艾海明 刘暄葳 董黎明 苏明 李洪军
*项目来源:本文系北京市社会科学基金项目“创客教育中创新思维发展与评价研究”(项目编号:20JYB004)、北京市教育科学“十四五”规划2021年度优先关注课题(CGEA21016)、北京开放大学校级重点课题“北京老年开放大学办学模式研究”(项目编号:SX2021001)、北京开放大学教学改革研究项目“软件工程基础”阶段性成果。
作者简介:艾海明,博士,副教授;刘暄葳,助理研究员;董黎明,博士,教授;苏明,副教授;李洪军,助理研究员。
DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.043
摘 要 以软件工程基础课程思政教学为例,探讨课程思政教学案例框架、教学案例设计、基于BOPPPS教学模式的教学环节设计,这些教学内容、教学方法有利于学生知识内化、能力提升和价值观塑造,也可为计算机类软件技术类专业群其他课程思政教学改革提供借鉴。
关键词 软件工程基础;课程思政;BOPPPS教学模式
中图分类号:G724.82 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2024)10-0043-03
0 引言
近年来,高校高度重视课程思政工作,强调坚持立德树人作为教育教学核心环节,使各类课程与思想政治课同向同行,形成协同效应[1-2]。自2016年全国高校思想政治工作会议召开以来,党的十九大报告、北京大学师生座谈会、全国教育大会和纪念五四运动100周年大会均强调要持续推进高校课程思政建设,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,实现育人与育才相统一、思想教育与专业教育相统一,共同助力实现“三全育人”[3-5]。
软件工程基础是北京开放大学软件技术专业核心课程,共计4学分、80学时,主要讲解如何将工程化方法应用于软件的开发、运行和维护过程之中[3]。本课程主要教学内容包括软件生存周期各个阶段的主要目标,基本原理、概念、方法和技术,使学员知道软件开发与维护的全过程,具备在软件开发与维护方面的基础技术能力、文档能力,可以融入一个团队进行软件项目开发工作。课程教学中融入大量的程序教学案例,各模块的作业任务均包括实验教学任务,有效提高学生运用理论知识分析解决实际问题的能力。
为落实高校课程思政教育精神,自2020年起,软件工程基础开始推进课程思政教学改革,笔者不断深入挖掘课程思政元素,切实推动专业课与思政课同向同行,实现课程知识讲解、能力培养和价值引领有机统一。此外,课堂教学由于课时限制,融入案例思政元素后,加大了课程容量,针对这个难题,探索采用BOPPPS教学模式[6],提升课程教学效率。
1 课程思政教学案例框架
软件工程基础课程共分6章教学模块,每章均蕴含丰富的思政元素。针对专业教育和思政教育常见的“两张皮”问题[8],笔者对教材每章知识点进行深入解析,采用启发性教学方式即“案例讲解+
开放性问题讨论”融入思政元素,实现“科学素养”“大国工匠”“科技创新”“爱国情怀”“人文关怀”共五类课程思政目标(见表1)。表1列出各案例与课程内容知识点对应的思政目标,其中,表中存在多个案例说明同一个思政目标即“多因一效”的情况,也有一个案例包含多种思政元素即“一因多效”的情况。基于这种灵活的案例教学设计,可以将多种思政元素与课程知识点有机统一组合。
2 课程思政教学案例设计
课程思政教学以知识讲解为核心,以思政案例提炼思政元素为辅,从而实现育才育人双重教学目标。同时采用开放性问题教学方式引导学生积极参与教学互动,有助于培养学生的批判性思维和创造性思维[8],改变以往围观式、放养式课堂教学模式。限于篇幅,下面仅列举两个案例。
2.1 计算机领域杰出人物王选院士
