基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革探究

陈 杰

（长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410007）

青年学生是祖国的未来和希望，学生思想品质的好坏、道德修养的高低不仅关系到学生自身的发展，更关系到国家的前途和命运。因此，思想政治教育历来是我国教育的重中之重。高职院校承担着培养各类高素质技术技能型专业人才的重任，除重视学生专业技术技能的培养外，更要高度关注思政教育，尤其是在网络普及、各种外来文化及非主流意识形态入侵的当下，三观尚未完全成熟的高职生极易受到享乐主义、拜金主义、自由主义等不良网络思潮的侵袭。因而为培养德才兼备、德技并修的优秀人才，近年来各高职院校均在如火如荼地开展思政教育教学改革，积极引入大思政理念。“大思政”教育环境下，思政教育不再仅仅局限于课堂，也不再被认为是思政教师一人的“专利”，而是将课内教学和课外教育结合起来，使其融入人文教育体系并贯穿各门课程教学之中，全校教职员工均须参与到思想政治教育过程中，从而实现思政教育的全方位立体化，促进学生思政水平的提升。然而从高职院校当前思政教学改革现状来看，仍存在不尽如人意之处，以大思政教育理念提出的背景为切入点，基于该理念展开对高职思政课教学改革的探究分析。

一、以“大思政教育”理念推动高职思政课教学改革的重要意义

“大思政课”教育理念是2021 年3 月6 日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界和教育界委员时首次提出的。习近平总书记从湖北武汉抗击新型冠状病毒肺炎疫情惊心动魄的斗争讲起，并强调“大思政课”要善用之，一定要跟现实结合起来[1]。“大思政课”教育理念的提出，旨在培养能够担当民族复兴重任的时代新人[2]。为深入贯彻落实习近平总书记关于“大思政课”的重要指示批示，我国教育部联合众多部门于2022 年7 月25日印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知。该通知从总体要求、改革创新主渠道教学、善用社会大课堂、搭建大资源平台、构建大师资体系、拓展工作格局、加强组织领导等多个方面进行了详细阐述，为我国各高校以大思政教育理念为指导，贯彻落实思政课教学改革指明了方向和具体的做法。“大思政”教育理念结合高校实际情况，进一步明确了高校的教学目标和发展定位，同时注重理论与实践的结合，能够进一步完善教学资源，在人才培养过程中渗透思政教育。“大思政”教育环境可以大大拓展教育平台，优化思政教育环境，学生在耳濡目染中实现全面发展，同时也有利于更好地推动各高校思政课教学改革，让以往形式单一的课内教学与丰富多彩的课外实践教育教学相结合，有助于促进学生综合素养的提升。因此，“大思政教育”理念对于推动高职思政课教学改革具有重要意义。

二、大思政教育理念下高职院校思政课教学现状分析

（一）教学理念不适应“大思政”的教育要求

大思政教育理念提出至今，我国一些高职院校在思政课教学改革中仍缺乏对思政教育的重视，教育理念还比较落后，没有及时更新。高职院校在办学特色和人才培养目标上有着其独特性，是以市场需求为导向，培养实用型、技能型人才的摇篮[3]。一些学校在实际教学中，更侧重于对学生专业知识和职业技能的传授，未能意识到思政教育对学生身心成长、专业发展所产生的正面影响及重要性，以至于思政课仅仅是针对学生普通素质教育来开展的一门课程，而对学生思政素养的培养有所忽视。这显然会对学生正确认知思政教育构成不利影响，会令学生产生专业技术技能才是在社会上安身立命的根本，至于思政素养如何并不重要的想法。这种现象既不利于思政教学成效的提升，又难以发挥出思政教育对学生良好思想品德及正确三观形成的引领作用，思政教育的根本价值得不到体现。

（二）教学形式单一，缺乏“大思政”教育平台

当前我国正处于产业转型升级的时期，各行各业不仅对人才的专业素质有相应要求，而且对于其思想品质、道德修养、职业道德如何也极为看重。然而当前高职思政课教学中，多采用课堂教学、调查报告等单一的教学形式，实践教学涉及不足，课内教学未能与课外拓展充分结合[4]。在教学方式方法上也较为陈旧，仍然以灌输式的理论知识讲授为主，学生则多以死记硬背的方式来学习思政知识。由于未能结合学生实际，以其喜闻乐见的方式来开展思政课教学，千篇一律的教学形式和大同小异的教学方法势必影响学生对思政课学习的兴趣，加之一些高职生本身文化基础较为薄弱，学习积极性本就不高，更降低了思政课教学的效果。这些现象都与缺乏“大思政”教育平台有关，正是因为这些院校还没有大力推行这种教育模式，所以思政教学平台构建落后，没有对思政课程进行拓展和延伸，导致最终教育效果不佳。

（三）思政课与其他学科缺少融合发展

思政课教学要想取得良好的育人效果，还需要与其他学科融合，并在课程教学中引入来自多学科的教育教学资源，这也是“大思政”教育理念的特点。然而从当前高职思政教学现状来看，大思政格局尚未形成，一是思政教学重理论轻实践，对学生实践能力的培养有所忽略[5]。思政课更多地被教师当作一门传授思政理论知识的学科，未能提供给学生实践学习和锻炼的机会，而思政教育并不只是停留在口头上和理论上，更要落实到各种实实在在的行动中，以正确的思想导向来引领学生自觉规范自己的言行举止，提高思想觉悟，尽到对社会的责任和义务。显然目前的思政课在教学上理论与实践相脱离，不能与职业教学融合发展，相互缺少联动。二是由于思政教育与职业教育相互分离，相互间交叉融合较少，很多有效资源得不到整合与利用，不仅无法形成大思政教育的合力，而且还不利于高职学生整体素质的提升。

