在问题行为中实现师生共同成长

李莉娜

我很喜欢一句话：“问题行为就是最好的成长契机。”以前总觉得这句话是写给学生的。教育就是把自然人变成社会人、文化人的过程。学生就是在犯错中成长的。所以，在“忘带事件”发生的伊始，我也曾进行过多种形式的教育，并期待着学生的改变，然而效果却是不尽如人意的。

为什么“问题行为”并没有成为“学生成长的契机”呢？

因为说教。

我有时居高临下地指责，顺带上对孩子的责任感产生质疑；有时不厌其烦地讲解“带齐东西的重要性”，却不去探究学生忘带行为背后真正的诱因究竟是什么；有时又厉声呵斥，忽略了当众受训孩子的内心会如何难堪与抗拒。

而这种简单粗暴的说教所带来的副作用是—即便道理再正确，只要学生情感上不接受我，心门不向我敞开，再多再好的说教，最终也都只会成为耳旁风。

所以，我想我该重新解读那句话：学生的问题行为，应该是学生和教师共同成长的最好契机。特别是，当教育方法总不管用的时候，我应该立刻追问的不是学生为什么听不进我的话，而是我的教育方法是否有问题。

所以，才有了后来我以学生喜欢的幽默方式导入话题，并且引导孩子运用自己的力量，借助同伴的智慧，一起来解决问题。我在努力给孩子们创设安全的心理氛围，努力尝试借此事件让孩子们明白：犯错是成长的必经之路，不必害怕，也不用逃避，而应积极面对。因为我会陪在他们身边，和他们一起经历错误，一起尝试解决问题，一起收获生活的智慧。我一边引导着他们，一边宽慰着自己：好在我反思了自己，好在我调整了教育方式，好在为时不晚……

再回望整件事，或许在学生的成长历程中，在我个人的成长经历中，都太微不足道了；但是我依然执着地做，因为我始终相信：我们坚持在做的一件事情，很多时候未必能有立竿见影的效果，但我们依然会坚持去做，因为我们坚信，这样做是对的。