让想象力在小学语文课堂漫溯

【摘要】语文教育是培养学生全面素质的重要途径，而想象力则是语文学科中一颗璀璨的明珠。想象力作为一种高级认知能力，既包含对事物形象的创造，也蕴含了对文本深层次理解的能力。在小学语文课堂上，培养学生的想象力不仅是知识传递的手段，更是激发创造力、提高综合素质的桥梁。本文将探讨如何在语文教学中激发学生的想象力，为学生未来的创造力发展提供支持。

【关键词】想象力  小学语文  教学方法

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）04-0118-03

小学生正处于认知能力迅速发展的阶段，对周围事物充满好奇心，想象力也呈现出丰富而奔放的状态。在小学阶段，培养学生的想象力就如同播种一颗种子，为学生未来的知识学习和创造力发展打下坚实基础。在语文课堂上，教师可以通过生动的故事、趣味的游戏，引导学生跳脱现实，进入充满想象空间的世界，通过启蒙式的激发，能够培养小学生对未知世界的探索欲望，进而展开更广阔的知识学习。

一、小学语文教学中想象力培养的重要意义

小学语文教学是培养学生语言表达、思维能力的关键阶段，而想象力作为语文教学的重要组成部分，具有不可忽视的重要意义，主要体现在以下几个方面：（1）提升语文学科的吸引力。培养学生的想象力可以使语文课堂更加生动有趣，增加学科的吸引力，想象力能够为学生提供更多的探索空间，让学生在课堂上享受到学习的乐趣，通过教师巧妙的引导，学生能够在课文中构建起自己的想象世界，使语文课程不再是枯燥的知识点积累，而是充满无限可能的冒险旅程。（2）激发学生学习的主动性。培养学生的想象力可以激发学生学习的主动性，通过给予学生更多的自主探究的机会，让学生参与到课程中，用自己的方式理解和表达知识。主动参与的学习方式不仅能够提高学生的学科水平，还培养了学生的学习兴趣和动手能力，使学习不再仅仅是被动接受，而是主动探索[1]。（3）促进语言表达能力的提升。想象力是语言表达的源泉，培养学生的想象力有助于提升学生的语言表达能力，通过丰富多彩的语言表达，学生能够更准确、生动地传达自己的思想和感受，在语文课堂中，教师可以通过引导学生进行想象性写作、小组讨论等活动，锻炼学生运用语言进行有效沟通的能力，使语言表达更为生动丰富。（4）培养创造性思维。想象力是创造性思维的基石，培养学生的想象力有助于激发学生的创造性思维，教师可以通过启发性的问题、富有创意的教学设计，引导学生跳脱固有的思维模式，勇于创新，创造性思维的培养不仅在语文学科中有所体现，还对学生在其他学科的学习和未来职业发展产生积极影响。（5）增强情感体验和共鸣。学生在想象力的引导下，能够更加深刻地体验和理解课文中的情感，增强情感共鸣，在学习文学作品时，通过想象力的运用，学生可以更好地感知作者所要表达的情感，使学习不再仅是知识的灌输，而是对情感世界的共鸣和体验。

二、小学语文教学中培养学生想象力的有效措施

（一）结合课文内容激发学生想象力

要激发学生的想象力，需要在课文的选择上下功夫，精心挑选富有情感、意蕴丰富的文学作品，以及那些描写奇异、新奇事物的散文或小说，该类课文通常具有更大的想象空间，能够引发学生的兴趣和好奇心。在课堂上，教师应当通过深度解读课文，引导学生深入思考文本背后的意义，通过提问和讨论引导学生展开联想，想象故事中未明说的部分，如可以问学生：“如果你是这个故事的主人公，你会怎样做？”或者“你觉得故事中发生了什么未知的事情？”在解读课文时，注重对于细致描写的引导，通过对人物、场景的细致描写，激发学生的感官想象，教师可以引导学生闭上眼睛，通过听、闻、触等方式去感受课文中的场景，培养学生对于事物细节的关注和联想。在语文教学中，营造积极向上的课堂氛围尤为重要，教师要注重对学生的鼓励和肯定，让每个学生都敢于展示自己的想法，形成充满信任和尊重的课堂环境，有利于学生更加积极地参与到想象力的培养中[2]。

