游戏教学在小学音乐课堂中的运用

贾俊

【摘 要】随着“双减”政策和新课标的出台，进一步为中小学教育指明了方向。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，要遵循学生身心发展规律，优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性；合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。在教学时，教师要善于将游戏化教学融入课堂教学，将音乐课堂变成快乐、有趣、动态的课堂，让学生动起来、“玩”起来，发挥学生主体作用，进一步提高教学效率，促进学生全面发展。

【关键词】音乐课堂 游戏化教学 兴趣

一、案例背景

音乐课是中小学艺术教育的重要阵地。小学生们都十分喜欢音乐，音乐给他们带来了无尽的快乐，如果教师能运用合适的教学方法，那么学生定能如水中的鱼儿、天空的小鸟，快乐地畅游、自由地飞翔。兴趣是学生学习的最大动力，著名教育学家康士坦丁·德米特利耶维奇·乌申斯基曾指出，没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者。”作为一名工作15年的音乐教师，笔者深有体会。在音乐课堂中，教师要教授给学生的东西有很多，例如，乐理知识、识谱教学、演唱技巧、发声技巧、音乐欣赏、器乐教学等，这些内容比较枯燥。那么，在这样的情况下，如果能将音乐内容与游戏相结合，将会大大增加学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。

【案例描述】

以苏少版音乐四年级上册第八单元歌曲《踏雪寻梅》的教学为例。

教学片段1：

教学目标：通过游戏教学熟练掌握《踏雪寻梅》节奏。

师：今天老师想和同学们玩一个游戏，老师带来了许多节奏卡片，你们认识吗？请同学们跟老师一起边拍手边读出节奏。

设计意图：对歌曲的节奏型和特点有初步了解。

师：同学们，我们来做一个“拼图”游戏，游戏规则—根据老师敲击的节奏顺序，把对应的节奏贴在相应的格子里。老师想先让6名同学上来，分别来贴前6小节节奏，比一比谁贴得又快又好。

设计意图：以比赛的形式提高学生参与学习的热情。

6名学生上台。

师：请仔细聆听，认真思考。（教师拍出第一行节奏）

6名学生分别贴出相应节奏。

师：他们贴的对不对？

教师根据实际情况给予表扬与鼓励。

师：让我们继续，老师想再找12名同学上来，谁愿意？

生：积极举手。

师：同学们的表现非常棒，让我们把节奏完整地边读边拍出来可以吗？

生：可以。

设计意图：通过完整读、拍再次巩固节奏。

教学片段2：

教学目标：学习什么是渐强、渐弱记号，以及该记号的演唱。

师：同学们唱得真好听，我们来做个小游戏，好吗？

生（齐）：好！

设计意图：提高了学生的学习兴趣。

师：现在老师手上有一枝梅花，让我们来寻找梅花。

师（出示游戏规则）：将梅花藏在某一个同学手中，然后另一个同学去找。其他同学随着《踏雪寻梅》的音乐，有节奏地拍手，靠梅花越近，拍手越强，距离越远，拍手声音越弱。

学生举手。

设计意图：让学生自我感受远弱近强，以及由弱变强、由强变弱的过程。

游戏开始。

师：同学们，让我们跟着音乐的节奏一起拍手，但不许提醒！

学生们满脸微笑地拍手，当找梅花的那个同学远离了梅花，学生拍手的声音就会越来越弱；当他靠梅花越近的时候，拍手声就越来越强。最后这个学生在同学们拍手声音的带动下，找到了梅花。课堂上响起了同学们的欢笑声，同学们纷纷举起了手，希望自己也能再玩一次这个游戏。

师：同学们，游戏结束了，我们来总结一下，当找梅花的同学距离梅花越远，那么我们声音就越……

生：越弱。

师：靠得越近呢？

生：越强。

师：这就是我们这节课的重点，强弱记号的认识。强我们用“f ”来表示，弱我们用“P”来表示，同学们记住了吗？

生：记住了！

师：那让我们把歌曲的强弱带进歌曲再次演唱一遍歌曲，好不好？

生：好！

学生们唱的都非常好。

设计意图：加深印象，帮助学生巩固学习成果。

教学片段3：

以苏少版音乐四年级上册第一单元歌曲《跳柴歌》的教学为例。

教学目标：通过学习音乐游戏“跳柴”，获得愉悦的感受与体验，掌握“跳柴”的基本音乐节奏，在活动中增强身体协调能力和合作意识。

师：海南人民的生活丰富多彩，在唱歌之余他们还跳起了舞蹈。我们再来看一段视频，他们跳的是什么舞？这种舞蹈有什么特点？

设计意图：可以启发学生的求知欲。

学生议论纷纷。

师：他们在跳竹竿舞，竹竿在当地叫作柴，因此，又叫跳柴舞。也就是人们跟着竹竿敲击的节奏来跳舞。

师：今天我们来做一个音乐游戏，一起来跳跳柴舞。要学跳柴舞的同学首先要学会如何敲竹竿，敲竹竿有两个基本的动作——开、合。

师：我们一起来试一试。当我们有节奏地开合竹竿时，人们就可以跳跳柴舞了。让我们来模仿一下，当开的时候注意要有往下敲击的动作，并且不能抬得太高。老师今天准备了竹竿，我想找两个同学上来试一试。

