小学语文教学中“非纸笔评价”初探

凌瑛

“非纸笔评价”，是相对于传统笔试而言的教学评价方式，教师从学生的品德、能力等方面出发，采用情景化、模块化形式，通过观察学生运用所学知识解决问题、完成任务的过程，对学生进行综合评价。根据统编版二年级下册语文教材第八单元的内容，本次“非纸笔评价”围绕“讲述神话故事，传承中华文化”这个主题进行设计，创设了“朗读馆”“支架屋”“动画馆”“展示馆”四个环节。在此过程中，学生不仅能够在文本朗读、故事讲述中提高语言运用能力，在故事结构搭建、大胆想象中培养思维能力，还能够在沉浸式感受古老神话的同时提高审美创造力，在优秀传统文化的学习中提高文化自信心。

“朗读馆”里读神话故事。根据二年级学生所处的年龄段和他们所具有的阅读能力，教师们选择了学生喜闻乐见且充满神奇色彩的神话故事作为活动材料。我们将学生分为四人一组，其中一人为组长，在小组长的带领下来到精心布置的“朗读馆”。馆内的展示台上摆放着《嫦娥奔月》《女娲补天》《盘古开天地》《精卫填海》四篇神话故事供学生们抽取。小组成员每人抽取其中一个故事，在组长的带领下来到“备读区”，在10分钟内朗读故事文本。同时教师要依据学生朗读故事时的流利程度对学生的阅读与朗读能力进行评价。

“支架屋”里讲神话故事。统编版语文教材为我们提供了借助插图，关键词，示意图，提示及以事件的起因、经过、结果来讲述故事这五种叙事方式。叙事方式的提供降低了学生讲故事的难度，增加了学生讲好故事的信心，从而帮助学生为更高年级的语文学习打下了扎实的基础。教师将五种不同的叙事方式提前打印好，以供学生抽取。每个学生抽取其中一种方式来讲述故事，其他组员认真倾听，并提出自己的看法。教师要随时观察学生的表现，根据学生声音是否洪亮，表达是否完整流畅以及肢体语言与面部表情情况为学生的表现评级。

“动画馆”里拓展想象力。丰富灵动的想象力可以增加故事的趣味性，使故事内容更完整，更有意味。教师在“动画馆”里为同学们提供了《钻木取火》《女娲补天》《盘古开天地》《愚公移山》等经典动画片。学生一边观看一边学习借鉴其中精彩片段的讲述方式，并将其用于自己要讲述的神话故事中。教师在此过程中根据学生的学习态度和创意想法来评价学生的参与度和完成度。

“展示馆”里推荐神话故事。完成上述环节后，学生们以小组为单位来到“展示馆”。“展示馆”以“神话故事传承人”为大幕布背景图，背景图下是一个迷你小舞台。学生们穿上与故事人物形象相似的衣服，拿好所需道具，在舞台上给其他学生讲述并推荐神话故事。教师在观看完学生的展示后，要从两个维度对学生进行评价，其一是学生的表现是否大方、自信；其二是在推荐内容上，学生的表达是否流利，讲述的故事情节是否完整而富有想象力。

（作者单位：杭州市新华实验小学）