非物质文化遗产融入小学美育校本课研究

摘要：目的：美育是审美教学与美感教学的结合，对落实立德树人根本任务发挥着重要作用，是全面发展教育不可或缺的组成部分。小学美育要求教师注重传授基本的绘画技能，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化素养。方法：引入非物质文化遗产中的美术资源是一个非常好的切入点，将复州皮影戏引入小学美术课堂，不仅能够丰富教师的教学内容，还能够拓宽学生的文化视野。文章结合教学实践理性分析这一“非遗”融入小学美育的价值，从而构建完整的课程架构，创新复州皮影戏的传承方式，为促进非物质文化遗产与小学美育课堂融合提供有益探索。结果：非物质文化遗产融入小学美育，意在通过对中华优秀传统文化的教学实践，改变美育实施主体单一、缺乏科学系统课程体系的现状，以此提高学生的美术学科核心素养，增强小学生对中华优秀传统文化的认同感和归属感。结论：文章研究发现，采取这种教学方式，学生的绘画能力与文化理解能力能够得到显著提升。复州皮影戏作为非物质文化遗产，与美育课程结合，可以培养小学生的审美意识与艺术素养，还可以加深他们对中华优秀传统文化的理解。因此，非物质文化遗产融入小学美育课堂具有重要的实践价值和教育意义。

关键词：非物质文化遗产；小学美育；复州皮影戏

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）09-0-03

1 非物质文化遗产概述

非物质文化遗产是指各族人民世代相传，并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。包括以下方面：一是传统口头文学以及作为其载体的语言，二是传统美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺和杂技，三是传统技艺、医药和历法，四是传统礼仪、节庆等民俗，五是传统体育和游艺，六是其他非物质文化遗产。

非物质文化遗产是中华优秀传统文化中极具活力的部分，是人类文明的结晶，承载着人类的智慧、人类历史的文明与辉煌，具有极高的美育价值。本文从美术内容欣赏、艺术作品解读、联系生活实践、创作活动开展等多方面进行教育实践分析，希望学生可以形成良好的道德品质和正确的思想观念，最终实现提高学生综合素养与健全学生人格的目标［1］。

2 非物质文化遗产与小学美育课程——以复州皮影戏为例

2.1 结合教学目标灵活运用非物质文化遗产

复州皮影戏作为辽宁省非物质文化遗产，将其融入小学美育具有重要的现实意义。在小学阶段学习美育课程，会在学生的童年时期埋下一颗关注中华优秀传统文化的种子。

在课堂上，教师要循循善诱，引导学生思考皮影戏的创造过程，并认识到皮影戏是古代劳动人民用自己的辛勤劳动和聪明才智创造出来，激发学生深入思考和参与创作皮影戏这项非物质文化遗产的积极性，进而为学生了解和学习民族文化打下良好的基础。教学目标主要是了解学生在学习中的行为表现、认知状态等，具有表现性、整合性、进阶性等特征。因此，非物质文化遗产融入小学美术课堂，要求教师结合教学目标，合理运用其设计教学活动，实现非物质文化遗产与小学美育的有效结合［2］。

2.1.1 表现性

我国历史悠久，不同地区的文化传统、风俗习惯等各不相同，形成了独特的美术课程资源。在设计教学目标前，教师应有组织地分类与整理本地文化资源，从而为开展美育提供有效的帮助。将皮影戏融入小学美育课堂，能够体现美术课的审美功能与文化教育功能。复州皮影戏历史和文化底蕴深厚，教师可以搜集并整理相关信息，与学生一起，通过观察、分析、讨论等方式深入了解复州皮影戏，为学生播放《孙悟空三打白骨精》皮影形式的动画片等，激发学生的学习兴趣。学生能够深入了解皮影的材质、造型、色彩、花纹、形象特点、组成部分及制作工序等。小学生兴趣爱好广泛，对其进行“非遗”教育，有助于培养其动手能力与爱国情怀，进而提升其综合素质。

2.1.2 整合性

教师可以在多媒体课件中插入复州民间艺人表演皮影戏的照片或视频，让学生了解当前的皮影戏是如何表演的，并为其讲解皮影戏的表演程式。艺人们在白色幕布后一边操控人物，一边配合民族乐器吟唱故事。随后向学生提问，如皮影戏与大家平时在电视上观看的动画片有何不同，以此拉近传统艺术与现实生活的距离，让小学生认识到何为“艺术源于生活，高于生活”，形成教育的闭环。为学生们播放皮影制作视频，让学生了解皮影制作工序，并为学生讲解制作皮影的材料——牛皮或鱼皮，经熬制晾晒、反复压制、多次上色制成，皮影操纵杆也要遵循十分严格的选择标准。将复州皮影戏这一艺术形式引入小学美术课堂，能在一定程度上推动复州皮影戏的有效传承。

2.1.3 进阶性

教师可以从皮影丰富多样的色彩入手，筛选语文教材中提到的有关颜色的古诗，对应展现相应的皮影。教师要深入挖掘各学科蕴含的美育价值，强化教学与实践的有机统一，加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合，挖掘和运用各学科蕴含的品德美、社会美、科学美、健康美、勤劳美、自然美等。未来，美术教育应基于情景、源于问题、关注经验、强调探究，让学生掌握学习方法和技巧。在小学美育中融入复州皮影戏，能让学生感受到我国民间艺术的魅力，从而积极继承和弘扬中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务。

