信息化背景下微课在高中化学教学中的实践应用

摘要：伴随着信息化技术手段的不断发展与完善，网络技术也在不断普及，其对于我国教育教学领域产生的影响非常显著。高中化学作为一门实验性较强的学科，其对于学生的学习目标和要求也相对更高。微课作为一种全新的教学模式，它以网络为依托，逐步广泛应用到我国教育教学领域当中，确实发挥出了比较显著的教学质量提升效果。微课的应用可以帮助教师更高效地开展课堂教学活动，同时也提高了学生的参与性与积极性，是未来值得广泛推广的一种全新的课堂教学模式。本文首先分析了信息化背景下微课在高中化学教学中的应用价值，并探究了微课在高中化学教学中的实践应用策略，旨在为相关的高中化学学科教师开展教学活动提供实质性参考。同时也希望可以更加符合高中化学学科实验教学的基本要求，帮助学生全面直观地了解课堂教学内容，提高学生的知识掌握和理解程度，是促进学生化学学科核心素养不断提升的关键。

关键词：信息化；微课；高中化学；实践应用

一、引言

在新的时代发展背景下，我国的互联网信息技术发展速度和水平都在不断提高。这也说明在未来，互联网信息技术会渗透诸多领域，其对于人们学习、生活和工作等方面产生不可忽视的影响。在教育教学领域应用互联网信息技术，可以优化教师的教学理念，创新教学方法和手段。尤其是在高中化学学科教学过程中，通过使用微课这种全新的授课模式，激发和调动了学生学习的积极性和主动性，帮助学生快速理解学科知识，培养学生提高学习能力。化学学科本身属于基础性学科，其在人们的日常生活当中发挥着至关重要的作用，同时与社会的发展以及科学技术的进步都产生着一定的关联。而高中阶段的化学学科知识相对而言比较抽象，这也就导致了学生的学习难度有所增加，作为高中化学教师不仅需要在教材以及教学资源的整合方面下功夫，更应该思考如何才能够提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学科素养，使得学生能够从自身意识层面提高对化学学科学习的兴趣，实现对知识的内化目的。所以，信息化教学方式的应用更多时候是辅助教师开展教学活动，提高教学效果的关键。

高中化学学科的难度确实不小，在教学过程中帮助学生吸收和了解更多化学学科的知识，不仅需要学生掌握基础理论内容，更重要的是通过信息化技术手段如微课，引导学生进行课前预习活动，扩充教师的教学资源，使学生深入理解相关知识内容。

二、信息化背景下微课在高中化学教学中的应用价值

微课视频是微课的重要表现形式，其主要通过微视频的方式完成授课。教师通过制作微课视频，从而将化学学科中每个章节的重难点以及相关问题引入其中，也包括一些平时课堂教学过程中无法完成的实验项目，都是可以通过视频方式进行呈现的。学生通过观看视频内容可以掌握和了解更多的新知识。微课视频播放的时间一般为5—10分钟，这样简短精悍的视频内容可以帮助学生提高课堂注意力，也可以使得学生对于微课所呈现出的内容有更全面地了解。在高中化学课堂教学过程中，使用微课开展教学活动更有利于帮助学生了解化学学科知识，掌握实验要领，并提高学生在化学学科学习过程中的实际效率。

三、信息化背景下微课在高中化学教学中的实践应用策略

（一）利用微课巧妙导入进行课前预习以激发学生学习兴趣

在每一节课程开展之前，需要教师格外注重新课程导入在课堂教学过程中的实际作用。通过利用微课的方式进行新课程知识的导入，可以帮助学生了解课堂教学的重难点，同时也便于学生在后期进行知识巩固。一些学生对于已经学习过的知识很容易出现遗忘的情况，而在实际教学的过程中，教师在讲解新课程知识点的时候通过微课制作成微视频，时间长度不超过10分钟，恰好可以集中学生的注意力，也避免在课堂教学过程中占据较多的时间影响课堂教学进程。视频制作的过程中，微课内容要尽可能精简，同时语言概括简单，不要出现与教学目标不相关的内容。通过短小精悍的视频资源可以帮助学生将新知识与旧知识之间形成有机联系与结合，进而形成了对旧知识的巩固，也迅速帮助学生建立起二者之间的联系，更加方便教师开展新课导入工作。