王选院士是著名的计算机应用专家,主要致力于文字、图形、图像的计算机处理研究。1975年开始主持我国计算机汉字激光照排系统和电子出版系统研制,超越同年代日本光机式二代机和欧美阴极射线管式三代机阶段,开创性地研制了当时国外尚未产业化的四代激光照排系统,并针对汉字印刷高复杂性及高难度,发明了高分辨率字形的高倍率信息压缩技术和高速复原方法,在国内外率先设计出专用芯片,并获多国发明专利。基于此,使学生深刻认识到计算机领域仍存在多项核心技术攻关能力不足的现状[6],鼓励学生攻克这些核心技术,为今后解决国家重大发展战略中卡脖子难题贡献更多力量。同时,教师应强调软件设计科技创新的重要性,并激发学生在软件设计开发领域勇于科技创新、勇做第一的行业担当和社会责任感。
2.2 网络黑客病毒攻防
目前网络安全威胁持续增加、个人信息泄露日益严峻,网络安全受到社会高度关注。从公民个人隐私数据泄露、账号窃取到市场商业纠纷和同行竞争,乃至大型活动数据威胁与系统攻击,网络黑客的一切攻击和破坏行为都会直接导致不可小觑的后果[7]。尽管网络安全防护措施包括防火墙、加密技术、入侵自动检测技术等的推广应用,一定程度上提供了网络安全保障,但仍存在很多现实威胁难以消除。因此,教师可借此劝诫从事网络技术工作的学生,不得入侵任何合法组织或机构,且凝心聚力一致抵御外来网络黑客入侵破坏。教育学生应具有爱国情怀,打下厚实的软件技术功底,德才兼备,为实现伟大的中国梦而贡献力量。
3 基于BOPPPS教学模式教学环节设计
随着课程思政案例融入,通过案例引导学生思考思政元素和思政目标,必将加大课程教学容量,但课程教学计划对于课时分配有限制要求,采用BOPPPS教学模式可在课前预习思政案例,在课后复习思政目标。在后疫情时代,在线教学凸显出独特的作用和价值,BOPPPS教学过程实施可采取线上线下结合的方式,可将案例事先上传至在线学习平台,并采用开放性问题教学方式引导学生思考讨论,增强学生对课程知识点和思政元素学习自主性。根据学生讨论情况,教师进行课前教学梳理分析,选择性地引导学生进行课堂教学讨论互动,使学生掌握课程知识点认知目标和思政目标。课后,还可对学生学习情况进行点评总结,增强学生课程思政学习效果。通过BOPPPS教学模式既打破了课时制约,又让学生得到个人能力和品格的提升。基于BOPPPS教学模式的教学环节示意图见图1。
本课教学可分为以下主要环节。
1)课前预习阶段:教师可向在线学习平台上传电子学材、教学视频、案例文件、课程学习任务计划表等教学文件。
2)线下课堂教学阶段:教师通过案例图片、视频等引入教学内容,强调课程学习目标,并通过前测试题或开放性问题,掌握学生预习情况和对相关背景知识了解程度。
3)参与式学习阶段:教师通过案例讲解,传授教学内容重难点知识,辅以开放性问题教学引入思政热点讨论,从而完成知识传授和思政元素教学。
4)后测总结阶段:教师通过随堂测验题检验学生本课学习情况,总结归纳本课知识重难点,再次引导学生思想品格升华。
5)课后学习强化阶段:教师可将教学视频上传在线学习平台,并发布相关课后复习思考题和思政案例文件,巩固课程认知目标和思政目标再学习,增强课程总体学习效果。
4 结束语
课程思政是教师新时代教书育人职责的内涵深化和新定位,高校课程应门门有思政,教师应人人讲育人。课程思政是加快教育现代化的必然要求,也是教育强国的重要基石。高校教师应积极响应党中央号召,投身课程思政教学研究,加强课程思政教学方案顶层设计,深度思考课程思政元素,关注课程思政教学融入方式,重视育才育人相统一的教学效果。
本文对软件工程基础课程的教学案例框架、案例思政目标设计、基于BOPPPS教学模式教学环节进行分析论述,以教学内容作为课程思政的关键载体,充分发挥课程教书育人的主体作用,切实推动课程教学与价值引领同向同行,实现学生能力培养和正确价值观塑造。希望本文教研成果可以为计算机类软件技术类专业群其他课程思政教学改革提供建设性方案借鉴。
5 参考文献
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