例如，在《蟋蟀的住宅》一课教学中，教师可以先通过一段富有情感的音乐或视频，引导学生进入对自然的情感体验，比如选择一段蟋蟀鸣叫的音频，或者展示一段关于蟋蟀的生态视频。然后，教师向学生介绍《蟋蟀的住宅》这篇课文，激发学生的阅读兴趣，在阅读之前提醒学生留意描写蟋蟀住宅的细节，感受文中的情感色彩。接着，教师通过提问引导学生构思蟋蟀的住宅，可以是画面、文字、手工模型等多种形式，学生可以通过绘图或者小组合作完成，展示对于文章内容的理解和想象，每个小组展示学生构思的蟋蟀住宅，分享设计理念和构思过程。通过分享，学生可以互相启发，共同欣赏和学习。最后，教师带领学生回顾整个活动过程，总结学到的知识和培养的能力，鼓励学生思考，并总结课文中的描写如何激发了学生的想象力，使学生更加关注自然的美好[3]。

（二）通过情境创设培养学生想象力

情境创设是通过构建特定场景或环境，激发学生的情感体验和联想，使学生更加深刻地理解文本，进而培养其想象力和创造力。在小学语文教学中，情境创设旨在为学生提供更为具体、生动、贴近实际的学习体验，通过在特定情境中展开学习，引导学生融入文本，主动思考，从而激发学生的想象力。在教学中，教师可以通过虚构场景引导学生，使学生在心理上进入文本所描绘的场景，如，在讲述一个丛林冒险故事时，可以请学生想象自己置身于茂密的丛林中，感受周围的气氛、听到不同的声音，从而更好地理解故事情节。教师也可以通过角色扮演，让学生亲身体验文本中角色的感受和思考，如，在教授一篇描写孩子在海边玩耍的文章时，可以组织学生进行角色扮演，让学生感受海风、听海浪声，以更深入的方式理解文章。还可以通过绘画等艺术形式，让学生表达自己对文本情感的理解。鼓励学生根据文本描写，用画笔表达自己对于场景、人物的想象，该方式可以使学生通过视觉形象的表达，更好地理解和表达文学作品[4]。

例如，在《扁鹊治病》一课教学中，可以采用角色扮演的方式创设情境，教师简要介绍《扁鹊治病》的故事背景，强调主要人物扁鹊、蔡桓公等相关人物，并简要解释古代医治的文化背景。学生根据兴趣选择扮演扁鹊、蔡桓公等角色，确保每个学生都有机会参与，之后学生分组，每组讨论并研究学生所扮演的角色，了解角色的性格、情感以及在故事中的作用，并引导学生对古代治病场景的想象，让学生按照自身的想法进行情境设计。学生按照角色分组，开始进行角色扮演，教师提供一些情景或对话的引导，可以不局限于文章内容，帮助学生更好地融入角色，表达角色的情感和思想。学生在小组内进行角色扮演，可以运用小道具和服装，增加互动的趣味性，教师鼓励学生发挥创造力，自由发挥对角色的理解。每个小组完成角色扮演后，进行反思和讨论，学生分享在扮演过程中的感受，讨论角色在故事中的发展和变化。教师带领全班进行讨论，询问学生在扮演中有哪些新的发现，是否对故事有了更深刻的理解，从而能够培养学生想象力。

（三）利用多媒体培养学生想象力

教师可以通过制作或选择相关的视频，对文学作品进行解说，该形式可以通过图文并茂、语音解说，直观地向学生展示故事情节、人物形象，激发学生的联想和想象。在课堂中使用精选的图片，展示与文学作品相关的场景、人物描写等，图片的直观性能够引导学生更好地理解文本，同时在想象力的引导下，学生能够形成更生动的图像。利用虚拟实境技术，为学生提供更为沉浸式的体验，比如在学习古代诗歌时，可以通过虚拟实境呈现古代文人的生活场景，让学生身临其境，感受诗人的创作灵感。使用交互式软件，设计一些与文学作品相关的小游戏或互动活动，通过参与学生可以在游戏中了解文学作品的情节、人物，激发学生的兴趣和主动学习的动力。

例如，在《观潮》一课教学中，教师简要介绍《观潮》的主题，并强调作者通过观潮表达了怎样的情感和意境，之后播放一段海浪拍打岸边的视频，让学生通过视觉和听觉感受海浪的声音和波涛汹涌的场景，引导学生思考该场景会给人什么样的感觉，是否能联想到一些具体的情境。教师指导学生阅读《观潮》的相关段落，解读作者的语言表达和意境描绘，并利用多媒体投影或电子白板，展示与文本相关的图片、视频片段，如潮汐的流动、礁石的咆哮等，通过直观的方式让学生更好地理解和感受作者描绘的场景。学生开始进行个人或小组的创作，通过文字、绘画等方式表达对观潮的想象，教师可以提供一些创作的思路，如描述自己的观潮经历、想象潮汐的声音等，引导学生利用多媒体设备，将学生的创作展示给全班，可以是一段短视频、一幅绘画、一段配乐，通过多媒体方式呈现学生的想象世界。

