学前教师教育改革及幼儿园教师专业发展的前提反思：专业核心素养模型的建构

构建高质量教育体系的前提是建设一支高质量的师资队伍。幼儿园教师队伍的核心素养体现着学前教

蔡军著，出版社：教育科学出版社，

出版时间：2023年4月，

ISBN：9787519132439

育的整体质量，是幼儿园教师专业化和职业化的内在需求，影响着学前教育发展的方向。遗憾的是，这几年在进行师范类专业认证过程中，发现不少高校在学前教育人才培养方面对人才培养的专业性和质量规格缺乏共识。本质上是对从业教师应具备的关键能力认识的分歧，例如有些注重理论素养的培养，有些则偏好技艺水平的考察。因此，对学前教育教师专业核心素养开展契合于应然和实然的研究，建立普遍意义上的素养模型，是学前教育专业建设和幼儿园教师专业发展的前提和基础。

西安文理学院蔡军教授在教育科学出版社出版的《幼儿园教师专业核心素养研究》一书，全面系统地围绕幼儿园教师专业核心素养开展研究，从幼儿园教师专业核心素养的理论基础与历史考察出发，围绕实践中幼儿园教师专业核心素养建构的价值立场，对幼儿园教师专业核心素养关键的品质和能力进行了全面系统地考察，建构幼儿园教师专业核心素养模型。

一、建构适教、善教、乐教的三维素养结构模型

该模型涵盖“儿童立场、专业知能、职业信念”三个维度，包含“理解儿童”“恪守师德”“实践智慧”等12项核心指标。该模型突破了传统过于强调具体做法的技艺导向或过于强调空泛的理论导向的双律背反，从适教、善教、乐教三个维度强调对幼儿教师的职业信念、专业知能和儿童立场等价值观进行培养，在内容结构上充分考虑了专业核心素养的价值向度、伦理向度和能力向度，可以实现多维统筹、多点辐射、发挥多元功能，成为当下衡量学前领域教师队伍建设质量的重要标尺。

二、“三段螺旋”“三重对话”的素养生成机制

基于该模型的理念和内涵，该书还探讨了幼儿园教师专业核心素养的生成机制。认为幼儿园教师专业核心素养的生成是在丰富、真实、富有挑战性的情境中，经由实践—反思—研究的“三段螺旋”，通过教师与儿童、与自我、与理论的“三重对话”而生成的，是经由教师理论知识、间接经验实践化，到实践知识、直接经验理论化两个阶段的转化而发展起来的。专业核心素养的生成和发育过程是一个主动建构、实践反思的过程，是多种知识、技能在幼儿园教师个体和群体身份上的统一过程，是理论与实践不断双向转化与生成的过程，是从经验实践走向理念世界的过程。

三、多方参与、多元主体的素养培育路径

该书认为幼儿园教师专业核心素养与学生发展核心素养一样，是可教、可学、可培养的。幼儿园教师专业核心素养培育的过程，就是促进教师专业发展的过程。作者从学前教育政策的制定与引导、学前师范教育的改革与转型、幼儿园教师在职教育的改进与变革、幼儿园教师专业发展共同体的共建与共享以及幼儿园教师个体的自主发展与自我完善五个方面，提出幼儿园教师专业核心素养的具体培育路径，具有很强的理论指导性和实践操作性。

总的来说，该书为幼儿园教师提升岗位核心胜任力提供了价值和方向指引，同时为高校学前教育专业建立面向产出的人才培养体系提供了理论依据和实践反思，是学前教师教育改革的重要学理基础。