师：看一个动画，同学们猜一猜这个节奏是什么？

生：开、开、合。

师：请大家再来试一试。

……

设计意图：通过逐步深入的方法让学生一点点感受如何“跳柴”。

师：同学们，节奏我们已经会敲了，那么我们应该怎么跳呢？什么时候脚该跳进去？什么时候又要出来呢？

生：同学们在开的时候脚要跳进去。原地跟老师一起跳一下。

师：老师想请一组同学上来试一试，同学看看他们跳得好不好，还有什么问题？

……

设计意图：通过一组学生的尝试为其他学生积累经验。

师：当竹竿开的时候跳进去，然后换一只脚，然后跳出来。跳的时候不能着急，要看清楚再跳。

师：同学们依次上来，老师要把音乐加进来了，你们要注意节奏，都要跟上哦！

师：今天我们学了歌曲《跳柴歌》并且跳了跳柴舞，同学们表现非常棒。让我们平复一下心情，欣赏一段海南美丽的自然风光。

设计意图：最后通过一组视频让学生再次感受美丽的海南，为歌曲画上圆满句号。

二、案例反思

游戏教学是学生非常喜欢的一种形式，它可以激发学生的学习兴趣，也符合青少年的身心发展规律。而音乐课堂上的游戏不同于一般的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，辅助音乐教学。音乐游戏让学生在聆听音乐的同时，了解音乐的各种要素。在音乐课中，通过游戏引导学生感受音乐的情绪、节奏、旋律，让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。当然，游戏教学也不可以滥用，水可载舟亦可覆舟，选择的游戏不恰当反而会画蛇添足，甚至使课堂秩序变得杂乱无章。在使用音乐游戏激发学生的学习兴趣时，也要注意以下几点：

（一）游戏目的明确

教学游戏不同于生活游戏，游戏的前提是为教学内容服务，目的是提高学生的学习兴趣，增强教学效果，因此，教师选择的游戏要能促进教学。游戏可以用于教学的许多环节，但选择游戏的时机非常重要，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学，何时适合开展游戏教学要根据教学要求确定。教师不能一味地追求趣味性，而忽视教学任务，使学生单纯把游戏当作“玩”，那就失去了游戏的意义。在教学时，教师设计的游戏更能突破教学的重难点，使教学内容环环相扣，才能充分发挥游戏教学的作用。因此，设计游戏教学一定要有目的性。

（二）有序游戏，张弛有度

合理安排组织游戏，精心设计游戏的内容、时间和形式，注意“适当、适度、适量”。教师在开展游戏前要明确游戏的规则和要求，在游戏过程中还要掌控学生的情绪。只有在有序的掌控下，教师才能通过游戏将知识传授给学生。

教师还需不断收集、设计、调整游戏的内容。游戏教学可以给学生以全新的感受，激发学生的兴趣点，但是，如果每次上课都是同一种类型的游戏，时间久了，游戏的作用就可能减弱，学生就会失去新鲜感，感觉疲劳、厌倦，甚至觉得游戏是一种负担。因此，教师采用的教学游戏，应以多种形式呈现，这样才具有新鲜感，才能促进学生思维发展。在教学中，教师要注意根据不同的教学内容设计不同的游戏，注意变换游戏的形式，让游戏真正起到教学调味品和催化剂的作用。

（三）关注学情，因材施教

教师要根据学生的实际情况展开教学，针对不同的学情设计不同的游戏，让尽可能多的学生参与进来。同时，教师可以引入小组合作和组间竞赛的方式使学生处于课堂互动的氛围当中，让不同层次的学生相互学习，最终实现教学目标。

（四）以“游”促学，事半功倍

学生在游戏过后往往还沉浸在游戏的喜悦之中，这时需要教师将学生的思路重新拉回，帮助学生巩固在游戏中学到的知识。这样的方法可以使学生对歌曲的理解更加深刻，起到事半功倍的效果。

在“双减”和新课标指导下的现代音乐课堂应该是一个快乐、有趣、动态的课堂。让学生动起来，让学生“玩”起来，通过游戏的形式来提升学生的学习效率和学习效果，这是我们的目的，也是学生的需要。教师只有不断改变、更新自己的教学思路和方法，总结自己的教学经验，课堂才会更加丰富多彩。