三、基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革创新举措

（一）转变教师观念，从思想上认识到思政教育的价值及重要性

一个人的思想会对其行为产生直接影响，正所谓思想决定行为，可见思想教育的重要性。因此，高职教师应积极转变教学观念，从思想上深刻认识到思政教育对学生三观的树立、思想道德品质形成所发挥的积极而正面的促进作用，只有意识到其重要性，才会在实际的教学中践行大思政理念，并以此为指导来开展对学生政治思想、品行品德、职业素养的教育教学[6]。为此，教师除自身转变思想观念外，还要引导学生认识到个人的职业发展除与自身所具备的职业能力有关外，更与其品行、职业道德等思政素养有着密切关系，而人才的德行如何是用人单位最为看重的，否则仅仅专业过硬但道德品质恶劣，这样的人不但用人单位避之唯恐不及，更会遭受世人的唾弃，最终被社会所淘汰和遗弃。因而教师在日常教学中要纠正学生对思政教育的错误认知，使其意识到德与才同等重要，从而让广大学生在思政教育引领下迈向正确的人生之路，追求自己的理想信念，努力成为对社会有用的栋梁之材，让思政课教学价值真正凸显。

（二）注重与其他学科融合发展，创新教学形式，优化教学方法

在大思政教育理念指导下，高职思政课教学要想取得突破性的进展，就必须走出以往故步自封的教学思维方式，对当前的教学模式做出调整和改进，以推动高职思政课教学改革的创新发展。一方面，创新教学形式，根据学生所学专业特点整合教学资源，结合其学习需求，采用个性化的教学形式，将思政教育内容渗透其中，既能丰富教学内容，又有助于学生逐渐形成良好的职业道德。如针对护理专业学生，教师可在思政课教学中融入“救死扶伤、一切以患者身心健康为中心”等教育内容，使其认识到作为未来的白衣天使，不仅要具备娴熟的专业护理技能，还要具有耐心、爱心和包容心，站在患者的角度体谅其痛苦和不易，除提供给患者生理上的护理服务外，更要设身处地地考虑其心理上的护理诉求，尽量满足其合理的护理需求，这是成为一名合格护理人员所需要具备的现代护理理念。通过与专业课结合来开展思政教学不仅改变了一成不变的教学模式，还会让学生产生思政教育与自己息息相关的感受，从而提高其学习积极性[7]。另一方面，优化教学方法，当前先进的网络技术得到普及和广泛应用，为教育教学创造了有利条件。教师可通过学校的网络教育平台，向学生推送思政教育教学资源，通过微课、慕课、翻转课堂、线上线下混合式教学等多种教学方法的应用，拓宽思政教育渠道，扩大思政教育传播范围，让思政教育突破时空限制，对学生形成全方位无死角的教育辐射。当今高职生均为互联网的原住民，平时便经常利用网络来获取信息和学习，借助网络来开展思政教学，不仅学生乐于接受，还能锻炼其自主学习能力，在现代高科技技术的支撑下，在校园内形成浓郁的思政教育氛围，从而感染和熏陶学生，引领其思政水平的不断提升。

（三）开展实践活动，提高学生整体素质

思政课教学不能仅仅依赖课堂有限的45 分钟，还要为学生创造和提供践行先进思想理念的实践机会，因此需要对现有的实践教学内容加以补充和完善，积极开展各种丰富多彩、形式各异的实践活动，让思政教育延伸拓展到课堂之外，让理论与实践二者有机结合起来，让学生在实践活动中去亲身体验和感悟，从思想上受到教育，从灵魂上受到洗涤，从心灵上受到震撼，从行为上做出改变，从而达到大思政教育的目的[8]。学校可组织学生参加一些公益活动，鼓励学生加入志愿者队伍，同时结合校企合作等多种途径让学生参与各种实践活动中，引领学生在实践活动中将思政教育的先进理论落实到具体的行动上，从而提高学生的社会责任感，激励其肩负起历史使命感，严格要求自己，刻苦钻研专业技能，努力成为对社会有用的有理想、有道德、有文化、有纪律、有责任、有担当的新时代合格人才，促进高职生整体素质的提升。

四、结束语

综上所述，大思政教育理念下高职思政课教学改革创新的同时，学校的全体教师均要以身作则、言传身教，以实际行动为广大学生做出表率，充分发挥教师的模范带头作用，强化师德师风建设，在全校范围内形成良好的思政教育氛围，对学生形成正面而积极的影响，润物无声地感染和熏陶学生，助力学生专业素养与思政素养的同步提升。以上针对高职院校思政课教学现状进行了分析，并基于大思政教育理念下，探讨研究了高职思政课教学改革创新举措，旨在为高职院校思政教学改革的深化和推进，大思政教育格局的形成、育人质量的提升提供建设性的意见。