耐心疏导，静待花开

刘柳

我任教的学校是一所寄宿制学校，班主任既是老师，又是保姆；既是警察，又是审判长；既是开路人，又是引路人。我担任班主任的七年里，每天都经历着各种故事。班主任也在其中扮演着各种各样的角色，可谓是丰富多彩。今天分享的故事是我与第一届学生的故事。

我将这位同学称为小红同学吧！小红同学是一位极其乖巧的女生，体质较弱，外人看来非常阳光且积极向上，但实际上她是长期在父母的高压之下伪装得较好的“乖乖女”，给我印象最深的就是她干净整洁的宿舍内务及工整的笔记。

为什么要谈及她呢？因为她是我遇到的第一位抑郁症学生。读高一高二的小红，在老师的评价中最多的就是：孩子是真乖，笔记是真工整，但就是出不来成绩。到了高三，压力突然增大，老师们不仅要承担教书工作，还要主动担起做同学们的心理导师，教会学生正确地释放压力。虽然老师们如此小心翼翼地呵护着同学们弱小的心灵，但意外还是来了。在高三暑假补课的第一次月假时，我接到了小红父亲的电话，电话中她父亲先是用很着急的语气质问我：学校里有没有同学欺负她女儿，她女儿与同学们这段时间关系如何？我心里一下子紧张起来，以为在我不知道的情况下发生了霸凌事件，但转念一想，我全天都与学生在一起，发生事情，我都会第一时间知道。因此我非常坚定地说：“没有人欺负她，因为从开始补课到放假，白天我基本在教室与同学们待在一起，她与宿舍的同学关系也非常好。”他又继续问我：“那老师呢？有没有辱骂她？”我当时非常惊讶，但我直接让家长先吃了个定心丸，说：“我以我的人格担保我班科任老师绝对不会辱骂小红同学，因为老师们都是很专业的，知道什么该说，什么不该说，并且我们的科任老师都是与我一同合作带他们从高一升到高三，我相信他们不会辱骂孩子的。”家长连说几句：“这样啊！那是怎么回事？”我问家长到底发生了什么，他告诉我孩子一回到家就哭，边哭边说不想去上学了。家长很着急，所以电话咨询我。家长可能意识到自己有些草木皆兵了，跟我道歉后挂了电话，我以为就这样结束了，可不到5分钟，他电话又来了，告诉我孩子哭休克了，我建议他马上打120，又让家人掐掐小红同学的人中，同时在旁边呼唤她的名字，家长按我说的做了，急救车送小红同学到县医院，各项检查均无问题，但孩子就是一直不醒。周末两天，我一日问候三次，孩子醒了没；但收到的消息都是没醒。周日，上完整节晚修后，我向学校相关领导反馈该生未返校的原因并到医院看望该生。到了医院，我看到她静静地躺在床上，心里莫名想哭，我走到病床前，握住她的手，告诉她：“老师来了，你不要怕，同学们也想你了，你一定要快点醒过来，回去和同学们并肩作战，我相信你一定会很勇敢，可以战胜自己……”说着说着，她竟然流了眼泪。我和她的家人都很欣喜，马上喊来医生，医生说孩子现在是有意识的，要多与她说话，并且建议第二天转院。我又与她的家长谈了好一会儿，才离开医院。又过了两天，她爸爸给我打电话告知我她已经清醒了，但医生建议转到安宁医院。这一个星期里，我时刻与家长保持联系。家长告知我医生诊断为中度抑郁。一个星期后，孩子的爸爸打电话告诉我，说孩子出院了，想回学校。我非常激动，让他赶紧把孩子送回来。我在校门口等她，我一看到她，便给她一个大大的拥抱，并说：“真棒，你回来了，老师很开心！”但我定眼看她，发现她与之前明显不同了，两眼呆滞，目光无神。我心里好担心，担心她没有痊愈，她敏感的心可能会被同学们不小心刺痛，也担心她会在学校里出什么事；但我没表现出来，让她先去教室，我与她父亲进行了长达两个小时的交谈。根据高一高二与小红同学的交谈，我知道她父亲对她要求很严格，她总是达不到父亲的期许，会感觉很疲倦，我之前一直宽慰她，父母都是这样的，我们正常看待父母亲望子成龙、望女成凤的心愿，但这次我觉得我应该跟孩子站在一起。我开始以“降低标准，关爱孩子”为主题引导家长，告知他现阶段对孩子的要求必须要降低，想要培养她成为优秀的孩子，首先她得是健康快乐的。如果她不健康、不快乐，再优秀也没意义啦。我与家长达成“快乐教育，暂时不关注成绩”的共识后，为了孩子能够得到充足的睡眠，我为她申请了第一个晚修后回家休息。

在此之后的一个学期里，在学校的操场上、树荫下、没人的小办公室，都可以看到我跟她一起聊天的身影。只要她想，我就在，每时每刻。最后通过我的鼓励、认可、拥抱，她的眼睛恢复了往日的色彩，脸上挂着灿烂的微笑。在接下来的复查中，复查一次就传来一次好消息，最终，高考前两个月她痊愈了。现在她已经上了大学，每个节假日，她都会给我发祝福消息，还会在教师节给我寄礼物、写信，信里她写了一句：“很幸运，漫漫人生中遇见了您，您陪我走过最难的时光，感谢您，我的柳姐，我的恩师。我一定会如您所愿，积极向上地生活。”我很感动，遇到她又何尝不是我的幸运呢！现在我看到朋友圈中的她，在大学里开心地生活着。我想我们班主任能做的就是以全人的观点去培养学生，耐心疏导，静待花开。

经济不断地发展，人们的生活条件越来越富足，可是我们的学生抑郁的人数越来越多，是孩子心理承受能力变差了吗？非也。时代的发展需要人才的支撑，学生的压力也随之增加，家人的希望也会形成无形的压力，但他们无处释放压力。当努力付出与回报不成正比时，学生心里会产生极大的落差，淤积的负面情绪越来越多，最后导致学生抑郁。现如今，我从班主任的岗位上卸任已有一年。在这一年里从繁忙的工作中剥离出来，回归到常规工作中，我时而会静心反思自己担任班主任时的林林总总，复盘自己对事情和学生的处理方式。对小红抑郁症的做法，我不后悔。面对抑郁症，我积极地配合家长、医生，为学生制定适合她的生活和学习计划；我不后悔，在追求教学成绩的时候，我大胆地将成绩抛开与学生一起去追求“心”的自由；我也不后悔，在遇到这位抑郁症的学生时，与家长迅速建立有效沟通，规劝家长把对成绩的要求降低，并达成共识“拥有一位健康健全的孩子，成绩才会有意义”。很庆幸孩子在高考前痊愈了。她说我的耐心疏导治愈了她，可她的成长又何尝不是在激励着我，让我切身地感受到：班主任能做的不只是抓学习，抓纪律，更需要做的是用细心、爱心、耐心温暖学生的心，扫除他们心中的阴霾。不能因为自己身边的这位抑郁的孩子痊愈，就说对待她的方法适合所有人，但从她的经历和我的经历来说，给我的启示是：

1.面对抑郁症，不逃避，应积极配合医院进行治疗。

2.与家长保持良好的沟通，建立健全家校共育渠道，充当家长和学生的润滑剂，找到问题的根源，多方协作，解决问题。

3.给予学生爱的鼓励与空间，让学生充分明白自己想要的是什么。

4.静心陪伴学生，允许花园里的花拥有不同的长势，不同的结果，做好园丁工作；要拥有全人的眼光。