教师在进行微课视频制作的过程中，需要将课本教材内容作为重点，并适当拓展一些网络资源，帮助学生拓宽眼界。比如教师在讲解《混合物的分离与提纯》相关内容的时候，需要明确此时学生已经学习过蒸发、过滤等相关实验方法，但是对于具体的操作步骤可能存在记忆模糊的情况。为此教师在进行微课设计的时候就需要结合教材内容以及教学目标的要求，通过蒸发以及过滤实验，将其制作成为视频内容，并通过多媒体的方式进行呈现。学生在观看视频的过程中，需要教师适当地引导。教师通过帮助学生回顾有关于蒸发以及过滤的相关知识，进而顺理成章地引入混合物分离以及提纯的具体内容，切实激发了学生的探究意识以及探索欲望，帮助学生提高了学习的积极性，在未来可以更加积极主动地参与到课堂学习的过程中。

（二）提高微课实验演示作用以击破教学重难点

在高中化学学科的教学过程中，会涉及非常多的实验教学内容。而单纯通过课堂讲解以及静态的呈现方式并不利于学生理解实验内容与原理。鉴于此，教师要善于利用微课视频的呈现方式，发挥其示范作用，进而将实验教学的重难点一一击破。在当前高中化学学科体系与内容设定当中，往往会存在许多复杂以及危险性较强的实验。这些实验由于一定的特殊性，在实际的授课过程中往往教师并不会将其搬到课堂上进行展示。但是，通过利用微课视频进行展示的方式则可以帮助学生进行观察，深刻了解其原理，有利于加深学生对于化学知识的学习印象。

教师通过借助微课视频演示的方式可以帮助学生形成一种身历其境的感受，也可以让学生体会实验的乐趣所在。例如，在讲解《探究铁制品锈蚀实验》时，教师可以通过微课视频的方式进行展示。这是因为这个实验如果想要完成，可能需要耗时很长的时间。为此教师可以将这个实验的过程提前一个星期，通过将学生进行分组，让学生合作完成实验项目。通过实验设计观察铁表面在不同的环境之下，具体的变化情况与实际现象。每个小组每天派一名学生利用手机进行变化拍摄，对变化的情况有更为详细地把握。等到一周之后，教师则可以将这一周不同的变化状况进行汇总，剪辑制作成微视频向学生呈现。学生通过视频的观看基本上可以了解完整的变化情况，同时也提高了学生对实验结果的记忆和理解程度。

此外，教材当中安排的实验大多操作比较简单且实验结果与现象非常明显。但是却忽视了学生在实际的学习过程中可能会涉及一些知识点的理解，必须通过实验现象来辅助理解和解决。比如在讲解“氯气制备”这一部分知识点的时候，教师需要明确如果让学生针对氯气进行收集确实具有难度。加之氯气本身就是有毒气体，所以如果在教室内完成实验可能会存在许多问题。在装置的搭建方面也可能会花费掉非常多的时间，从教学的实际情况以及进度安排方面来看也并不现实。为此教师就可以通过拍摄微视频的方式让学生进行观看，同时在旁边可以适度进行暂停和指导讲解，帮助学生了解尾气的成分以及具体的处理办法，进而掌握了实验室在氯气制备以及检验过程中的具体方法。学生可以通过观看这一简短直观的视频内容对实验流程有全面的认识和了解，提高了学生对于知识的掌握程度，有利于击破教学过程中的重点与难点。

（三）针对微观化学实验现象进行呈现以增强学生对于知识的理解程度

在高中化学学科体系当中所涉及的知识点非常多，涉及范围也比较广泛。所以单纯通过教师讲解并不能够帮助学生理解，整体的教学效果也并不显著。还有一些微观的实验现象，教师通过讲解是无法讲述明白的。所以通过微课的方式进行展现有利于帮助学生理解相关知识。现阶段化学教学过程中最为显著的教学障碍就是抽象知识的讲述，通过结合微课视频的方式可以帮助学生亲眼看到具体的内容，形成明确的认知，消除了模糊的概念理解。

