联网+教育模式下的小学民族音乐教学的设计与实施

（一）线上教育平台的构建与运用

在当今教育信息化的大潮中，涌现出了众多优秀的线上教育平台，它们为教育带来了前所未有的便利与可能性。通过整合民族音乐领域丰富多彩的数字资源，涵盖音乐作品、演奏示范以及音乐创作背景等，使学生轻松地在线上平台获取丰富的学习资料。同时，学校应针对每个教学单元构建相应的多媒体教学资源，涵盖了教学视频、音频资源、图片以及趣味性的互动式练习等，使学生们能够利用多媒体资源进行自主学习。

（二）线上线下多场景的民族音乐教学

线上线下多场景的民族音乐教学能够为学生提供丰富的学习体验，加深学生对于民族音乐以及音乐背后所蕴含的文化的认识与理解。在线上教学场景中，借助先进的网络技术，学生们可以在家中，通过互联网与教师进行远程互动。这为学生提供了更为灵活的学习方式，同时也为地理位置偏远的学生提供了便利。在线下教学场景中，学生可以参观当地民族文化馆、博物馆、音乐厅，与教师近距离互动。教师带领学生现场观摩演奏民族乐器、展示各类民族音乐的文化背景、演奏技巧、音乐场景，使学生能够身临其境地感受到民族音乐的历史、文化与精髓。

（三）互动式教学方法的运用

在“互联网+教育”模式的背景下，互动式教学方法为教育注入了全新的活力。它将学生置于学习的核心地位，通过师生互动、学生间互动以及学习者与教学资源的密切互动，引导学生积极参与其中，从而显著提升了学习效果和教学质量。在民族音乐教学领域，教师充分利用了“互联网+”的教育模式，运用在线答题平台、虚拟场景的模拟、虚拟乐器的模拟等先进工具，设计了形式多样的趣味练习环节，让学生们积极融入教学过程中，深度理解所学内容。在教学形式上，采用了在线讨论、小组活动等形式，促使学生们在相互交流、共同探讨中共同学习、共同成长。

四、“互联网+教育”模式下音乐教师角色的转变与能力的提升

（一）教师在“互联网+教育”模式下的角色定位

1.创意激发者：音乐教师应该鼓励学生勇敢地表达自己的想法和情感，帮助他们挖掘内心的音乐潜力。通过创意性的练习和活动，教师可以引导学生尝试不同的音乐风格、声音和表达方式，让他们在音乐创作中找到自己的声音。在民族音乐教学中，教师可以提供丰富多样的民族音乐作品，分享中华民族伟大作曲家和作品以及创作背后的故事，鼓励学生从中汲取灵感，并且引导学生进行实践性的创意活动。

2.资源筛选与整合者：随着互联网的发展，教师可以通过在线平台或专业网站获取丰富的教育资源，但在选择时需要考虑资源的可靠性、权威性以及与课程目标的契合度。同时，教师需要具备整合资源的能力，根据音乐课程设计，将不同的教学材料有机地整合在一起，形成连贯的教学体系，使学生能够系统地学习音乐知识和技能。

3.跨学科整合者：将民族音乐与其他学科相结合，加深学生对民族音乐的理解与认识。民族音乐本身就具有着浓厚的文化属性，通过将民族音乐与多学科融合，使学生深入地了解每一首民族音乐背后的故事，让他们在音乐中感受到民族文化的博大精深，获得独特的民族音乐审美体验，真正理解和认识民族音乐的独特魅力。

4.音乐素养的培养者：在民族音乐教学中，教师的使命不仅在于传授音乐技能，更在于培养学生的审美素养、音乐创造能力以及文化素养。在教学中，深入解析音乐作品的情感表达，引导学生理解音乐，培养其对音乐的情感共鸣和表达能力。激发学生的创造力，鼓励他们勇敢地表达音乐理念，将民族音乐融入文化传承，帮助学生深入了解每一首音乐背后的历史、民族传统和文化内涵。

（二）教师线上教学能力的提升

1.线上教学工具的熟练应用：教师需要熟练掌握各类在线教育平台，包括虚拟教室、视频会议工具等。了解平台的功能和操作，能够熟练地组织线上教学。同时教师可以依托丰富的教育平台、教学资源，进行“翻转课堂”“云课堂”等形式，满足学生的学习需求，增强学生学习的兴趣。

2.课程设计与在线资源整合：教师应当设计具有针对性和吸引力的课程内容，通过巧妙设计，使得课程能够紧密契合学生的学习需求与兴趣，激发他们的学习热情。

3.自我学习与更新知识：随着科技的不断更新，教育理论不断地发展，教学方法也在不断革新。教师们应该保持警觉，积极参与各类教育培训和学术研讨，通过了解最新的教学技巧和方法，不断优化自己的教学方式，提升教学效果。

结语

随着信息技术的迅速发展，互联网已经深刻改变了教育领域的面貌，也为小学民族音乐教学带来了前所未有的机遇与挑战。通过对数字化资源的充分利用，学生得以接触到更加多元、丰富的民族音乐作品，拓展了其音乐学习的视野。互动多媒体教材的运用，不仅使教学内容更加生动有趣，也激发了学生对音乐的浓厚兴趣。同时，“互联网+教育”模式下的小学民族音乐教学也面临一些挑战。在数字化资源的利用过程中，需注意资源的筛选和评估，确保其质量和适用性。教师在引导学生使用互联网资源时，也需引导其形成良好的学习习惯，提高信息获取与评估的能力。

在未来的发展中，我们应当进一步探索与完善“互联网+教育”模式在小学民族音乐教学中的应用。通过不断整合优质资源、拓展教学手段，促进教育信息化与音乐教学相结合，为培养更具创新精神和民族情怀的音乐人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-4-18.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准2022版[M].北京：北京师范大学出版社，2022：1-5.

[3]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.html，2020-10-15.

作者简介：纪祥，江苏师范大学音乐学院2022级硕士研究生