2.2 基于“非遗”优化美育框架

首先，培养小学一至三年级的学生对美的感知非常重要。开设“非遗”课程，不仅有助于推动学生综合发展，还有助于丰富学生艺术学习的层次。所以，小学美育须紧跟时代发展步伐，积极创新教育理念，有效探索适合学生发展的教育资源，实现美育的有机融入。但小学生的价值观还没有定型，因此要求教师采用多元化的教育手段，细化美术课堂知识，并将美育融入实际生活中，保证学生在学习美术知识的同时，推升自身审美能力与美术思维水平，为学生的健康成长提供有力保障［3］。

其次，对四至五年级的学生来说，课件要符合他们的趣味，既不能太过幼稚，又不能过于深奥。可用与四大名著相关的皮影动画片来引导学生进入课堂。兴趣是最好的老师，要先吸引学生的注意力，再传授知识，这样有利于学生更好地吸收课堂内容。教师不仅要提高学生的课堂参与度，让学生展现出自信与风采，还要将美育融入实际生活中。在展示皮影时，教师可以邀请学生上台互动，摸一摸皮影，感受其质感，或者闻一闻皮影的味道、动一动皮影的关节，让学生近距离观察实物，以此活跃课堂气氛。然后向学生讲授此课的重难点，介绍皮影戏的悠久历史与功能知识，让学生对皮影戏产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂专注度。

再次，小学生的注意力容易被分散，这就需要教师合理安排课堂教学重难点。在讲重难点时，首先要引起学生的好奇心，可以采用切入视频或请学生上台与教师互动等方式。针对上课走神的学生，教师可以要求其朗读课件中篇幅较长的文字，在提醒该学生集中注意力的同时，能吸引其他学生。

最后，小学美术作业形式多种多样，教师要切实转变思路，摒弃以往的教学形式。如果时间不充裕，可以让学生着重练习重点内容，如着重学习皮影人物服装上的中国传统图案纹样；还可以让学生共同创造一幅皮影长卷，这里要强调皮影关节处的部分颜色要加深。在条件和时间允许的情况下，可以师生合作制作一组皮影人物，并开设“影子剧场”，共同完成一场皮影大戏。在义务教育阶段开展多样化、个性化的艺术课程具有重要的现实意义，会对学生健康成长产生深远影响。

2.3 开展以“非遗”为核心的作业评述活动

教师要关注学生个体的成长，尊重学生的兴趣爱好与个性特征，全面考查学生发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。教师在布置课堂作业时，一定要提出具体的要求和标准，因为小学生的思维与成年人不同，作业越具体、越翔实，学生越容易抓住此课的重点，教师给予的评价也会更完整、更充分。教师要客观评价学生的作业，在纠正错误的基础上要适当鼓励学生，不能打击学生的学习积极性。可以给学生布置文字作业，如写一篇关于复州皮影戏的评述短文，教师可通过学生的短文评估学生对相关知识点的掌握程度，以此调整与完善教学模式，实现教育闭环。教师要及时回顾整堂课的知识，帮助学生回忆和总结重难点，如此，才能真正体现“非遗”的美育价值。可以鼓励学生在课堂上完成作业，总结评述后将实践作品带回家送给家长，这能有效激发学生创作作品的热情，并让学生为家长介绍相应的非物质文化遗产，以此达到立德树人的目的，为学生成长为德才兼备、全面发展的人才打下坚实的基础，以此真正体现美育课堂的思政、育人价值。

3 结语

以非物质文化遗产作为素材丰富美育课程内容，积极探索“非遗”与小学美育教学活动融合路径，能够激发学生的学习热情，增强学生系统了解我国传统文化的积极性，提高学生的审美品位与文化素养，使学生通过美育增强文化自信与民族自信。随着美育受重视程度的不断提升，开设“非遗”课程，并将其与小学美术课程有效结合，不仅有助于强化美术课堂的整体教学效果，还能科学引导学生深入、具体地了解我国非物质文化遗产等传统文化，进而实现对中华优秀传统文化的有效传承，引导学生更好地保护和传承我国非物质文化遗产。小学美育教学需要教师深刻解读非物质文化遗产的内涵，积极设计与传统文化相关的特色教学活动，以切实体现小学美育课堂的人文价值与美学价值，明确小学美育课堂与培养学生健全人格之间的关联，促进小学生美术综合素养培育工作有效落地，探索具有中国特色的小学美育课程。

参考文献：

［1］ 林谦能.小学美术教育中学生健全人格的培养策略［J］.亚太教育，2023（22）：83-85.

［2］ 姚晓清.非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略研究［J］.学苑教育，2023（33）：58-60.

［3］ 周梦姣.美育视角下小学美术教学的策略分析［J］.天天爱科学（教学研究），2023（12）：129-131.

作者简介：管丽涵 （2001—），女，研究方向：美术教育理论。