比如教师在讲解“乙醇的化学性质”这一部分内容的时候，可以通过微课视频的方式让学生简单了解乙醇分子模型。动画呈现的方式可以帮助学生清楚地看到乙醇的结构特点。动画的表现结合感性的元素，可以帮助学生加深印象，也可以提高学生对于知识的探究积极性。之后教师则可以讲解乙醇的催化氧化反应，通过微课分步展现的方式，针对教学的重难点进行放大呈现，学生可以直观看到反应产物与本质，轻松了解了这一抽象内容的相关知识点，增进了学生对于微观世界的了解，提高了教师的课堂教学效率。

（四）拓宽课堂教学范围以充实课堂教学资源

长期以来，在高中阶段的课堂教学过程中始终强调应试教育的必要性，所以许多教师在授课的过程中所使用的授课理念和模式相对比较陈旧。单纯的板书讲解方式只会使得化学学科知识讲解单调且枯燥。学生在学习的过程中难以集中注意力。这样的教学模式还会导致学生的主体地位难以体现出来。众所周知，化学学科本身就具有比较强的实验性，所以学生主观能动性的发挥对于课堂教学效果的体现非常关键。教师可以通过微课的方式，结合教材内容，引导学生自主思考，以增强学生的思维意识与能力，并切实提高学生在化学学科方面的整体学习效率。教师通过微课平台可以拓展更多优质的教学资源，也可以将教学的重难点进行呈现，学生通过丰富的资源获取形成了对重难点问题的分析以及解决能力，真正帮助学生感受到化学知识的多样性特点与价值。

比如教师在讲解《金属的化学性质》这一部分内容的时候，首先需要清楚了解课堂教学的重点和难点在哪里。之后要让学生意识到常见的金属和酸之间发生的置换反应，通过置换反应可以解释许多与现实生活中有关联的化学问题。这些现实生活中的置换反应现象就是可以通过微课资源进行拓展和呈现的，是有效丰富学生知识储备，提高学生对化学学科学习能力的关键。

（五）构建完整知识体系引导学生自主复习

微课在课前导入以及课堂教学过程中均具有重要的意义，同时其在学生的课后复习过程中也具有比较显著的价值。复习活动的开展可以帮助学生吸收以及巩固所学习过的学科知识和内容，帮助学生进行高效学习的同时提高了对知识的巩固以及复习能力。为此作为教师必须善于引导学生选择正确的方式进行课后复习工作，结合微课视频呈现的手段与方法，可以帮助学生更好地完成复习活动。在高中化学学科知识体系当中，这一阶段所涉及的知识点非常多，并且呈现出零碎分散的特点。为了获得更为有效的课堂教学效果，教师必须将琐碎的知识点进行分类归纳与整理，从而形成系统化的课堂教学内容。所以教师也可以在每一节教学内容完成之后专门录制一节复习课程，帮助学生对所学习的知识进行巩固和理解。

例如在学习《氧化还原反应》这一部分知识点的时候，教师就可以在授课完成之后为学生整理出与之相关的所有知识点，结合氧化还原反应方程式的配平方法以及相关规律，形成比较具有针对性的微课资源内容。教师将制作完成的微课资源分享到微信群当中让学生进行自主下载和观看，这样就可以满足学生随时随地复习的要求，打破了从前学生学习过程中的时空限制，切实提高了复习效果，有利于实现温故知新的教学目标。

四、结束语

信息化技术的快速发展必然会催生教学手段的创新与完善。在高中化学学科的教学过程中，通过使用微课教学的方式，可以在很大程度上提高课堂教学的效果，增加学生的参与度和积极性。这也需要高中化学教师结合学生的实际情况和学校实验教学设施状况，在后期微课视频制作中提供必要的支持和帮助。素质教育背景下，结合信息化技术手段，高中化学学科在日常教学过程中必然会实现改革与创新，教师也必须紧紧跟随时代发展的脚步，坚持教学理念的革新、教学方法的创新、教学内容的丰富与完善，始终做到以学生为主体的教学原则。通过积极选择科学有效的教学方法和教学模式，开展实践探究与深入思考，为学生在之后的核心素养培养做出更多的努力，同时也为促进学生在未来的综合全面发展奠定稳固的基础。

总之，微课的引入确实可以提高高中化学教学的有效性。其精悍短小、形象直观的优势可以帮助学生增强对知识的理解程度，辅助教师开展教学活动的同时提高了课堂教学效率，是切实培养学生形成化学学科核心素养的重要保障。

作者单位：刘治国 白银市第一中学

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