（四）以续写促进学生想象力发展

小学语文教学中，阅读是培养学生想象力的有效途径，为了激发学生的想象力，教师可以选择一些富有想象力的文学作品，如童话故事、神话传说等，这些故事情节新颖、角色生动，能够帮助学生形成丰富的想象空间，同时引导学生阅读一些科幻小说、奇幻故事等，拓展学生的思维边界，让学生在阅读中体验到不同的世界和文化。创意写作是培养学生想象力的重要手段，在语文课堂上教师可以设置一些富有创意的写作任务，鼓励学生自由发挥，构建自己的故事情节和人物形象，可以通过设定一些开放性的题目，如“如果我是一只鸟，我想飞向哪里？”或者“如果给你一个时间机器，你会选择去哪个时代？”来引导学生展开想象，在写作过程中教师需要提供适当的引导和反馈，帮助学生不断拓展想象的边界。此外，在语文教学中，不仅要培养学生对于文学作品的感受力，还要培养学生独立思考的能力，教师可以在课堂上引导学生提出自己的问题，思考故事中的悬念和反转，从而激发学生对于故事发展的想象，同时鼓励学生在阅读后进行小组讨论，分享彼此的想法和理解，促使学生在交流中不断拓展想象的空间。

例如，在《盘古开天地》一课教学中，为了确保续写教学质量，教师需要为学生准备一些关于神话世界的图片、音频或视频素材，以激发学生的感官想象力，并准备一份创意写作指导，包括对续写要求的解释、写作结构的引导等。在课堂开始时，通过展示神话故事相关的素材，如神秘的图画、神奇的音效，激发学生对神话世界的好奇心和想象力，之后带领学生学习《盘古开天地》课文的基本情节，确保学生对原故事有清晰的认识，同时讨论盘古的形象以及奇幻经历。完成续写任务，鼓励学生自由发挥，构建想象中的神话世界，强调创意的重要性，并解释创意写作中的自由度，鼓励学生勇于展示自己的独特见解。展示所准备的关于神话世界的素材，包括插图、音乐等，帮助学生更好地融入神话故事的情境中，激发学生的感官想象力。学生分成小组，让学生在小组内分享各自的创意想法，并共同构思续写的框架，教师可以在小组讨论中提供适当的引导和建议，并给予学生充分的写作时间，让学生在自己构建的神话世界中自由发挥，完成续写作品。鼓励学生展示自己的续写作品，通过班内展示或小组分享的方式，让学生有机会欣赏彼此的创意，并从中获得更多灵感。在最后的教学评价环节中，除了注重创意性外，还要关注情节连贯性、语言表达等方面，提供具体的反馈，指出学生写作中的亮点和改进之处，鼓励学生不断提升，并给予学生想象力充分的肯定。通过以《盘古开天地》为基础的创意续写教学，学生不仅能够深入理解神话故事的情节，还能够在创作中培养自己的创造力，体验到写作的乐趣，为语文学科的综合发展提供了有益的支持。

三、结束语

综上所述，小学语文教学中想象力培养的重要意义不仅体现在提升学科吸引力、激发学生主动性等方面，更在于为学生未来的综合素质发展奠定坚实基础。通过深入思考如何更好地在语文课堂中引导学生发挥想象力，能够培养出更具创造力、思辨力和情感共鸣力的新一代学生，为社会的发展注入更多活力，为此今后需要更加重视小学语文教学中对想象力的培养。

参考文献：

[1]江婷.小学语文作文教学中学生想象力的培养方法探讨[J]. 课堂内外·初中教研，2022（z1）：40-42.

[2]王艾玲. 论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J]. 生活教育，2022（21）：96-98.

[3]郑南平. 新课改背景下小学语文作文教学中培养学生想象力的方法探究[J]. 教师，2022（8）：24-26.

[4]何江萍.富有想象力的小学语文课堂教学研究[J]. 电脑爱好者（校园版），2022（23）：113-114.

作者简介：

范伟林（1973年10月—），男，汉族，山东寿光人，一级教师，本科学历，研究方向：语文课堂教学。