地理情境教学对班主任工作的积极影响

高亚慧

随着新课改的不断深入，我国的教学水平也在不断地提升，但是地理作为一门需要学生长期积累才能够掌握的学科，其对于学生而言是一种较为枯燥的知识。因此，教师在地理课堂上要采取情境教学的方式来激发学生们的学习兴趣，让学生们主动地去学习。情境教学法是一种集趣味性、启发性和创造性于一体的教学方式，其可以充分地激发学生们的学习兴趣，让学生们主动地去探究知识，并且在探究过程中产生一种浓厚的学习兴趣，从而培养学生们学习地理这门学科的积极性。教师在进行地理情境教学时要充分地了解班级里学生的实际情况和具体需求，从而有效地开展地理情境教学工作。本文将对此进行详细分析。

一、营造和谐的班级氛围

在进行地理教学的过程中，教师要积极地营造一个良好的班级氛围，让学生们能够在和谐的班级环境中进行学习。班主任要将自己作为学生的榜样，为学生们树立良好的榜样，并且用自己的实际行动来感染学生们，让学生们能够在班级环境中感受到一种积极向上、团结进取的班级氛围。例如，在进行《地球自转与公转》这一节的教学时，教师可以组织学生们进行一个关于地球仪的小活动。在活动中，教师可以利用地球仪来让学生们认识到地球自转和公转这两个过程是怎样相互影响和相互作用的。这样不仅可以激发学生们学习地理知识的兴趣，还可以让学生们对地球自转和公转这两个过程有一个清晰地认识，并且通过在活动中培养学生们热爱大自然、保护环境等方面的意识，从而营造出一个和谐、健康的班级氛围。这样不仅可以提高教学效率，还可以提高学生们的综合素质。

二、培养学生们的创新能力

教师在进行情境教学时，可以充分地将情境教学与学生们的创新能力结合起来。在课堂上，教师可以通过多媒体的方式来对知识进行展现，让学生们在课堂上更加直观地去学习知识，从而有效地培养学生们的创新能力。例如，在学习“世界人口分布”这一知识点时，教师可以利用多媒体将一些图片展现给学生们看，让学生们通过图片来了解世界人口分布的情况，从而使学生们掌握世界人口分布的规律。另外，教师还可以利用多媒体来向学生们展示一些与此知识点相关的新闻报道，让学生们更加直观地去了解这方面的知识。通过这种方式可以有效地培养学生们的创新能力，让学生们在学习过程中充分地发挥自己的想象力和创造力。

三、增强学生们的团队协作意识

在进行情境教学时，教师要注重培养学生们的团队合作精神，让学生们学会与他人共同协作，从而提高他们的综合素质。例如，在学习“我国的人口问题”这一节内容时，教师可以将班级里的学生分为几个小组，然后让小组里的学生们相互交流学习经验，彼此之间取长补短，从而培养学生们的团队合作意识。在小组成员们相互交流经验时，他们会从各自的角度出发来阐述自己的观点和看法，在这种交流氛围下学生们会逐渐产生一种团队意识，并且在这种氛围中学会如何去处理问题。当学生们逐渐地意识到自己在小组中所扮演的角色时，他们会意识到自己作为团队中的一员应该如何去为小组贡献力量。如此以来，学生们的综合素质得到了提高。

四、培养学生们的自主学习能力

在教学过程中，教师要充分地发挥自己的引导作用，让学生们主动地去学习，从而培养学生们的自主学习能力。地理学科的内容比较繁杂，需要学生们进行长期地积累和记忆才能够掌握。在日常的教学过程中，教师可以运用情境教学法来对学生们进行培养，让学生们在学习过程中自主地去探究知识，从而增强他们的自主学习能力。比如，在讲解“我国的地形”这一内容时，教师可以通过情境教学法来给学生们营造出一个逼真的情境，让学生们去观察我国的地形分布情况，然后再通过提问的方式来引导学生们进行自主探究。如：在进行“我国地形分布”这一教学时，教师可以让学生们观看一些视频资料来了解我国各个地区的地形分布情况。然后再根据视频资料中所呈现出来的地形分布情况来引导学生们自主地去探究我国地形分布的原因。通过这种情境教学法可以有效地培养学生们的自主学习能力。

五、增强班级凝聚力

学生在学校学习的时间长，而且在学校里老师要管理多个班级，因此，学生的思想也比较复杂。为了能够有效地增强班级凝聚力，使学生们能够团结一致地学习地理这门学科，教师在开展地理情境教学时，要充分地利用班级里的同学们来引导他们去思考问题，增强他们的集体荣誉感。例如：在学习“世界人口”这一章节内容时，教师可以带领学生们到教室外进行实地考察，让学生们去感受一下当地居民的生活状况。当学生们走出教室后，他们会发现人口密度要比学校里要大很多。此外，当学生们走出教室后看到的是一望无际的沙漠和荒漠时，他们的心情会变得非常失落。于是教师可以让学生们自己讨论一下为什么会出现这种现象，并且要怎样才能够缓解这种现象。这样不仅可以提高学生们的集体荣誉感和集体凝聚力，还可以使他们在课堂上保持认真听讲的态度。

六、结束语

地理是一门非常重要的学科，其对于学生们的将来发展具有重要的影响。因此，班主任在地理教学中要不断地采用情境教学法来激发学生们的学习兴趣，让学生们主动地去学习地理这门课程。但是，由于地理是一门需要学生们长期积累才能够掌握的学科，因此其对于学生们而言是一种较为枯燥的知识，其对于学生们来说有一定的难度。因此，班主任要充分地了解班级里的每一位同学，然后再根据每个人不同的具体情况来设计出具有针对性的教学方案。当然，教师也可以让学生们共同参与到情境教学中来，这样不仅能够锻炼学生们的地理思维能力，还能够培养学生们之间的团结合作精神，从而有效地提升地理教学水平。

七、参考文献

[1]王淑芹、林宝娟、王春娥。《新课程背景下的地理情境教学研究》，《基础教育研究》2010年第6期。

[2]魏凤荣，刘长明。《情境教学设计的策略与案例》，《课程·教材·教法》2012年第11期。

[3]钟启泉。《新课程理念下的高中地理教学设计与案例分析》，《中学地理教学参考》2012年第8期。