基于足球运动的水平四跨学科主题学习教学设计

金山

跨学科主题学习是让学生综合运用两种或两种以上的学科知识和技能理解现实生活和跨学科地解决问题，促进学生对知识和技能的综合运用[1]。2022年4月，《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》正式发布，首次提出跨学科主题学习在体育与健康课程中的运用，将跨学科主题学习列为五项课程内容之一，并强调体育与健康课程应融合多门课程，促进学生全面发展[2]。因此，设计跨学科主题学习，既是践行五育融合的必然要求，也是培养学生核心素养的重要举措。但是，目前国内关于开展跨学科主题学习的教学案例较少，不管是设计思路还是实践案例都有待进一步研究和思考。足球运动作为体育与健康课程的重要教学内容，承载着“立德树人”和“以体育人”的重要使命，在跨学科主题学习上应充分发挥其项目特点，推进足球运动与其他学科相融合。研究立足于水平四学生的核心素养，结合课程的目标体系以及足球运动的项目特点，综合运用道德与法治、历史、地理、语文、信息科技等多学科知识与技能，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育相融合的教学内容，以发挥足球运动的育人功能，促进学生全面发展，为广大中小学体育教师设计跨学科主题学习提供理论参考和实践案例。

一、教学案例内涵

以“健康第一”为指导思想，从水平四各学科的课程标准中整合有关知识、技能、方法和思维，围绕《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提供的跨学科主题“忠诚的祖国卫士”进行活动设计（图1），旨在让学生了解革命先烈的英雄事迹等历史知识，帮助学生在主题学习过程中发展体能，运用和巩固适应环境、应对突发事件等技能，提高战术思维和应变能力，引导学生在足球活动中综合运用道德与法治及历史、地理、语文、信息科技等知识与技能。

图1 “忠诚的祖国卫士”教学设计框架

二、教学案例设计

（一）单元教学目标与整体安排

1.综合运用多学科知识，了解革命先烈的英雄事迹等历史知识，结合情境化教学发展学生速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等体能和身体基本活动能力，提高学生在学习和比赛中的技战术运用能力。

2.通过创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助养成良好的体育锻炼习惯，掌握并能够合理运用足球健康知识与技能，提升和巩固学生适应环境、应对突发事件等技能，提高战术思维和应变能力。

3.通过学练，亲身体验革命先烈的艰难与不易，锤炼学生团结协作、不怕困难、勇于挑战的意志品质以及爱国主义情怀。

（二）资源准备

跨学科主题学习涉及多个学科知识的交叉与融合。因此，案例在资源准备上除了需要准备体育相关的场地器材，还需准备涉及其他学科的教学资源。在涉及体育与健康学科的资源准备上，需要准备与足球运动相关的足球场和若干足球、标志盘、标志桶、标志杆和分队服等。在涉及其他学科的资源准备上，需要准备与其他学科知识相关的教室、多媒体设备、教学视频以及若干白纸和制图工具等。此外，还要根据实际教学条件和教学需要准备其他相关资源（表1）。

（三）课时教学计划示例

1.育人价值

通过指导学生合作创编不同场景下的行进间运球练习，提高学生的控球能力和专项体能，培养学生的合作学习能力和团队精神。通过创设“少年战士过草地”的情境，培养学生的民族意识和爱国主义精神。通过学练，培养学生自信自强、不怕困难、勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。

2.课时教学目标

综合运用道德与法治、历史等知识，了解红军战士过草地的历史渊源和地理环境，学习并掌握行进间运球的动作要点，提高在不同场景下的运控球能力，发展力量、速度、耐力、灵敏和协调等专项体能。演绎“少年战士过草地”的场景，提高学生学习与思考、沟通与合作、逻辑与思维、实践与创新等能力，树立学生的安全意识。通过体验红军战士过草地的艰难与不易，锤炼学生团结协作、不怕困难、勇于挑战等优良品质，发扬伟大的长征精神。

3.设计思路

“少年战士过草地”以红军长征为背景，引导学生模拟红军过草地时遇到的各种危险和障碍，开展各种行进间运球活动来躲避危险。本活动的设计目的是让学生了解和运用与国防教育及历史、地理、语文和信息科技等知识。在实战演练活动中，结合不同的危险情景学练与行进间运球相关的足球知识与技能，运用历史、语文等知识学练与人交流、交往。本活动给学生提供了一个开放性任务，引导各小队合作设计针对不同危险情景的通过路径与方法，并进行演练。活动分为课外和课内两部分，课外活动主要是学生查阅历史书籍和网络资料等；课内活动主要是小组创编各种形式的运球游戏和方法、学练行进间运球的动作技术、进行展示与交流等，培养学生的民族意识和爱国主义精神。

4.实施过程

本课例是单元教学的第1课时，具体实施过程见表2。

5.学习评价

课程制订了“忠诚的祖国卫士”学习评价表，设置了9项评价指标，采用自评、互评和师评等方式，综合评价学生情况。评价指标主要包含，了解革命先烈的英雄事迹等历史知识及各种足球专项运动技能的动作术语；掌握所学的足球动作技术要领，并能在比赛或展示中合理运用；能够合理运用道德与法治、历史和地理等学科知识来参与足球运动；感受革命先烈的艰辛与不易；在小组合作学习中做到分工合作、互帮互助；能在同伴帮助下发现问题、思考问题和解决问题；在学练过程中敢于挑战、不怕困难；参与制订情境化游戏方法和规则，并根据制订情况适时优化调整；积极参加足球运动，表现出良好的体育品德和精神风貌。

6.拓展活动

为进一步提升学生的学科素养，营造浓厚的校园氛围，培养学生的实践创新能力，在开展跨学科主题学习的同时还可组织一些学科拓展活动，帮助学生继续学习和巩固学科知识。如，针对本节课案例“忠诚的祖国卫士”，可利用周末课余时间组织学生参观历史博物馆，通过多样化的实践活动丰富学生的课余生活。此外，还可结合案例主题举办历史知识竞赛活动，设置各种类型和难度的历史问题，激发学生的求知欲望和学习积极性，扩大学生的知识储备。

三、结语

基于足球运动的水平四跨学科主题学习教学设计为体育与健康课程跨学科主题学习活动提供了设计思路和实践路径。通过结合革命先烈的英雄事迹，在足球运动技能学练中模拟军事战争场景，创设了体育+道德与法治、历史、地理、语文和信息科技等跨学科情境，并在课堂教学过程中落实“学、练、赛”一体化教学模式，让学生在实践探究过程中体验跨学科知识与技能的迁移运用，实现“横向知识”的整合性和“纵向知识”的深度挖掘，从而充分发挥足球运动的育人功能，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]尚力沛，俞鹏飞，王厚雷，等.论体育与健康课程中的跨学科学习[J].上海体育学院学报，2022，46（11）：9-18.

[2]陈一林，张文鹏，刘斌.基于活动理论的体育与健康课程跨学科主题学习活动设计路径研究[J].体育学研究，2023，37（5）：62-74.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：5-6.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：6-8.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：7.

[6]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：6.

[7]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：16-17.

[8]中华人民共和国教育部.义务教育信息科技课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：34-35.